高校圖書館優質講座平臺的構建與完善
——以重慶師范大學“三春湖講壇”為例

張瑩（重慶師范大學圖書館，重慶401331）

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高校圖書館優質講座平臺的構建與完善
——以重慶師范大學“三春湖講壇”為例

張瑩
（重慶師范大學圖書館，重慶401331）

[摘要]以重慶師范大學優質講座平臺“三春湖講壇”為例，闡述其發展歷程，分析其成功原因，以期為高校圖書館優質講座平臺的構建與完善提供具體而可行的借鑒和參考。

[關鍵詞]高校圖書館講座平臺三春湖講壇

[分類號]G252

1研究背景及“三春湖講壇”概況

高校圖書館構建講座平臺是讀者服務的拓展。優質的講座平臺不但能為本校師生奉獻出精彩紛呈的精神文化大餐，而且能成為高校對外宣傳的一張閃光名片。所以，當前高校圖書館都越來越重視講座平臺的建設。

關于高校圖書館講座平臺建設的研究成果，目前尚未有專著出版，也未形成系統的理論，僅有20余篇公開發表的論文（以中國知網能查到的論文為準），而這20余篇論文中，從旁觀者角度進行探討的多，從實際經歷者角度分析的少；談思考和建議的多，談實證性經驗的極少。大部分論文提出的思考和建議并非沒有道理，但由于缺乏成功的實踐案例作支撐，其利弊及可操作性尚待檢驗；極少數論文能結合成功的實踐經驗進行探討，但缺乏具體數據，很難讓其他高校效仿。

筆者所在的重慶師范大學是普通地方高校，“三春湖講壇”是重慶師范大學圖書館構建的一個講座平臺，該平臺正式成立于2007年。截至2013年底，“三春湖講壇”已成功舉辦現場講座762場，視頻講座396場（視頻講座是圍繞部分現場講座內容，播放已購買的相關視頻，作為對現場講座的補充），累計接待聽眾22萬人次，其中包括重慶大學、重慶醫科大學等周邊高校的學生及重慶市大學城附近的部分居民。2011年，以“三春湖講壇”為代表的重慶師范大學圖書館科普基地獲得了重慶市政府頒發的“科普工作先進集體獎”，這是重慶直轄以來給予科普工作的最高獎項。“三春湖講壇”已成為重慶市高校講座平臺中頗具影響力的優質品牌。

筆者作為“三春湖講壇”服務團隊的核心成員，結合自身經歷，利用翔實的資料和數據，闡述“三春湖講壇”發展歷程，分析其成功原因，驗證前人提出的思考和建議。希望能以此為個案，為高校圖書館優質講座平臺的構建提供具體而可行的借鑒和參考。

2明確的品牌意識與必要的扶持政策

2007年以前，同許多普通高校一樣，重慶師范大學校園內也會舉辦各種講座，舉辦單位包括圖書館、各院系、各部門，但這些講座均未產生較大影響。2007年，重慶師范大學領導做出了一個重要決定：在圖書館構建一個高質量的講座平臺，命名為“三春湖講壇”（“三春湖”即重慶師范大學校園內的景點名稱），地點固定在圖書館報告廳。

隨后，學校相關部門先后出臺了扶持政策，例如每年為“三春湖講壇”提供約10萬元專用資金，對于主講的校外專家給予較豐厚的報酬，對于主講的校內教師，除給予一定報酬，還可核算為3個科研分。對于聽講座的在校學生，聽6次講座可換算為1個學分，且這1個學分是畢業必要條件，最多可換算兩個學分。

隨著講座質量的不斷提高，影響力的不斷增強，原來的一些扶持政策已經取消，如從2012年以后，學生聽講座換學分不再是畢業的必要條件，但每場講座仍然是座無虛席：圖書館報告廳只有242個座位，現每場講座的聽眾都有300人左右。

目前尚未有探討高校圖書館講座品牌建設的研究成果發表，僅有學者討論過公共圖書館講座的品牌建設[1]。我們認為學者們提出的關于公共圖書館講座品牌建設的一些要素可供高校圖書館參考[2]。這些要素中，領導的品牌意識對于高校圖書館尤其重要。重慶師范大學領導正式為圖書館講座平臺命名，強調要把它打造成為一個品牌，說明他們對建設圖書館講座平臺十分重視，具有明確的品牌意識，這一點是圖書館講座平臺走向成功的關鍵。

