論激勵機制在高校新生教育中的運用

房詠梅，楊 明

（通化師范學院 政法學院，吉林 通化 134002）

論激勵機制在高校新生教育中的運用

房詠梅，楊 明

（通化師范學院 政法學院，吉林 通化 134002）

高校新生入學教育是大學人才培養的一個首要環節，同時也是高校思想政治工作中非常重要的一個基礎環節，它是幫助新生了解大學生活，樹立新的奮斗目標，盡快完成由一名中學生到大學生轉變的重要途徑。心理學和社會學的實踐均表明，人的一切活動都源于人的動機，因此，將激勵機制引入到對新生的教育中，實施有效的激勵機制的原則與方法來對新生進行教育將會收到較好的教育效果。

激勵機制；高校；新生教育

運用激勵機制對高校新生進行教育，其根本目的在于有效的激發高校新生的內在動力，促使其不斷進步，最終實現自身的價值。因此，高校在運用激勵機制對新生進行教育時就必須正確的認識和分析激勵教育的對象，也就是正確認識和分析其心理需求、情感和態度，進而把握合理的激勵機制的原則與方法來及時有效的對新生進行教育，這樣會收到較好的教育效果。

一、高校在新生教育中實施激勵機制的意義

（一）有利于高校新生明確學習目標

應該說學生在考上大學以前學習目標是明確的，那就是努力學習考上自己理想的大學，這是他們從小學到高中整個學習過程中奮斗的最大動力。而考上大學以后，大學學習環境的寬松使自身以往維系的十幾年的奮斗目標逐漸消失，無法為自己樹立新的奮斗目標，這時新生最容易出現學習目標的迷失問題。與此同時，衡量個人價值的標準也發生了巨大變化，新生對四年的大學生活如何度過感到極為困惑。如果高校不能及時的對新生加以正確的引導、教育和鼓勵，他們四年的大學生活很可能就會光陰虛度并毫無收獲。

美國哈弗大學教授威廉·詹姆士說：“在缺乏激勵的環境中，人的潛力只能發揮出一小部分，即20%—30%，但是在良好的激勵環境中，同樣的人卻可以發揮出80%—90%的潛力，甚至更多。”可見，在高校新生思想政治教育基礎上的激勵機制能夠有效的幫助新生明確學習目標。激勵機制能夠使原本優秀的學生更加優秀、原本積極的學生更加積極。激勵的環境

激勵機制對新生進行教育，是挖掘學生潛能、調動學生學習積極性、鼓舞學生斗志和使學生可以使原本處于中間狀態和較為消極的學生向好的方面和方向轉變。因此，高校實施合理的明確學習目標的重要途徑。

（二）有利于高校新生適應新環境

對于剛入校門的大學新生來說，他們所面對的是生疏的群體和陌生的校園，尤其大多數學生都是第一次長期遠離家門，離開長期依賴的父母、熟悉的親人、友誼深厚的老師和同學以及曾經熱愛的母校，這極易使他們產生無言的“失落感”。并且大學生活要求學生要具備獨立生活、自主學習的能力以及與他人和諧相處的能力，這都需要長期的磨礪。在這一過程中新生由于自身的社會閱歷、受挫能力和人生閱歷都很有限，必然會惶惑不安，短時間內很難適應新的大學環境。此時，就需要高校思想政治教育工作者特別是輔導員實施合理的激勵指導新生適應新的環境，盡快適應大學生活。

高校實施合理的激勵機制對新生有針對性的開展工作，主要從以下四個方面來指導新生適應新環境：

1.思想上的指導。主要是幫助新生克服心理上的失落和落差，激勵新生找回初、高中時在求學路上的自豪感和幸福感，以勝利者的姿態站在大學校園，指導新生發現自我在不同方面的潛能，找到高中時代自我的優勢所在，重拾自信心和自豪感。

