心理教育視角下農林類高校學生就業現狀分析

鐘 晨

大學生就業一直是社會關注、高校重視的焦點問題，它不僅關系著國家、社會及高校自身的發展與穩定，還影響著家庭的幸福與安定。就業作為大學生從校園邁向社會的第一步，這一階段的心理狀態直接影響著他們的個人發展，甚至是世界觀、人生觀、價值觀的樹立。進入二十一世紀以來，畢業生人數連年增長，每年都成為了“最難就業年”，經統計2015年全國高校畢業生的人數又創新高，達到了749萬。在如此嚴峻的就業形勢下，提高大學生的心理素質，培養大學生正確的就業心理就顯得尤為重要。農林類高校的大學生因社會現實、學科專業、自身發展等特點，更容易在找工作的過程中產生各種心理問題。因此，高校要不斷加強大學生的就業心理健康教育，以此推進農林類高校的就業工作。

一、農林類高校大學生就業心理問題表現

大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業作準備以及在尋求職業過程中產生的各種心理現象［1］。目前我國大學教育已經進入大眾教育模式，大學生就業政策也轉變為“雙向選擇，自主擇業”，工作難找、好工作更難找的現象十分嚴重。在此社會背景下，農林類高校大學生容易產生就業心理問題。以安徽農業大學為例，采用調查問卷和日常訪談的方式對不同專業的畢業生進行了抽樣調查，共發放了500份問卷，回收有效的問卷486份，占發放問卷的97.2%。調查發現有42.7%的畢業生在求職期間有焦慮心理；25.6%的畢業生容易產生自卑心理；11.3%的學生在求職時表現出從眾的特點；還有少部分畢業生存在依賴和攀比心理。很多學生在求職過程中不止出現一種心理問題，多種問題在一個時間段內集中出現，從而增加了就業的阻力。

（一）焦慮心理

焦慮是常見的一種神經官能癥，是以發作性或持續的性情緒緊張、焦慮、恐懼為基本特征的一種病態心理［2］。焦慮是大學生面對就業時最容易產生的一種心理問題，經常表現在：面對當前激烈的市場競爭環境和各種選擇時無所適從，希望能夠盡快找到滿意的工作單位而事與愿違，期望被心儀的用人單位錄用但被拒之門外，臨近畢業看到很多同學已經簽訂了就業協議而自己依然沒有著落。這些情況都會不同程度地加劇焦慮心理。雖然適度焦慮能夠促進大學生產生一定壓力，增加積極主動的競爭意識，但是過于焦慮就會使學生背上沉重的精神枷鎖，成為就業的絆腳石。目前高校大學畢業生普遍存在這種就業心理問題。

（二）依賴心理

依賴心理是指個體長期受他人呵護、支配形成的一種習慣于依賴、安于被支配的一種心理狀態［3］。很多大學生自理能力較差，缺乏獨立分析和解決問題的能力。農林類高校的大學生又以農村生源居多，入學前都以考上大學為唯一目標，與社會接觸較少，缺乏社會實踐經驗，主觀能動意識較差，在就業過程中缺乏自主選擇的判斷能力，不知道如何爭取，對自己又缺乏信心，往往依賴于學校、老師、家長等。這就使得學生就業時更多處于消極狀態，陷入被動的就業情境。

（三）自卑心理

自卑心理是指大學生在就業過程中由于對自己認識不足或較低程度的認識自己而產生的消極情緒［4］。尤其是農林類高校的大學生，在就業的時候容易過低地評價自己的學校與專業，認為自己不如重點學校、熱門專業的學生，覺得涉農的工作不體面、沒地位，對自身的競爭力信心不足，這就容易造成自卑心理。這種心理會使得學生無法充分表現出自己的競爭力，增加就業阻礙。

（四）從眾心理

從眾就是在群體的影響和壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，即通常所說的“隨大流”［5］。農林類高校不少農科專業的學生專業思想不穩定，在學無余力的情況下，盲目跟隨“輔修熱”、“考證熱”、“考研熱”、“公考熱”，無法很好地掌握專業基礎知識與專業技能，容易導致第一學位專業不專，輔修專業似懂非懂，各種證書、研究生、公務員不能順利考取的情況。就業時又不愿意從事專業對口的工作，不管是否適合自己專業，是否符合自己的興趣愛好，只要是受社會追捧的熱門職業，都去盲目爭取。這種心理使學生不能從國家需要、職業發展、個人前途等多個角度綜合考慮問題，喪失了一些更適合自己專業與能力發展的就業機會。

