如何開展幼兒識字教學

李義芬

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0269-01幼兒何時識字，如何輕松識字？這些問題已引起了許多幼兒和幼教工作者的廣泛關注。著名兒童心理學家、教育家陳鶴琴先生主張幼兒識字教育，但認為讓幼兒多認字是可行的，而寫字只是一種"涂鴉"，不做苛刻要求。他的觀點既體現了幼兒認知規律、幼兒身心發育的階段特點，又體現了漢字學習的自身規律。 開展識字教學，應遵循幼兒學習識字的認知規律和心理特點，使他們在寬松愉悅的環境中自然而然地接觸漢字，讓識字能像學習說話那樣輕松自然。

1.為幼兒創設一個輕松和諧的學習環境

1.1為幼兒創造一個良好的閱讀環境。在一個寬松愉悅的學習環境中，可以不時受到啟迪，并逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。

1.1.1在班中設立閱讀角、圖書架，為5―6歲的幼兒提供大量適應的閱讀材料。

1.1.2為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。

例如：《彩圖幼兒故事100集》（紅果、綠果、黃果三套）《幼兒識字》《好兒童》《娃娃畫報》《小青蛙故事報》等，如此之多花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。

1.2為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境。在教室墻面上分別開辟布置兩塊"識字區"，一塊是幼兒感知積累的漢字，在認字區內放置與教學內容相應的識字卡，讓孩子課后找找自己所認識的文字，從而促進孩子良好閱讀習慣的形成，以及所學知識、所識文字的鞏固。另一塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學活動中反復出現的"氵"的字"海"，就放在B塊，你在平時生活中還見到哪些"氵"的字，幼兒會找出許多，"河流"、"滄海"、"湖泊"、"江河"、"清潔"、"清洗"……這些都放在B塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強化。

2.在游戲中識字

游戲是幼兒的基本活動。《幼兒園工作規程》明確指出："幼兒園的游戲活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的活動。"游戲是《幼兒聽讀游戲識字》的一個重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養觀察力、思維想象能力、語言表達能力、反應能力等，貫穿了識字過程的始終。在教學活動中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進行了漢字的確認，并加以復習鞏固。例如：在學習漢字"貓、狗、兔"等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，同時出示字卡，使幼兒在模仿的同時認識漢字。在生字確認之后，為了復習鞏固，我創編了游戲《叫醒字寶寶》，即把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小花被看誰沒起床。如果是"飛"字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是"爺爺"兩個字，小朋友就學爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠，手在上面指指點點。游戲時，幼兒都很感興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，培養了幼兒的記憶力，還培養了幼兒的觀察力和模仿能力。我還根據幼兒的年齡特點，結合季節創編了游戲，為了進行生字的確認，我選用了幼兒喜歡的動物小白兔，結合秋天這個季節特點去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地，請小朋友扮演小白兔，說兒歌，按老師的要求去地里"拔蘿卜"，并采用競賽的形式，四人一組，增強了趣味性，使幼兒在玩玩做做中找到相應的漢字，進行生字的再認。游戲時要面向全體幼兒，調動幼兒的積極性。在幼兒掌握一定數量的漢字后，教幼兒理解什么是反義詞，于是我創編了音樂游戲《找朋友》，為幼兒準備與人數相等的字卡，幼兒聽音樂，每人找到一張字卡，認讀后，找到自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是"大"，則去找胸前是"小"的字卡的小朋友。兩個人一組，跟著《找朋友》的音樂做動作，于是幼兒聽著音樂在沒有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。游戲是幼兒的基本活動，在識字教育中，我們要根據教學內容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都在游戲中獲得興趣和滿足。

3.班級識字評比，為幼兒識字"加油"

幼兒自尊心極強，有爭強好勝、愛表現自己的年齡特點,每個孩子都喜歡得到"表揚"，我們就抓住孩子的這個天性,采取合適的促進手段，有意引進激勵機制，加大幼兒的識字數量。在教學活動中隨時發現幼兒認識的新字,并及時加以肯定,使幼兒產生一種愉悅感。這樣就效地支持幼兒在生活中努力地去學,最大限度地調動幼兒識字的積極性,增添幼兒識字的渠道和機會。鼓勵幼兒在生活中收集生字，做成卡片后來展示，日常生活中老師帶領幼兒在活動角中游戲、認記。我們還開展了"識字大王"評比活動，在全班、全園范圍內進行評選，這樣就將識字活動融入了家長資源，大大提高了幼兒的識字量。

4.開展親子閱讀，讓漢字有"用武之地"

閱讀能力形成越早,其理解能力就發展越快,接受能力越強,學習興趣越高。我們幼兒園歷來非常重視"親子閱讀活動"，開展識字教育活動后，每個班中的圖書架增加了圖書的品種，更多地使用圖文結合的書目，讓孩子在閱讀的時候加深對所學漢字的印象，達到復習鞏固的效果。同時加大了家長宣傳的力度，鼓勵、引導家長在家多與孩子進行親子閱讀活動，讓幼兒所學的漢字派上用場，也驗證了漢字從和生活中來，同時為生活提供方便的理念。

總之、單一的、傳統的語言教學已遠遠不能滿足21世紀的孩子，只有在開放性的活動中，幫助幼兒積累生活及語言經驗，豐富表述內容，提高語言水平，才是幼兒園語言教學的宗旨。