高校人才培養對接社會需求的對策研究*

王　薇，吳　妍，張志國，楊繼彤（天津中醫藥大學，天津300193）

·教育質量與改革·

高校人才培養對接社會需求的對策研究*

王薇，吳妍，張志國，楊繼彤
（天津中醫藥大學，天津300193）

面對經濟全球化趨勢和新科技革命的加速發展，培養優秀的人才成為高校人才培養的核心任務。通過對高等院校人才培養和社會需求現狀的分析，總結其中存在的問題，旨在參考國外高校本科應用型人才培養的經驗，為中國高校本科人才對接社會需求發展提出有針對性的策略與建議。

中醫學；留學生本科教育；特色；質量

隨著社會發展、時代進步，以及對國內外人才市場環境的分析，中國在科教興國、人才強國戰略的引導下不斷培養出具有高水平、高素質的人才，然而隨著社會多元化的不斷發展，這些僅具有專業知識的高水平人才很難滿足社會實踐的需求［1］。將教育教學、人才培養與社會需求有效結合，努力培養出不僅專業技能強，同時具有很強實踐能力的綜合型應用人才，探索適合時代需要的新方式迫在眉睫［2］。

本文通過對高等院校人才培養和社會需求現狀的分析，總結其中存在的問題，旨在參考國外高校本科應用型人才培養的經驗，為中國高校本科人才對接社會需求培養提出較有針對性的策略與建議。

1　中國高校本科人才培養與人才需求現狀分析

1.1高校本科人才培養現狀分析根據2013年《天津市高校本科人才培養現狀調查》，在專業選擇與認知方面，畢業生專業選擇過于盲目，學生主體參與不高，專業興趣不強，19.13%的被訪者選擇“盲目迷糊的選擇”，29.19%的被訪者選擇“調劑”，20.47%的被訪者表示對專業“沒興趣”，1.01%的被訪者表示“非常反感”；對培養目標、專業特色及就業去向的認知度不高。在課程方面，實踐教學課程太少，課程與實踐脫節，課程缺乏特色，公共課太多，選修課太少，66.33%的被訪者認為“實踐課太少”。在教學方面，70.33%的被訪者認為忽視個性培養，62.67%認為缺乏專業實習，60.33%認為教學方法單一，51.00%教學內容陳舊，43.67%認為缺乏案例教學。在素質培養方面，學生對自我能力評價普遍較低，其中創新能力以及運用專業知識的能力平均分僅為6.49最低，學生對專業能力重要性認知存在不足。在畢業就業方面，畢業生并不了解職業生涯規劃以及就業政策，畢業生實踐經驗不足、就業期望過高、專業知識不夠、缺乏就業指導，其中有71.00%的被訪者認為就業難的主要原因是實踐經驗不足。

1.2高校本科人才需求現狀分析根據2013年《天津市高校本科人才需求情況調查》，企業人才需求強勁，以專業型人才、技能型人才需求為主，基本能夠招到企業所需人才，但女性性別歧視明顯。41.00%的被訪企業表示對本科畢業生有需求，人數在10人以上，有52.00%的被訪企業表示他們需要的主要是專業型人才。企業對高校本科畢業生的能力要求排序，按從高到低有合作能力、實踐能力、人際交往能力、組織管理能力和創新能力。企業中高層人才主要是通過企業內部培養和選拔，企業主要通過本地招聘和校園招聘來招本科人才，比較愿意與高校建立長期合作關系，并且愿意嘗試訂單式本科生培養，以及建立本科專業實訓基地。企業在人才開發過程遇到的最大問題，包括人才供需信息溝通不夠及時、人才流失問題嚴重、進行員工培訓的成本高、人才來源渠道不暢通，符合企業需求的人才難找。其中，29.00%的被訪企業選擇“人才供需信息溝通不夠及時”。55.00%的被訪企業表示天津高校本科畢業生人才培養與人才需求間有一定差距，主要是由于所學專業知識與實際工作需要有差距、實踐能力薄弱、技術知識不扎實等。企業認為天津高校本科教育中存在的主要問題有缺乏專業實習、教學方法單一、忽視個性培養、教學內容陳舊等。畢業生求職時所面臨的主要困難有缺乏吃苦精神、專業基礎知識不扎實、工作經驗不足等。

2　高校本科人才培養對接人才需求情況綜合分析

2.1專業視角對接方面1）專業選擇越謹慎，專業興趣越高，學生們對專業符合社會需要的評價就越好。從專業選擇緣由與專業符合社會需要的列聯表可知，“經過科學分析后的成熟考慮”的學生，其在“專業符合社會需要”的評價中，分別有54.81%選擇“基本適應”，43.27%選擇“非常適應”；從專業興趣與專業符合社會需求的列聯表可知，專業興趣為“非常喜歡”的學生在“專業符合社會需要”的評價中，分別有70.59%的選擇“非常適應”，有29.41%的選擇“基本適應”。