（五）攀比心理

攀比心理是指個人不從自身實力出發，盲目地與他人比較高低的心理［5］。這種心理主要表現在攀比工作收入、工作地點和工資待遇、工作單位知名度等方面。很多農林類高校畢業生沒有扎根基層、服務農村的理想抱負，對于工作地點的攀比就表現得更加突出，都想在大城市找到十全十美的工作。這種心理就會使得畢業生在求職過程中產生“高不成、低不就”的情況，從而錯過了好的就業機會。

二、農林類高校大學生就業心理問題產生的原因

（一）社會因素

當前隨著市場經濟體制深入發展，人們的職業觀念逐漸增強。市場經濟中的某一些價值觀念比如競爭意識、自主意識、追求效率等對大學生的就業心理產生了巨大沖擊，導致傳統的就業觀念發生了改變［6］。他們以實現自我價值為目標，更多地考慮眼前的現實利益，盲目追求那些環境舒適、收入高、福利待遇好的工作崗位，形成一些錯誤的價值觀，這就導致越來越多的農林類高校畢業生更難以接受從事艱苦行業的現實。另外，農林業充分吸收高校畢業生的體系還不完善［7］，其就業崗位相比于其他行業較少，學生對崗位的渴求就會更高，面對逐年嚴峻的就業形勢，農林類高校大學生更容易產生一些心理問題。［8］

（二）學校因素

目前，很多高校專業設置不合理，與社會脫節的現象嚴重，很多農林類高校與一般院校類似，爭相開設“熱門專業”并盲目擴招，導致此類專業畢業生供大于求，而農科類專業存在“招生難”的現象。課程設置上也存在重理論輕實踐、不能緊跟科技前沿的現象，尤其是農科類專業實踐教學在培養計劃中所占比例過低，很多學生只能“紙上談兵”。另外，一些教學內容較為陳舊，不能及時傳授最新的農業科學技術，很多高校缺乏與校外單位、企業的交流和合作，不能為學生提供良好的實踐基地，導致很多大學生在實踐能力上不能滿足企業的需求。各類高校普遍缺乏大學生就業心理危機預警系統和專業從事就業心理輔導的工作人員，對大學生就業心理問題的預防與指導工作存在不足，很多大學生在出現就業心理問題時不能夠及時解決。

（三）家庭因素

當代大學生的家庭觀念仍然十分濃厚，很多學生缺乏獨立自主意識，因此受家長的期望、思想和觀念影響很大。很多農村地區的學生家長認為考上大學就是為了“跳出農門”，畢業以后在城市工作才能出人頭地、光宗耀祖，回到家鄉或者基層工作則是“沒有本事”［9］。因此很多農科專業畢業生求職時紛紛轉行，放棄四年的專業學習，尋找其他類工作希望可以在城市立足。在尋找專業不對口的工作中，容易遇到更大的困境，產生一些心理問題。

（四）個人因素

大學生本身正處于心理矛盾突出的人生階段，心理發展不平衡、不穩定、不健全的現象較嚴重，容易產生多種矛盾。他們有較高的理想抱負，希望成就一番事業，但是缺乏社會工作經驗、職業能力不足、知識能力與市場需求不符等現實可能會給他們沉重的打擊。目前農科專業就業待遇普遍較低，工作地點較為偏僻，畢業生又缺乏扎根基層、服務三農的信念，但他們期待較高、著重當前利益，在就業過程中就容易表現出內在心理的復雜性與矛盾性，造成求職中一些心理問題的發生。

三、農林類高校加強大學生就業心理教育的對策

高校作為教育的主體，對大學生能否順利就業、能否始終保持健康的就業心理起著極其重要的作用。面對當前嚴峻的就業形勢，農林類高校應該逐步適應市場的需求，積極轉變辦學思路，高度重視大學生的就業工作，大力加強就業心理健康教育，培養學生遇到心理問題能夠進行自我調控的能力，以積極健康的心態面對求職過程中的挫折與成功。

（一）構建大學生就業心理健康教育體系

要想解決大學生的就業心理問題，必須要有完備的就業心理健康教育體系，農林類高校應該根據自身特點，多措并舉完善就業心理健康教育體系。基礎工作就是要建立一支專業的就業心理健康教育師資隊伍，這關系到就業心理健康教育工作能否順利開展。學校應組織心理學專家或者經過專業培訓的教師專門從事就業心理健康教育，通過心理普查與心理咨詢、全面輔導與重點整治相結合，及時發現學生的就業心理問題，在進行全面心理輔導的基礎上，對發現的某些學生的心理問題要采用專人管理、重點輔導和及時醫治。農林類高校更應該將心理學專業教師納入到隊伍中來，從專業學習角度解決學生的困惑和焦慮。此外，要建立合理的學校就業心理健康教育工作評價體系，通過層層考評，促進就業心理健康教育工作的全面發展。