2.生活上的督導。主要是鍛煉新生的獨立生活能力和自主學習能力，學會與他人和諧相處，運用激勵機制來幫助新生克服與他人交往上的障礙，學會自我理財能力，并以先進人物的事跡來宣傳艱苦樸素的優良品德，同時以身作則、為人師表，使學生信服而樂于去學習。

3.生理上的疏導。大學新生處于由不成熟向成熟轉變的時期，處于逐漸認識自我和評價自我的階段，在這一進程中，心理上會引發很多問題，這就需要高校教育工作者充分研究這一群體極易出現的問題，實施合理的激勵機制的原則與方法及時予以指導，對遇到困難的新生及時給予幫助，注重研究每個學生的家庭背景，經常與學生家長溝通，以更好的指導學生適應新的大學環境。

4.成才上的教導。主要是幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀，指導學生樹立人生目標，以理論知識教育人、以先進典型鼓舞人，以自我言行教導人，促進學生沿著正確的軌道前進，追求自己的理想，找到自身的坐標，過一個充實而有意義的大學生活并在學業和生活上結出碩果。

高校教育工作者要做好以上幾方面工作，對新生及時進行指導、督導、疏導和教導，實施合理的激勵機制的原則與方法對新生進行教育，他們就一定能夠克服困難，早日適應新的環境，重新自我定位，樹立新的人生目標，實現自己的人生價值。

（三）有利于高校新生樹立團體意識

大學的學習環境和初、高中相比是較為寬松的，其多以學生自我學習為中心，這是使得學生對班級概念淡化的主要原因，正是由于這種因素的存在，新生入學后會逐漸在學習和集體生活中以自我為中心、以個人目標為中心，逐漸脫離集體，毫不關心集體榮譽的取得，游離于集體之外，遇到事情常從個人利益出發而不能更多的從他人的角度思考問題，久而久之會形成很強的功利心，這樣，班集體的凝聚力會明顯下降。因此如何發揮激勵機制對團體的作用，這是高校必須要關注的問題。

為盡量避免高校新生團體意識缺失的問題，高校教育工作者必須實施合理的激勵機制來解決這一問題，其主要方法是：

一方面，激勵機制的運用必須面向全體學生，主要包含以下兩層意思：一是平等、民主、公正的對待每一名學生，決不能對學生有高低貴賤之分，尊重學生的人格，建立起良好的師生關系；二是熱愛學生，關心學生，尤其對生活中有困難的學生和身體上有殘缺的學生給予特別的照顧，并注意運用激勵機制進行教育使其熱愛生活，增強自信心。另一方面，要注重集體與個體激勵相結合，并堅持集體激勵為主的原則。學校是以教書育人為教育目的的，因此，大學生的集體進步才是育人之道，運用激勵機制來最大限度的使學生發揮自身特長，展現自己的才華，在取得榮譽的同時的到集體的認可，這樣又增強了集體責任感，樹立了團體意識。學生團體意識的樹立，會提升一個學校學生群體的整體質量，其培養出來的學生必將會在激烈的社會競爭中處于優勢地位。

二、高校在新生教育中實施激勵機制的原則

（一）個體激勵與集體激勵相結合的原則

大學生的能力和心態受小氣候即班級、寢室的影響至為重要，以班或寢室為單位的小圈子，反映著大學生們的人生設計和精神風貌。在大學校園中，有的班級被評為校級先進班集體甚至是省級、國家級先進班集體，班上的成績個個優良，人才濟濟：書法家、運動健將、歌手、詩人；而有的班，曠課、舞弊成風，人人混日子，這正是群落效應的實證。這告訴我們：根據大學生的生理心理特點，班集體這個對大學生朝夕發生影響的環境，直接體現著思想和行為導向，直接關系著他們能否成才。個體與集體有著天然的聯系，高校在新生教育中運用激勵機制首先是要確立好集體目標，因為只有確立好集體目標才能統一全班同學的行動，進而控制偏差；才能提高個人成就感，并不斷進步；才能團結凝聚力量去更好的發揮集體工作效能。同時，我們應注意的就是新生作為個體，有其自身的個人目標，這是對個人理想的追求，如果個體的追求與集體目標達成一致，那么集體目標實現了，個體目標亦能實現，并在此基礎上能夠發揮出較強的激勵機制的作用，能更好的發揮新生工作、學習方面的積極性、主動性、創造性。反之，則很難達到激勵機制的效用，或根本沒有效用。