與領導的品牌意識相配套，重慶師范大學各部門為講座平臺提供的專用資金以及前期相關的扶持政策都是合理和必要的。例如聽講座換學分政策。據我們了解，許多普通高校學生聽講座的主動性、積極性并不高。講座初期本校圖書館曾做過問卷調查，發現約有高達49.6%的本校學生聽講座僅是為了獲得學分。可見，學校出臺的帶有一定強制性的講座換學分政策，客觀上確實保證了講座平臺建設初期本校學生的上座率，而聽講座的高上座率既能提高主講人的積極性，也能給主講人帶來必要的壓力，從而促進講座質量提升，便于形成良性循環。后來，隨著講座質量的穩步提升，越來越多的學生來聽講座的動機不再是出于畢業的學分要求，而是源于講座本身的吸引力。近兩年圖書館問卷調查顯示，約有85.3%的學生在修完學分后仍愿意繼續聽講座，說明良性循環已經形成。這時，學校取消聽講座換學分的強制性政策同樣是必須的，因為只有這樣方能回歸建立講座平臺的初衷，使講座平臺持續健康發展。

3切合實際的講座定位

“三春湖講壇”創建之初，主管領導即強調要把“三春湖講壇”建設成為具有鮮明特色和重要影響力的“學術文化品牌”，并確立了講座的三大宗旨：培養和提升學生的科學精神與人文素養；弘揚巴渝文化與三峽文化；為學生提供就業、創業的策略和建議。

講座的定位強調“學術”是必要的，這正是高校圖書館講座與公共圖書館講座相區別的特征之一；但如果僅強調學術性，則容易限制聽眾的范圍，最終會成為高校圖書館講座發展的瓶頸。正如一些學者所言，為了以后的發展，高校圖書館還應強化其公益性與社會性[3]?！叭汉v壇”的定位不僅強調“學術”，同時也強調“文化”，這樣就便于擴大講座聽眾范圍，使之與社會生活聯系更緊密。

與講座定位相匹配，“三春湖講壇”的三大宗旨都是經過精心醞釀的。

重慶師范大學是普通綜合性師范大學，理科和文科并存，科學精神與人文素養是大學生綜合素質的重要組成部分，也是體現大學生培養質量的重要因素，所以培養和提升學生的科學精神與人文素養理所當然成為了“三春湖講壇”的目標?！叭汉v壇”大部分講座都是為貫徹這一宗旨而組織，講座內容涉及校內各個二級學院的主要學科，講座的重點不僅在于講解精深的專業知識，也在于科普，宣揚科學文化，培養和提升聽眾的科學精神和人文素養。

重慶師范大學隸屬于重慶市。重慶是一座歷史悠久的文化名城，有著璀璨的巴渝文化和三峽文化?！叭汉v壇”借地域之便，通過組織專家從歷史、地理、經濟、文化等不同角度展現重慶這座魅力之城，弘揚傳統的巴渝文化和三峽文化，激發學生對身邊生活的熱愛，并從中學習和吸取積極向上的重慶精神?！叭汉v壇”也因此形成了自己的地方特色，而有了這個特色，不僅能引起其他重慶市民的關注，也便于爭取重慶市政府的相關支持和獎勵。

就業與創業問題是高校永恒的關注點。“三春湖講壇”緊緊抓住這個重要關注點，每年都會邀請一些校外著名專家和企業成功人士，適時推出以就業、創業為主題的講座，解答學生的困惑，引導學生轉變觀念，為學生就業、創業出謀劃策，甚至為學生推薦工作，這對所有學生都具有強烈吸引力。

事實證明，“三春湖講壇”的定位十分切合實際，既能配合學校相關職能部門及各院系工作的開展，也便于同外界社會相聯系。由于它學術與文化并提，專業與科普并重，普世精神與地方特色并存，理論講解與實踐經驗介紹相結合，能多方面滿足聽眾的不同需求，不但深深吸引了本校學生，也吸引了不少周邊高校的學生，還吸引了重慶市大學城的部分居民。如今，“三春湖講壇”確實已成為重慶高校中一個學術文化品牌，成為了重慶師范大學對外宣傳的一張閃光的名片。

4科學高效的管理措施

良好的管理是優質講座平臺建設的必要條件[4]。但各單位的具體管理措施卻不盡相同。“三春湖講壇”由重慶師范大學圖書館館長直接負責，在館長領導下由圖書館咨詢部進行組織管理并制訂實施了多項管理措施，實踐證明，這些措施科學而高效。

