關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的思考

沈宏鋒

[內(nèi)容摘要]學(xué)生管理工作是一所學(xué)校重中之重的工作，想要?jiǎng)?chuàng)建平安和諧校園，需要一支責(zé)任心強(qiáng)、理念新、榮譽(yù)感高的學(xué)生管理隊(duì)伍，因此加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；管理；班主任；職業(yè)學(xué)校

一所學(xué)校學(xué)生管理工作情況的好壞，關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，打造一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、工作能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)型學(xué)生管理隊(duì)伍。

一、全員動(dòng)員，加強(qiáng)法制教育學(xué)習(xí)

全體教職員工特別是學(xué)生管理工作者，應(yīng)加強(qiáng)法律法規(guī)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是班主任老師，應(yīng)認(rèn)真參照學(xué)習(xí)《江蘇省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》和職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的相關(guān)規(guī)定，提高防范和處置學(xué)生偶發(fā)事件的能力。

二、增強(qiáng)班主任的服務(wù)理念

學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹育人為本、德育為先的思想，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝師生頭腦。班主任既是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生的知心朋友，因此一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：遠(yuǎn)見卓識(shí)的眼力、影響團(tuán)隊(duì)的魅力、大膽開拓的魄力、快速行動(dòng)的執(zhí)行力、開誠(chéng)布公的道德力和引領(lǐng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校要在全體班主任中進(jìn)一步增強(qiáng)愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、憂患意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，要求班主任把工作重點(diǎn)放在良好的班風(fēng)、優(yōu)秀班集體建設(shè)上，要有計(jì)劃、有組織地采取得力措施，大力抓好各項(xiàng)工作的執(zhí)行和落實(shí)，并及時(shí)做好反饋。

三、轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有別于普通中學(xué)的學(xué)生，就現(xiàn)階段來(lái)看，這個(gè)群體是比較特殊的，是一個(gè)“多數(shù)的弱勢(shì)群體”。因此，職業(yè)學(xué)校班主任工作的難度要大于普通中學(xué)，只有轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體，班主任工作才能收到實(shí)效。以人為本就意味著人是根本的，不能舍本求末，就是要尊重和維護(hù)人的根本利益，要突出人的發(fā)展，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人、關(guān)心人、理解人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把人的幸福、自由、尊嚴(yán)、價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育。

1.實(shí)施關(guān)愛教育

育人先育德，職業(yè)學(xué)校班主任工作“以人為本”就是要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，解決學(xué)生困難；培養(yǎng)學(xué)生的能力及獨(dú)立人格，尊重學(xué)生主體，讓每一名學(xué)生都得到平等的對(duì)待；體現(xiàn)人文關(guān)懷，讀懂每一名學(xué)生，尤其要讀懂那些學(xué)習(xí)有障礙、心里有煩惱、生活有困難的學(xué)生。

2.正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，人的生活方式、道德觀念和價(jià)值取向也日趨多樣化。在這種社會(huì)變革中，出現(xiàn)了更多道德缺失、違法亂紀(jì)等不良現(xiàn)象，這些會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。班主任老師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中發(fā)生的事情加以關(guān)注、理解和分析，去偽存真，提高學(xué)生對(duì)新事物、新思想、新觀念的判斷力和理解力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.突出實(shí)際效能

要突出德育的實(shí)際效能，必須改變現(xiàn)有德育模式，應(yīng)做到：第一，將德育落到實(shí)處，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，與學(xué)生的就業(yè)密切聯(lián)系；第二，突出學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生參與，使其由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由外在的要求變?yōu)閮?nèi)在的需求；第三，將德育工作與教學(xué)緊密結(jié)合，使德育形成整體，形成合力。

4.形式相得益彰

職業(yè)學(xué)校德育“以人為本”在形式上可采用案例分析式、典型示范式、感受體驗(yàn)式、活動(dòng)調(diào)研式、課堂教學(xué)式等等。不管采用哪種形式，都要做到相得益彰，都要克服脫離實(shí)際、空洞說(shuō)教、效能低下的局面；必須做到付出真情，以誠(chéng)相待，與學(xué)生平等討論；內(nèi)容上要多聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生解答關(guān)于人生、社會(huì)的疑惑；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然、追求高尚情操，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生道德人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.更新班主任的人才觀

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)適中、專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的中初級(jí)實(shí)用型人才。班主任老師應(yīng)換一種眼光看學(xué)生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師，要確立“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的人才觀，只有有了正確的人才觀，班主任老師才能給學(xué)生更多的寬容和諒解。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍

各系部要在堅(jiān)持班主任例會(huì)制度的基礎(chǔ)上，改革例會(huì)形式和內(nèi)容，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍。

五、增強(qiáng)班主任工作的榮譽(yù)感

進(jìn)一步落實(shí)校級(jí)班主任新秀、能手的評(píng)選考核制度，增強(qiáng)廣大班主任老師的光榮感和自豪感。要努力改變目前存在的以下狀況：有班主任工作經(jīng)驗(yàn)和能力但職稱較高的老師，不愿再擔(dān)任班主任工作，而有些老師雖然愿意擔(dān)任班主任工作，但僅僅是為了更容易獲得更高職稱，工作中不僅缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力，更為嚴(yán)重的是毫無(wú)工作責(zé)任心。

六、建立健全對(duì)班主任的考核制度

各系部要進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作考核力度，使班主任的工作考核與班級(jí)的目標(biāo)管理相聯(lián)系，與班主任津貼相聯(lián)系，與年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)相聯(lián)系，考核內(nèi)容上要全面體現(xiàn)學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)能反映班主任每月、每學(xué)期、每學(xué)年的工作情況，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。

總之，作為教育工作者，要有正確的教育意識(shí)。作為學(xué)校管理者，應(yīng)采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)建平安、和諧校園提供保障。

（責(zé)任編輯 馮 璐）