因此，在實現集體目標的過程中，可以引導高校新生通過集體目標的影響來正確認識和評價自己；在集體活動中，體驗奉獻他人的樂趣；在集體生活中懂得做人的道理，更好的成長、成才。總之，正是把個體追求與集體目標相結合、實施個體激勵與集體激勵相結合的原則才培養出個體積極進取的人生態度，并以這種積極的人生態度為國家為社會作出貢獻，實現人生價值。

（二）積極引導與嚴格管理相結合的原則

高校在新生教育中，運用激勵機制對新生進行積極引導，是指高校在管理上要給學生留有自由發揮的空間，即在對新生進行教育時，首先要相信他們自己能管好自己。新生作為受教育主體，首先就要受到尊重，管理者決不能以中小學時代的管理方式對新生其進行管理，實施所謂的“高壓政策”；高校對學生的管理是與大學的教育環境一致的，大學的管理是相對寬松的，管理者要做到的只是引導好、監督好。但這里要強調的是給學生留有自由發揮的空間并不等于放任學生，尤其對于剛入校門的新生來說過度的自由反而不利于他們健康成長，過度的自由極易使新生產生負面效應，因此在對新生的管理上絕不能放棄嚴格管理，也即在對新生的教育上要做到積極引導與嚴格管理相結合。大學的學習環境和生活環境對于新生來說是寬松的，許多事情更是吸引著他們的好奇心，這一切都靠其自我管理和自我約束，這時，如果沒有相關的校規、校紀來加以約束，日后便更難管理。管理者如果發現新生出現違反校規甚至違法的事情發生后，一定要嚴格管理，否則類似事件會屢屢發生。但是管理的同時一定要注意不能傷害到學生的自尊心，否則很可能會激發師生間的矛盾，有的學生可能會走極端。管理者要懂得在批評教育學生的同時給其留有改過自新的機會，既嚴格管理又做到批評教育、既寬松又不放任，對其進行切合實際的教育，要新生養成良好的行為習慣，使其認識到“好的開始是成功的一半”。

（三）正面教育與及時疏導相結合的原則

高校在新生教育中，應該注重對新生的正面教育，用榜樣人物、感人事跡等將自信、人性、陽光的一面展示給新生，教育新生珍惜現在學習的機會、激發其固有的活力，調動起其學習、生活的積極性、主動性、創造性，激發他們內在的積極因素和精神動力。再有就是高校教育工作者必須要深刻認識到對新生的教育要深入學生實際，決不能只是喊口號、裝樣子，要在服從教育規律，把握整體教育方向的同時，有計劃、有步驟、有層次的對新生進行教育。高校在新生教育中要注重從多方面收集關于新生教育的信息，要注重新生及家長們的心聲，關心愛護新生，注重了解新生的實際需求，特別是注重關心家庭生活困難的學生，幫助學生真正的解決困難。高校還要注重研究和分析新生的心理，及時發現其不安全的心理隱患，有針對性的對新生進行心理健康教育，幫助學生、了解學生，及時指導學生，啟發學生，銘記“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的教育理念，最終達到教育的目的。

