歷史教學中如何激發學生的主觀能動性

陳藝

[內容摘要]歷史是指事物發展的過程。人類只有了解過去，總結現在，才能談及未來的發展。在教育體系中，歷史教育的地位舉足輕重。本文主要研究在歷史教學中如何激發學生的主觀能動性，讓學生找到打開歷史之門的金鑰匙。

[關鍵詞]歷史；主觀能動性；研究

歷史學是一門整合型的社會科學，是歷史研究主體在馬克思主義哲學所提供的一般規律指導下，運用一定的思維認識方式和手段，在與歷史客體發生互動作用的過程中，通過對歷史客體的分析研究，以理解其特殊規律和特點的一種精神生產實踐及其創造出來的產品——歷史知識。研究歷史的意義，就是在于借鑒過去，更好更科學地投身到革新與創造的過程中去。在歷史教學中，如何激發學生的主觀能動性尤為重要。

一、歷史教育的重要性

歷史教材越來越注重學生的分析總結能力和運用知識的能力，不再單純考查學生的記憶力，僅僅記住課本上的歷史事件的時間、地點、原因、經過和結果是遠遠不夠的。要在悠久的歷史長河中兼顧縱向聯系和橫向聯系，在同中找異，異中求同，擅于比較研究。把點、線、面上的知識貫穿起來，理出清晰的歷史脈絡，從不同的角度進行分析、構建知識網絡，這給歷史教育者帶來了一個新的挑戰。如何在課業繁重的高中時代讓學生既用功又用腦，既扎實掌握基本歷史知識又靈活地總結歷史經驗是亟待解決的問題。

二、主觀能動性在教學中的作用

在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用于另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化，這種力量就是人的主觀能動性。主觀能動性是有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力，人類在認識世界和改造世界的過程中，只有充分發揮主觀能動性才能使社會不斷發展。

激發學生的主觀能動性是一個非常重要的環節。學生只有發揮主觀能動性才能有愿望去探索、研究知識，在遇到挫折和困難的時候才能勇敢地分析問題和解決問題。挖掘學生的潛能，培養學生自主學習的意識，建立學生為學習的主體的教育模式是歷史教師工作的重中之重。

三、在歷史教學中激發學生的主觀能動性應采取的策略

（一）喚起學生的學習興趣

興趣指興致，是人們對事物喜好或關切的情緒，是一種力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。如一些體育迷，一談起體育便會津津樂道，一遇到體育比賽便想一睹為快，對電視中的體育節目特別迷戀，尤其是足球迷，經常通宵看國外的足球比賽，這就是對體育有興趣。一些老京劇票友們，總喜歡談京劇、看京劇，一遇到京劇就來勁，這就是對京劇有興趣。所謂“打鑼賣糖，各愛各行”，就是說人們的興趣是多種多樣、各有特色的。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。

興趣是最好的老師。在歷史教學過程中，教師可以運用各種方式調動學生的學習興趣。只要學生對歷史內容產生興趣，便能自覺發揮主觀能動性學習。在一堂課開始之前，教師可以用提問式導入本堂授課內容。如在進行盛世唐朝的講解時，可先向學生拋出問題：“古時我國有四大美女，被稱為‘閉月羞花之貌，沉魚落雁之容，大家知道是哪四大美女嗎？”此問題一提出，一定可以吸引學生的眼球，學生會積極踴躍說出自己心里的答案。教師可以運用多媒體向大家播放四大美女的圖片，繼續發問：“大家知道‘羞花指的是哪位美女嗎？”“‘羞花指的就是楊貴妃。”接下來簡單講述一下楊貴妃的生平經歷，從壽王李瑁的王妃，到公爹唐玄宗李隆基的貴妃。至此，學生會產生好奇，楊貴妃是如何從壽王王妃變身成為唐玄宗的貴妃。這時教師便可從唐代歷史開始講述，抓住學生的心理特點，適當加入有趣的野史，讓學生不再局限于枯燥的歷史課本中。

（二）以學生為主導地位

學生是學習的主人，教師應本著“以人為本”的教學原則，在教學過程中讓學生真正意識到自己是學習的主人，變“要我學”為“我要學”，關注學生的每一個學習環節。歷史研究的特點著重在對一些專門的時間、地點以及主題等方面進行研究，出于好奇心，學生還關心一些書本上沒有的拓展部分的學習。因此，教師要鼓勵學生在積極掌握本節課知識點之后，再去主動了解與本堂課內容相關的一些課外知識，這樣既增加了學生的閱歷，又提高了學生的學習興趣，有錯誤的地方教師進行適當解釋和補充，時刻以學生為課堂主體，改變傳統的教師一味灌輸模式。課后建立討論小組，讓學生進行自主討論，實踐活動將增加學生對歷史的記憶，深化對歷史的理解。

當代兒童文學作家秦文君說過：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”學生在發揮主觀能動性的同時會享受到自主學習帶來的滿足感和愉悅感，教師要確立以學生為學習主體的教育理念，在實際教學中引導學生充分發揮主觀能動性。

參考文獻：

[1]董鳳鳳.高中歷史教學應調動學生的主觀能動性.教苑薈萃[J]，2010，（36）.

[2]高利濤.淺談歷史教學中如何發揮學生的主觀能動性.科技風[J]，2009，（02）.

（責任編輯 史玉英）