淺談小學(xué)英語教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)

陳小凡

[內(nèi)容摘要]游戲教學(xué)結(jié)合了兒童發(fā)育的身心特點(diǎn)，在英語教學(xué)中起著重要作用，本文探討了小學(xué)英語教學(xué)過程中游戲設(shè)計(jì)的重要原則，為如何合理設(shè)計(jì)游戲從而完成教學(xué)過程提供了有益思路，指明了方向。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)；游戲設(shè)計(jì)；原則

游戲教學(xué)一直在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，占據(jù)著很重要的地位。但在實(shí)際運(yùn)用過程中也常常出現(xiàn)一些問題，例如：在游戲過程中控制不住課堂紀(jì)律，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的；游戲設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生過于關(guān)注游戲本身，忽略了英語學(xué)習(xí)，把英語課變成了手工課、美術(shù)課，因此我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)法中要注意以下原則：

一、趣味性原則

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，注意力不持久，易受外界干擾，剛剛接觸英語時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，但隨著時(shí)間推移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多及難度加深，有一部分學(xué)生的興趣逐漸減弱，因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。新版《牛津小學(xué)英語》教材中每單元都編排有故事時(shí)間、動(dòng)畫時(shí)間、增加了動(dòng)畫版塊、還新增了與課文配套的小手工。通過趣味性的卡通閱讀，在游戲的氛圍中增加英語的語言技能和閱讀量，其目的就是以語言和游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。在游戲設(shè)計(jì)中要順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲滿足小學(xué)生的心理特征，營(yíng)造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生參與其中，做課堂的主人。

二、目的性原則

任何一種教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都是為教學(xué)目的服務(wù)的，把英語教學(xué)放在游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，通過游戲的方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目的。因此，游戲可以用于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，但如何選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚴种匾⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以轉(zhuǎn)化為游戲的形式，要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，不能一味追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。教師在選擇游戲時(shí)必須考慮激發(fā)興趣和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面。游戲是否達(dá)到目的，可以從備課、上課和課后反思如下5個(gè)問題：①本堂課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)是什么？②設(shè)計(jì)什么樣的游戲來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)？③游戲設(shè)計(jì)是否合理，游戲過程中，學(xué)生會(huì)不會(huì)過于關(guān)注游戲本身而忽略英語學(xué)習(xí)？④在游戲過程中怎樣控制課堂紀(jì)律，采取什么措施？⑤課后反思：我設(shè)計(jì)的游戲是否有作用？所教的學(xué)生學(xué)到了多少？哪些內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)好？為什么？學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上花了多少時(shí)間？

三、參與性原則

因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)眾多，往往有些班級(jí)達(dá)到50多人，教師不可能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓全體學(xué)生有參與活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，所以在選擇游戲、制定規(guī)則時(shí)要盡量讓大家都能參與其中，例如：游戲分組進(jìn)行，或者選擇能夠全員參與的游戲。下面以“蒼蠅拍”游戲?yàn)槔f說如何達(dá)到全員參與的目的。此游戲是老師將單詞打亂寫在黑板上，讓兩個(gè)同學(xué)各拿一個(gè)蒼蠅拍，老師用英語解釋某個(gè)單詞，學(xué)生就用蒼蠅拍來拍打相應(yīng)的單詞，看哪個(gè)同學(xué)拍得又快又多，當(dāng)兩位學(xué)生在臺(tái)上比賽時(shí)，臺(tái)下學(xué)生會(huì)覺得自己沒有參與游戲，所以不認(rèn)真聽講，從而達(dá)不到教學(xué)目的。因此把這個(gè)游戲進(jìn)行如下改進(jìn)：把全班分為兩組，每組隨機(jī)選擇同學(xué)參與聽詞競(jìng)拍接力，最后計(jì)算小組累計(jì)得分。一個(gè)設(shè)計(jì)的小小差別，卻可以吸引全體學(xué)生始終關(guān)注臺(tái)上的“比賽”，達(dá)到全員參與的效果。又如：聯(lián)系he 和 she 的用法可以設(shè)計(jì)這樣的游戲，還可以應(yīng)用于某一類詞語的復(fù)習(xí)：We are going on a picnic and I will take bread， …We are going on a picnic and he/she will take bread，I will take orange， …We are going on a picnic and he/she will take bread， he/she will take orange， I will take sandwiches…

該游戲要求后一個(gè)學(xué)生把前面說的內(nèi)容重復(fù)，為此需要每個(gè)學(xué)生全神貫注，但是班級(jí)人數(shù)眾多，如果一個(gè)一個(gè)輪流說，時(shí)間不夠，難度太大。可以把班級(jí)同學(xué)分組，10人一組，圍成幾個(gè)圈子，同時(shí)進(jìn)行游戲。為了讓全體學(xué)生都積極參與，還需要教師的激情投入。情感因素往往對(duì)課堂教學(xué)效果起到很大的作用，教師能否做到激情投入，其課堂效果是不一樣的。

四、激勵(lì)性原則

奧運(yùn)會(huì)上的冠軍不僅需要實(shí)力，也需要觀眾的加油聲。教育家蘇霍姆林斯基說：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有千條萬條，但最重要的一條就是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)！”這一條堪稱是教育的金科玉律。積極情感的體驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自信。教師將每次活動(dòng)中學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)給予五星獎(jiǎng)?wù)拢塾?jì)獎(jiǎng)?wù)碌膫€(gè)數(shù)，根據(jù)獎(jiǎng)?wù)聜€(gè)數(shù)的不同，給予一些精巧的小禮物（如貼紙、教師自制的小教具、本子、筆等）作為獎(jiǎng)勵(lì)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在英語教學(xué)過程中應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

總之，小學(xué)英語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要緊緊圍繞以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，寓教于樂，靈活運(yùn)用各種游戲教學(xué)方法，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）