2）專業目標認知程度越高，學生們對專業符合社會需要的評價就越好。從專業目標認知與專業符合社會需要的列聯表可知，專業目標認知“很了解”的學生對“專業符合社會需要”的評價中，分別有70.83%的選擇“非常適應”，20.83%的選擇“基本適應”；從專業特色認知與專業符合社會需要的列聯表可知，專業特色認知“很了解”的學生對“專業符合社會需要”的評價中，分別有63.33%的選擇“非常適應”，36.67%的選擇“基本適應”；從專業去向認知與專業符合社會需要列聯表可知，專業去向認知“很了解”的學生對“專業符合社會需要”的評價，分別有68.75%的選擇“非常適應”，25.00%的選擇“基本適應”。

2.2能力視角對接方面1）學生和企業對學生應該具備的最重要5種能力的評價存在較大差異。在學生選擇中，由高到低排序是人際交往能力、實踐能力、創新能力、合作能力、靈活應變能力；在企業選擇中，從高到低排序是合作能力、實踐能力、人際交往能力、組織管理能力、創新能力。

2）從能力評價看，學生評價普遍低于企業評價，且排序存在較大差異。在學生評價中，前5個從高到低的是合作能力、自學能力、人際交往能力、實踐能力、靈活應變能力；在企業評價中，前5個從高到低的是人際交往能力、運用專業知識能力、自學能力、靈活應變能力、組織管理能力。

2.3教育視角對接方面1）課程設置、實踐課程、學位課程越合理，學生們對課程滿足社會需求的評價就越高。從課程設置認知與課程滿足社會需求的列聯表可知，課程設置認知“非常合理”的學生對“課程滿足社會需求”的評價中，75.00%的選擇“基本滿足”；從實踐課程認知與課程滿足社會需求的列聯表可知，實踐課程認知“非常充足”的學生，在“課程滿足社會需求”的評價中，分別有77.78%的選擇“基本滿足”，22.22%的選擇“完全滿足”；從學位課程認知與課程滿足社會需求的列聯表可知，課程量、課程面、課程前沿性、課程與企業需要相關性等越大，其評價越高。

2）人才培養目標和人才需求類型對人才培養滿足社會需求影響的差異性并不明顯。從人才培養目標與人才培養滿足社會需求的列聯表可知，人才培養目標為“復合型人才”，分別有50.00%的選擇“基本滿足”，36.67%的選擇“一般”；“通用型人才”，分別有54.55%的選擇“基本滿足”，39.39%的選擇“一般”；“應用型人才”，分別有51.35%的選擇“基本滿足”，37.84%的選擇“一般”；從人才需求類型與人才培養滿足社會需求的列聯表可知，人才需求類型為“專業型人才”，有59.62%的選擇“基本滿足”，32.69%的選擇“一般”；“通用型人才”，有40.00%的選擇“基本滿足”，40.00%的選擇“一般”；“創新型人才”，有61.54%的選擇“基本滿足”，30.77%的選擇“一般”；“技能型人才”，有55.00%的選擇“一般”，35.00%的選擇“一般”。

3　國外高校本科應用型人才培養啟示

3.1專業型與應用型的比較在中國本科教育方面，學生的專業知識學習時間占據大學四年的絕大部分，而實習時間相比課本知識學習時間遠少得多［3］，學生很難在如此短的時間內將所學知識運用到實踐中［4］。在國外，他們更重視培養學生的科研能力與社會實踐能力，融會貫通，舉一反三是他們追求的目標［5］。

3.2課程設置比較由于中國考試制度的限制，在專業課與選修課中，天平總是偏向專業課一邊，學生需要通過嚴格的筆試取得自己的課程成績；在國外，專業課與選修課對于學生來說同樣重要［6］，專業課強化專業知識，選修課拓展學生其他方面的知識視野，同時提高了學生知識的深度與廣度［7］。

3.3教學方法的比較在國內，教學的方式大部分還是以傳統的教案教學為主［8］，配合近年來發展的多媒體技術，但教學內容源于課本，很少打破傳統的課堂教育方式［9］；在國外，他們在單一講授的同時，配以案例、現場等更具實踐性的教學方法。

3.4校企合作的比較一直以來中國培養出的人才被認為“高分低能”，動手能力差，實踐能力弱等［10］，與企業間的交流較少；而在國外，美國的“合作教育”和英國的“工讀交替制”都是學校和企業的典型合作形式［11］。

