應用型本科院校商科教學改革與實踐

喬虹

隨著經濟迅猛發展，社會對商科人才的需求也呈增長趨勢，商科教育已成為我國高等教育中一支蓬勃發展的新生力量。與此同時，社會對應用型人才的渴求也在持續發酵，而創新創業是對商科應用型人才的基本要求。實踐教學在培養學生實踐操作能力和創新能力方面具有特殊的意義，是應用型本科教學工作不可偏廢的重要組成部分。所以，如何培養適應經濟社會發展要求的專業化、高層次、復合型應用型人才，已成為應用型本科院校商科建設迫切需要研究和解決的課題。

一、 應用型商科實踐教學的現狀

1.實踐教學的定位不準確。許多應用型本科院校的辦學定位是“培養社會需要的應用型人才”，但是在實際教學工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。對如何培養應用型人才缺乏清晰的認識，沒有真正了解實踐教學在應用型人才培養中的地位和作用。一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實踐”的傾向，不愿意在實踐教學中投入較多的精力，實踐教學質量難以保證。

2.實踐教學投入不足，實習基地建設滯后。我國應用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學資金較為緊張，再加上高等院校的擴招，實踐教學的投入難以保證。主要表現為實踐教學學時少;實驗室短缺或者設備陳舊，缺乏更新;校內外實習基地建設落后等，無法滿足實踐教學的需要。

3.實踐教師隊伍比較薄弱。目前，在大部分高校，年輕的實踐教學指導教師占有較大比例，這些教師大都“從學校到學校”，沒有企業一線的具體工作經驗，自身實踐能力就比較差，可想而知，由這些教師為主組成的實踐教學師資力量在教學方面基礎必然薄弱，其教學常常是理論與實踐相脫節。

4.實踐教學的教學方法陳舊、單一。目前，能夠體現應用型商科教育特色的實踐技能教學不僅課時少、而且內容陳舊，商科專業教學軟件更是缺乏。在課程安排上，多為單一的演示性、驗證性實驗實踐課，缺乏綜合性、創造性實踐訓練。在教學方法上，還是以傳統的灌輸式教學方法為主，不能充分發揮學生積極性、主動性，導致其自身的獨立性和創造性被日漸消蝕。

5.實踐教學質量監控體系還不完善。商科實踐教學具有開放性和動態性，除了在實驗室進行的實踐課程之外，其他諸如見習、調研、實習等實踐教學活動大都難以固定教學活動的時間和場所，再加上缺乏統一明確的實踐教學質量標準，實踐教學質量很難監控。

二、應用型商科實踐教學改革的思考

1.改革目標。改革應用型商科實踐教學，深化教育教學研究與改革，扎實推進符合和體現應用型商科實踐教學的專業建設、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、教學資源平臺建設，以構建具有應用型特色的實踐教學模式為中心，以學生創業、創新能力培養為重點，著力培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質應用型商科人才，打造商科特色專業群。

2.改革內容。（1）進行教育思想觀念改革。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新、創業能力和綜合素質等方面的重要作用，在推進學校教學改革與發展、突出辦學特色與亮點等方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。（2）構建商科實踐教學體系。以新理念、新理論、新方法、新規范為主線，明確人才培養模式、構建人才培養體系，凝練特色鮮明的專業核心課程群和實踐課程群。構建“全面實踐教學”體系：即建立“動態調整人才培養目標”機制，及時全面反映企業、產業和經濟社會需求;依托合作發展聯盟，構建多元化、多層次的實踐創新平臺;以基礎訓練、專業訓練、綜合訓練、創新創業訓練為核心，加快實驗室建設、實習基地、大學生科技創新園建設;構建全方位、多維度、立體交叉的實踐教學體系。（3）加大課程改革和教學方法改革的力度。合理的課程設置是提升創新能力和實踐能力的基礎，因此，落實應用型人才培養模式必須優化理論教學課程設置，建立和完善實踐教學體系，加大實驗課教學比重。在應用型本科高校中，實驗課學識應占總學時的30%以上，另外，改革課堂教學方法。對商科而言，案例分析是一種重要的實踐教學方式，逐步完善以案例庫為代表的教學資源庫建設，實現實踐教學成果共享。（4）加強雙師型師資隊伍建設。定期將教師送到企業進行培訓，接受實踐工作鍛煉。企業應該將自身信息、決策過程等向教師公開，全面綜合培養教師的實踐能力。教師也要利用其它時間主動自覺地參與企業實踐，解決企業實際經營中面臨的問題，只有教師自身的實踐能力提高了，才能有效地帶動教學實踐的發展，提高教學實踐的效率。（5）建立應用型實踐教學的長效機制。改進教學管理模式，加快實踐教學質量控制體系的建立，建立實踐教學管理的長效機制。（6）實施項目帶動，構建開放的創新創業平臺。除了以上措施，可以通過項目為載體，構建開放的實踐教學與學生實踐創業平臺，來開展實踐教學及學生實習實踐活動。就是指以專業的名義，通過有資質有能力的教師將企業的相關項目和業務承接到校內，并以專業為單位按業務要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，即“會計公司”為中小企業代理會計工作;“市場營銷工作室”承接企業的營銷策劃業務;“電子商務工作室”為企業管理電子商務平臺和進行網絡營銷工作;“旅行社”代辦校園旅游業務等。“公司”或“工作室”完全采取真實企業的管理模式，所從事的業務按類別進行管理，所有業務必須由教師進行指導，由學生完成，整個過程的業務活動開展的風險與質量由教師把關，最終將業務結果交給企業。