4.1選拔專職工作人員，組建高效服務團隊

“三春湖講壇”成立伊始，在館長領導下，圖書館咨詢部就開始組建服務團隊，現團隊成員主要由咨詢部工作人員組成。

據筆者了解，目前大部分高校圖書館講座的服務團隊成員都是兼職，即從事講座服務的同時還要從事圖書館其他工作。而“三春湖講壇”服務團隊則有所不同：其中最核心的成員是一名專職工作人員，專門負責“三春湖講壇”的具體運作，其工作包括聯系現場講座專家和主持人、設計制作海報、組織大學生志愿者在講座現場維護秩序、撰寫講座內容的通訊稿、宣傳稿和總結等。由于這些工作任務十分繁重，且對工作人員的綜合素質要求較高，所以擔任此項工作的專職人員是從咨詢部中精挑細選而出，直接對館長負責。咨詢部其他工作人員是兼職，也要抽時間配合“三春湖講壇”工作，包括前期講座的宣傳，后期信息的反饋和收集等。由于團隊成員中既有作為核心的專職人員，也有協助工作的兼職人員，大家一方面有明確分工，另一方面又具有團結合作精神，從而保證了工作的優質高效。

4.2創建校內和校外專家庫

“三春湖講壇”成立不久，服務團隊即開始創建講座專家庫。專家庫的建立，既保證了主講人員的水平和講座的穩定性，也便于實現講座的系列化、專題化。最初，庫中的專家大多是重慶師范大學本校教師，他們必須同時滿足3個條件：副教授以上職稱、有較豐碩的科研成果、課堂教學評價良好。由于重慶師范大學并非全國重點大學，高水平的校外專家的加入更有利于提升講座的質量，所以“三春湖講壇”非常注重增加專家庫中校外專家的比例。如今，專家庫中已增加了包括重慶大學、西南大學、四川大學等周邊重點大學的著名教授和中國科學院、重慶市社科院等研究機構的著名學者以及包括國內著名企業家在內的大量校外專家。近兩年來“三春湖講壇”講座的校外專家占講座專家總人數的一半以上，2012年這一比例為51%，2013年這一比例達到56%。

4.3精心組織選題

“三春湖講壇”現場講座的選題非常嚴格，絕大部分選題都要經歷多個步驟才能完成。首先，在一個學期結束前，館長根據“三春湖講壇”三大宗旨，確定下個學期的選題范圍；接著，咨詢部服務團隊經過挑選，將符合條件的選題匯總給圖書館專家委員會；經過專家委員會篩選后，咨詢部再和主講專家溝通商討，最后確定講座的具體題目。如此確定的選題，使講座宗旨得以順利貫徹，講座的質量和效果也有了保障。

4.4專門設計預備方案

“三春湖講壇”包括現場講座和視頻講座，現基本固定一周兩次現場講座和一次視頻講座。本學期現場講座的主講專家基本上都于上個學期就已確定，但考慮到現場講座有一些不確定因素，所以服務團隊每學期開始前都會專門設計預備方案，如原已確定的主講人無法到場，就要從專家庫中選擇相關專家替代。另外，如果有比較重要的國內外專家學者來學校訪問且做講座，那么就需要臨時增加一場或幾場現場講座，如此保證了講座的順利持續運行。

5　結語

公共圖書館有過與企業合作辦講座的成功經驗[5]，有學者也曾提出高校圖書館與企業合作辦講座的設想。隨著“三春湖講壇”影響越來越大，確實曾有企業來商討合作事宜，雖然“三春湖講壇”暫未選擇與企業合作，但這說明只要講座辦出了影響，高校圖書館與企業合作辦講座也是完全可能實現的。

重慶師范大學“三春湖講壇”完全利用本校的有限資源和條件，走出了一條屬于自己的成功之路。希望這條路能越走越寬，更希望其做法能為更多的高校圖書館講座服務提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]陳昌茂.圖書館講座展覽活動的品牌建設研究[J].圖書館雜志，2011（10）：55-57.

[2]李萍.從圖書館學五要素視角論圖書館講座的品牌創建[J].大學圖書情報學刊，2013（5）：58-96.

[3]彭晨曦，等.公共圖書館與高校圖書館開展講座工作的比較與思考[J].圖書館工作與研究，2009（1）：92-94.

[4]牛曉艷.高校圖書館對講座資源的管理與利用[J].圖書館學刊，2007（5）：106-107.

[5]蘇華.圖書館講座社會化合作探析——以廈門市圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2012（2）：47-48.

張瑩女，1982年生。本科學歷，館員。研究方向：古籍整理及圖書館服務。

收稿日期：（2014-12-02；責編：楊新寬。）