4　天津市高校本科人才培養對接社會需求的策略建議

4.1高校層面的策略建議

4.1.1提高高校本科生對所學專業的認知度提高本科生對培養目標、專業特色及就業去向等方面的認知度。從調研數據中可知，還是有較大比例的學生對所學專業的培養目標、專業特色及就業去向不清楚［12］，由此導致其對所學專業的認知度不高，也會導致其認為所學專業不太符合社會需求。因此，建議高校從本科生入學開始就要分階段多次開展針對不同專業本科生的專業定位、特色等方面知識的宣傳推廣，以強化他們對專業的認知，進而提高本科生對所學專業認可［13］。

4.1.2優化高校本科生對所學專業的課程設置在新的發展形勢下，結合國外的辦學經驗，優化學生能力和技能培養的專業課程設置［14］。合理構建課程結構，例如，調整專業課與選修課的比例以及考核方式［15］；盡量將課程由大班課向小班課以及一對一教學方式轉化；設置符合學生興趣愛好，以及適應社會需求的選修課［16］。

4.1.3培育“雙師型”教師隊伍以提高教學質量高素質的教師隊伍是培養新世紀人才的關鍵。高質量的教學效果不僅需要具有較高科研能力的教師，同時需要具有較強實踐能力與經驗的教師［17］。學生需要將具有實踐經驗的教師當成運用專業知識的榜樣，將學生彼此間具有的“比、學、趕、幫、超”的精神充分運用到師生之間，實現課本知識的充分運用與實踐能力的有效提高［18］。

4.1.4做好學生的就業指導與職業生涯設計對剛邁進高校大門，對專業以及未來的學習生涯懵懂的新生做好專業思想教育工作，引導學生牢固樹立專業思想。培養與發掘學生的興趣與愛好，開展適合專業發展的指引活動［19］，有助于提高學生學習的積極性與主動性。專業認知指導與職業生涯規劃對學生深入了解自己所學內容，參與社會實踐具有良好的促進作用［20］。就業指導有助于幫助學生找到未來發展與專業努力的方向，提高學生就業率。

4.1.5加強校外實訓基地建設以豐富實踐教學專業實習是課堂教學的延續和深入，是檢驗學生所學知識與社會相關鏈接的唯一標準［21］，教育教學往往以單一的課堂傳授方式進行，而學生親自動手的能力在無形中被降低，參加校外實訓，在實踐中檢驗學生所學知識的不足之處［22］，進而加強補充與給養，這樣在不斷強化專業知識的同時也增加了高校培養人才的實踐能力，同時為高水準的實訓基地注入了新鮮血液。

4.2學生層面的策略建議

4.2.1科學選擇就讀專業在高考填報志愿階段，建議學生不要盲目跟風，也不要輕易相信他人建議，應該在與家長進行充分溝通的前提下，再結合自己對專業及就業前景科學分析的基礎上，科學選擇就讀專業［23］。調研分析，經過科學分析后的專業選擇的學生，他們對專業符合社會需要的評價都很好。這不僅是對學生的要求，也是對家長的要求，希望在專業選擇方面，家長應該與學生進行充分溝通，深思熟慮后再確定報考院校和專業［24］。

4.2.2選擇專業以興趣為本學生在選擇專業時，必須以興趣為本，綜合考慮自身優勢，最終確定報考院校和專業。由此，在濃厚興趣的驅動下，學生通常會認真學習專業知識，進而專業成績優異。經調研分析，學生對專業的興趣越高，他們對專業符合社會需求的評價就越高。因此，專業是否符合社會需要并不完全取決于專業的滯后程度［25］，也部分取決于學生的專業技能水平的高低。

4.2.3增強對專業目標、特色及去向的認知在高校開展專業知識培訓的基礎上，學生還應該主動搜集信息，全面了解自己所學專業的培養目標、專業特色以及就業去向。學生對此理解的越透徹，他們通常就越能夠把握學習的側重點，也更能夠找到專業學習的樂趣，并能夠逐漸將理論應用于實踐中。經調研分析，學生對所學專業的培養目標、專業特色和就業去向理解的越深入，他們對專業符合社會需要的評價就越高。因此，學生對專業符合社會需要的評價程度部分取決于他們對所學專業的了解程度。

4.2.4注重對自我能力的培養學生要注重對自我能力的培養，首先需要他們對自我能力有個客觀評價，其次還需要對企業人才的能力需求有個深入了解，最后才是借助在校期間的各種活動來有意識培養自己的各種能力［26］。但是，學生通常不能客觀評價自我能力，同時也不清楚企業對能力的要求。因此，學生有必要借助他人對自我能力進行評定，也有必要通過二手資料或有經驗者對企業能力要求進行分析。總體而言，這個總結分析過程，即是自我能力提升的過程。