三、應用型商科實踐教學的實施建議

1.深入開展教育思想觀念大討論。圍繞“什么是應用型商科人才”、“如何培養應用型商科人才”、“如何提高人才培養質量”等問題深入開展教育思想觀念大討論，準確把握應用型人才的內涵和標準，扎實推進應用型人才培養的理論研究和實踐探索。要進一步完善“學程分段、方向分流、培養分類”的人才培養思路，全面采用“3+1”的人才培養模式。積極探索和實施多樣化、特色化，尤其是“產學一體”、“工學交替”、“項目化教學”等教育教學改革，使學生的課程學習滲透企業行業的職業素養培養與技能培訓，實習過程滲透課堂教學。積極探索政府、學校、企業三方聯動，合作育人新機制。積極推行“雙證書”（即學歷文憑證書和職業資格證書）制度。

2.優化人才培養方案與課程體系。建立“動態調整人才培養目標”機制，及時全面反映企業、產業和經濟社會需求;構建由通識教育平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺逐層遞進、有機聯系的課程平臺體系，實施素質型的本科基礎教育，反映人才培養的基本規格和層次要求。統籌協調理論教學與實踐教學。根據應用型本科院校的辦學定位和人才培養目標，逐步建立以學生為主體，以學生自主學習和實踐訓練為重點，并與理論教學緊密聯系又有明確教學要求和考核辦法的實踐教學新體系。根據課程特點積極探索采用教學做一體化或分層次教學的方法安排教學，與社會生產一線密切結合，完善包括實驗、實習（包括認識實習、課程實習、畢業實習）、實訓、學年論文、畢業論文、科技創新、學科與專業競賽、第二課堂、社會實踐等環節的實踐教學內容結構，保證學生實踐應用能力和創新精神的培養貫穿學生學習的全過程。

3.構建合作發展聯盟。積極與企業、政府、科研機構合作，構建校企、校政、校研等全方位的合作發展聯盟。充分發揮合作發展聯盟的“支撐效應、育人效應、創新效應、聚集效應、服務效應”，為應用型人才培養提供平臺和保障。加快建立合作發展聯盟的創新服務平臺，協調產業發展中遇到的重大技術問題和科技成果的轉化，以一致的愿景進行戰略合作。根據聯盟發展需求制定多樣化合作模式。實現動態的反饋機制。

4.建立穩定的實習實訓基地。學生可以采用頂崗實習方式，從而為企業創造價值，獲得雙贏。由學校與企業共同研究解決實習內容、形式、時間、指導人員等問題，建立長期實習基地。走產學研相結合的道路，從合作企業獲得最有價值的經營信息，管理難點，使教學、實踐乃至科研有的放矢，避免閉門造車，加強校際和校內院系間協作。

5.改革畢業論文模式。應用型本科以傳授知識，培養學生實踐能力為主要目的，因此，學生畢業論文就應以應用知識解決實際問題為主，而以創新為輔。畢業論文應以應用知識解決實際問題為主，設計內容應來源于企業，或者由企業、教師提供，或者由學生調查獲得。要綜合應用知識解決綜合型案例問題，同時撰寫短小論文，從而體現學生的創新能力。

6.加快大學生創業創新園建設。大學生創新創業園有助于把企業搬進校園。要加強大學生創業創新園的規劃與建設工作，形成企業集聚、信息集散的經濟效益。形成技術研發、企業孵化、人才培養的環境與氛圍。隨著商科各專業“公司”和“工作室”的建立，逐步形成大學生創業培訓基地、技術轉化中心、產學研基地、投融資中心等多位一體的實踐教學平臺。

7.科學安排教學時間計劃，形成實踐教學長效機制。科學安排實踐教學的內容、學時結構比例、時間安排，完善實踐教學文件，加強實踐教學的組織。提高商科實踐課時，同時加強教學實踐的管理和落實，建立一套科學的教學實踐文件，形成教學實踐的常規化，并確保其最后達到制度化。[本文是2012年度黃淮學院教育教學改革研究重點課題《應用型本科專業實踐教學改革研究》（課題編號：2012XJGLX0902）和黃淮學院本科教學質量與教學改革工程項目《經濟管理實驗教學示范中心》的階段性研究成果]

（作者單位：黃淮學院）