（四）強化教育和自我教育相結合的原則

各個高校對新生進行教育的實踐表明，高校開展新生教育的時間較短、總體接受新生教育的人數眾多，新生接受的教育往往是硬性的強化教育，以機械記憶內容教育為主，往往一種教育內容還沒有完全消化，就轉向了其他教育內容，或者新生對某種教育內容還沒有完全理解，這項教育就早早的結束了。這樣高校對新生的教育往往不能達到預期的教育效果。因此，對于上述問題的出現，高校應予以克服并及時彌補，一方面就是對接受教育的新生進行分批量、分層次、分教育內容、分時間的教育，要充分認識到教育的目的是將教育內容內化為學生的自覺行動；另一方面是加強新生的自我教育，最佳的方法就是將教育內容編寫成小冊子，在新生接受過教育后，再把編寫好的小冊子發放給學生，讓學生以自由翻閱的方式加深理解和記憶，最終內化為自己的自覺行動；還可以將教育內容放在本校的網絡資源共享上，學生可以隨時上網點擊瀏覽，這樣可以加深新生對教育內容的理解。

三、在新生教育中實施激勵機制應注意的問題

激勵機制的實施是在了解激勵對象的基礎上，使激勵機制的原則與現實之間始終保持適度的教育張力，引導受教育對象向著思想政治教育者要求的方向前進，最終使抽象的原則具有可操作性。實施合理的激勵機制要注意以下幾點：

（一）要把握好新生入學前教育的先機

多數高校選擇新生入學一周后開展新生入學教育，實際這種傳統做法已被超越。我們知道，當新生收到學校寄發的入取通知書時，他們就已經是該學校的一員了，因而認為新生入學教育的時間就應該從其接到通知書的這一刻開始。選擇這個時間開展新生入學教育有一個最大的優勢就是有家庭成員的配合，家庭成員尤其是父母的配合，能夠使管理者對新生有所了解，而不是從零開始去了解新生，這樣往往能節省入學教育的時間，在短時間內收到意想不到的效果。學校在這一時期的入學教育內容和形式與正式開學后的教育內容和形式是不相同的，在這一時期，學校要根據本校的辦學特色，設計一些別樣的、有特殊教育意義的、有目的性的教育內容和形式。例如，學校在郵寄入取通知書時可以順便給學生留一些作業，通知書不光要詳細介紹學校的基本情況，還要告訴新生，大學生活應怎樣度過才有意義，要新生懂得到了大學后一定要明確學習目標和人生目標，培養好自己的意志力，最重要的是要對得起父母，最后學校應表明開學后會對新生作業進行評鑒，以此達到新生自我教育的目的。因此，高校運用激勵機制對新生進行教育時一定要把握好新生入學前教育的先機，堅持運用激勵機制進行教育的及時性，對新生積極行為進行肯定和強化，使新生在良好的心理氛圍下接受這種入學教育，這樣定能產生良好的激勵效果。

（二）要精心設計新生入學教育的內容和形式

作為高校學生管理工作重要內容的高校新生入學教育，是高校教育活動不可缺少的組成部分，科學、合理的入學教育對于大學生的健康成長會產生積極的影響，收到良好的教育效果。因此，必須精心設計好新生入學教育的內容和形式。

首先，以豐富多樣的形式抓好愛國、愛校教育。通過開展主題班會、專題講座、校友事跡宣傳等方式讓新生樹立正確的人生目標和理想信念，注重及時學習黨的十八大報告和最美精神等現實材料，使教育的核心內容走進課堂、走進學生的實踐活動，最終走進學生的心底，真正轉化成對國家、對黨是熱愛之情。要學生熱愛自己的學校首先要了解自己的學校，要組織新生了解校史，了解學校的各個專業、學科特色，以此來增強新生對學校的認同感、自豪感，這樣新生才能在四年的大學生活中刻苦學習專業知識，提高自我實踐能力和基本專業技能，最終以實際學業成果回報母校、回報父母、回報社會；其次，教育內容要與時俱進，載體豐富。高校對新生進行教育時，如果只采取單一的教育形式必然會使學生產生抵觸情緒，因此教育形式一定要多樣靈活、載體豐富，這樣才能夠吸引學生、感染學生，使學生樂于去學習。關于這一點，高校既可采取傳統的教育方式，即可以采取書面考試的方式對新生學習的教育內容進行考核，又可采取現代的教育方式，如問卷調查、廣播、視頻、板報宣傳等強化新生對教育內容的理解。總之，教育形式一定要形象、具體、生動，使學生既易于接受，又能達到鞏固所學教育內容的目的。