4.2.5保持良好的求學心態學生經常會抱怨所學專業不好、課程設置不合理、教師素質不高、教學內容陳舊等。這種不滿情緒可以有，但不能過。在現實中，學生通常會過分抱怨，總是從外部找原因，不從自身找原因。由此，學生的求學心態就不好，進而出現厭學等消極情緒［27］。很顯然，大學教育具有開放性，盡管教學管理等方面存在不足，但這不會嚴重影響學生的專業學習。因此，建議學生保持良好的求學心態，盡量克服外界困難，從自身尋求突破。

4.3企業層面的策略建議

4.3.1加大對大學生的入職培訓企業希望本科畢業生很快就能進入工作狀態，但這并不切合實際。不過，企業可以采取一些措施縮短學生們的適應過程。其中，入職培訓的精細化是使學生們盡快進入工作狀態的有效手段。高校本科畢業生的綜合能力均有差別，企業在招聘中要對崗位需求進行科學分析，從中把握關鍵能力，以此選擇本科畢業生。如果真能做到基本能力的相互匹配，那么后續的入職培訓就很容易，相應的磨合期也會大大縮短［28］。

4.3.2加強與高校相關專業的合作企業總是苦惱招聘不到合適的人。企業完全可以與高校建立起長期合作關系，為相關專業學生提供一些參觀實習的機會。由此，一方面，學生能夠盡早了解企業，參與到企業經營管理中，進而提升自己的工作能力。另一方面，企業也能夠從中長期考察學生，進而挑選出優秀人才，待其畢業后就能招收工作。上述局面是一種多贏格局，但是如今校企合作的實例還是較少。相對國外高校而言，中國高校和企業都應該進一步革新觀念，強化校企合作力度［29］。

4.3.3重視本科生的職業生涯規劃職業生涯管理是現代企業人力資源管理的重要內容之一，是企業幫助員工制定職業生涯規劃和幫助其職業生涯發展的一系列活動。職業生涯管理可以幫助員工找到自己的位置進而更好地進行自我定位，具有較強的專業性。尤其對于自己的職業生涯規劃沒有明確定位與目標，渴望得到職業生涯指導的本科生來說更為重要，這是吸引、留住大學生，培養他們忠誠度，為企業創造價值的有效方式。因此重視本科生的職業生涯管理工作是十分必要也是十分迫切的。

4.4政府層面的策略建議

4.4.1完善校企合作的優惠政策國家教育部對校企合作有過指導性鼓勵精神，相應的各地也都出臺了各自的校企合作企業稅收優惠等政策。但是，上述優惠政策更多地是針對中高端人才的校企合作，并沒有將本科生全面納入。因此，一方面需要從國家層面完善相關校企合作的優惠政策，另一方面各地方政府也要針對各地特點對中央精神進行具體落實。如果針對本科生培養的校企合作的優惠政策能夠完善，那么企業肯定會有極大的動力去與高校進行人才培養與需求的對接。

4.4.2搭建本科人才供需平臺近年來，本科生就業難問題已成為社會關注的主要焦點，而造成這一現象的主要原因是畢業生與企業供需雙方時間信息不對稱造成的。因此，建議各有關地區政府積極搭建本科人才供需平臺［30］，盡量減少專業不對口等信息對接不暢的問題出現，努力實現企業與本科生之間的有效契合，供需對等，達到雙贏的效果。

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Research on the countermeasure of personnel training in universities butting joint with social demand

WANG Wei，WU Yan，ZHANG Zhi-guo，YANG Ji-tong
（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In the face of economic globalization trend and the accelerate development of new technology revolution，cultivating excellent talents has become the core task of personnel training in universities.In this paper，by analyzing the present situation of talents cultivation in universities and social demand，summarizing the existing problems，we aim to refer to the experience of applied talents training abroad for undergraduate and put forward more targeted strategies and suggestions for personnel training in universities butting joint with social demand in our country.

traditional Chinese medicine；undergraduate education of international student；characteristic；quality

G640

A

1673-9043（2015）03-0173-05

10.11656/j.issn.1673-9043.2015.03.12

天津市教育科學“十二五”規劃課題（HEYP 6008）；天津市“十二五”教改重點課題（C03-1102）；天津市“十二五”綜合投資市場營銷品牌專業建設項目（津教委財［2011］61號）。

王薇（1973-），女，碩士，副教授，研究方向為財務管理。

（2015-03-01）