（三）要將家長列入到教育的群體

傳統觀點認為，新生入學教育就是教育學生，這實際是不完全正確的，因為教育本身首先是一項系統的工程，學校的教育搞得再好，如果得不到家長的積極配合和認可，也會大打折扣。因此，建立家庭學校兩位一體的新生入學教育系統，將家長列入到新生入學教育的群體是完全必要的。對新生的入學教育是從寄送通知書開始的，學校在寄送通知書時應附上一份家長邀請信函。新生開學后，應及時組織學生和家長一起學習相關的教育內容，如大學的本質是什么、學校的辦學特色是什么、大學的學習特點是什么、大學的生活特點是什么以及各學科、各專業面臨什么樣的機遇和挑戰，學校的管理辦法、校規校紀。實踐中有這樣一種現象，很多家長在子女觸犯校規后來到學校替其求情，原因就是家長不了解校規。因此，只有學校和家庭雙方面的積極配合，才能達到最佳的教育效果。當然，對新生的教育也要充分利用好社會資源，為學生的成長、成才創造良好的條件。

（四）要充分做好新生入學教育的基礎工作

高校新生的入學教育即是一門科學，也是一門藝術，它關系到新生四年的乃至更長時間的學習、生活，關系到學校未來的發展，更關系到家長對孩子的期望和社會的未來發展，因此，基于新生教育的種種重要性，高校一定要充分做好新生入學教育的基礎工作。一方面，應選派一些負責任有經驗的教師擔任新生的輔導員，同時選派高年級的優秀學生干部配合輔導員開展新生教育工作；另一方面，輔導員要對即將入校的新生有所了解，并重視自己的教育工作，本著認真負責的態度開展這項工作，爭取在最短的時間里，以最小的代價，取得最大的教育效果，為社會培養和輸送更多的合格人才。

總之，在新形勢下要根據高校新生的特點，實施有效的激勵機制對其進行教育，做到把滿足高校新生的各種愿望和需求與實現學校“育人”這一根本任務有機結合起來，是非常重要的。同時，實施有效的激勵機制對于規范高校新生的人生價值取向，把他們培養成為“四有新人”也具有極為重要的意義。

[1]斯蒂芬·P·羅賓斯，瑪麗·庫爾特，孫健敏譯.管理學(第九版) [M].中國人民大學出版社，2008.

[2]劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006.

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]楊紹安等.現代思想政治教育學原理[M].成都：西南交通大學出版社，2013.

[5]何慧星.新疆少數民族大學生心理健康與思想政治教育模式研究[M].北京：北京大學出版社,2012.

[6]劉毅.多種激勵方式激發激發學生學習熱情——談激勵教育[J].基礎教育論壇，2010（8）：38-39.

[7]李軼敏，范書強.大學生思想政治教育激勵機制的優化研究[J].湖南工程學院學報，2007（3）:78-81.

（責任編輯：梁景時）

Application of Incentive Mechanism in University Freshman Education

FANG Yong-mei,YANG Ming
(College of Politics and Law,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

The university freshmen education is the first tache of talent cultivation,at the same time is also very important basic link in universities'ideological and political work,it is the important way to help freshmen understand university life,set up a new goal,finish the change as soon as possible from a middle school student to university student.The practice of psychology and sociology are showed that all activities of man derive from man's motive,therefore,introducing incentive mechanism to the freshmen education,implementing the principles and methods of effective incentive mechanism in freshmen education will receive a good education effect.

incentive mechanism;university;freshmen education

G650

A

1008—7974(2015)03—0132—05

2014-12-25

吉林省教育廳科研項目“激勵模式在大學生思想政治教育中的時效性研究”（吉教科文合字2009[402]號）

房詠梅，女，山東汶上人，副教授。

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.05.028