（二）合理安排就業心理健康教育內容

大學生就業心理健康教育不能僅僅是畢業臨近時候的事情，應該早準備早開展，并根據不同年級的特點合理安排教育內容［10］，農林類高校更要結合學科專業特色開展此項工作。對于一年級學生要通過指導其開展職業生涯規劃和進行有關測評系統的分析，積極幫助他們了解自己的興趣、性格、技能和價值觀，明確自己需要完善的方面，提升學習的內在動力。同時加大“學農愛農”的專業思想教育，介紹國內外農業發展現狀和趨勢，幫助學生認識到農業的重要性和從事農業工作的廣闊前景。大二是學習專業知識的關鍵時期，要積極引導學生開始考慮個人的職業選擇。學生可根據所學專業和個人興趣，對自己感興趣的幾種職業細化并比較分析，尋找到最符合自身發展的職業，幫助他們樹立正確的就業觀、培養良好的心理素質，要正視困難、不怕挫折、敢于競爭，堅定“農業大有可為”的理想信念。對于大三學生要開展求職技巧培訓、面試心理訓練等求職準備工作，并組織參加農業生產實習，提升將理論知識轉化為實際操作的能力，引導學生扎根基層、服務“三農”。到了大四學生已具備基本的就業知識，此時要幫助他們掌握國家有關促進畢業生就業的方針政策和學校的相關規定，盡可能多的提供各類就業信息，尤其是農科類專業的就業崗位信息。積極做好信息咨詢和心理輔導工作，讓他們在求職過程中少一分壓力多一分安心。

（三）加大普及就業心理健康教育的力度

就業心理健康教育能夠幫助大學生樹立正確的就業觀念，給存在相關就業心理問題的大學生提供心理幫助，引導他們走出錯誤的自我認知，以積極正確的心態面對求職。農林類高校應該高度重視加強領導，并根據學生出現的各類心理問題，開設具有針對性的心理健康教育課程。廣泛邀請心理學專家、學者為大學生講授心理健康方面的專業知識，并傳授合理進行自我心理調適的方法。同時，學校應充分發揮校報、校園廣播、校園網絡以及校園新媒體的力量，加大宣傳普及心理健康知識的力度。各類學生社團和組織可以“5·25大學生心理健康日”為載體，開展心理情景劇、心理知識競賽等豐富的校園活動，提高學生克服困難的勇氣，增強學生抵抗挫折的能力，在畢業前能以良好的心態迎接就業的挑戰。

（四）構建高效的就業心理危機防御和干預機制

隨著就業壓力的逐漸增大，大學畢業生出現心理疾病與心理危機的數量呈明顯上升的趨勢。大學生因就業心理失衡而產生自殺、報復社會等行為屢有發生［11］。針對當前情況，高校要建立健全“學校—院系—班級”的三級預防體系。就業心理健康教育教師在平時工作中要深入學生中去，及時發現學生的心理問題，并通過個別指導、團體輔導、電話咨詢、網絡咨詢、學生互助等多種方式進行有效干預。在日常生活中要高度關注大學生的思想動態，給予積極暗示，避免消極影響，善于引導學生把不愉快的情緒發泄到有益的活動上來，如文體競賽、職場模擬面試、模擬就業雙選市場等活動，通過增加學生的心理承受能力和綜合素質，真正起到“預防為主，防治結合”的目的，幫助大學生調整其就業態度，以自信的心態和良好的素質找到適合自己的工作。

［1］黃希庭，鄭涌.大學生心理健康與咨詢［M］.北京：高等教育出版社，2000.282－308.

［2］戴伶俐.大學畢業生就業挫折心理分析及對策［J］.溫州醫學院學報，2006，36（2）：187－188.

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［4］張云.思想政治教育心理學［M］.上海：上海人民出版社，2001.

［5］辛占香.大學生擇業過程中從眾心理分析與應對策略［J］.華北水利水電學報（社會科學版），2005，21（4）：58－59.

［6］鄭潔.當代大學生就業意向現狀調查［J］.中國大學生就業，2005， （14）： 24 －25.

［7］胡靜.農林類院校高校畢業生就業心理狀況及對策分析［J］.安徽農業科學，2010，38（25）：14155－14156.

［8］馬克和.促進就業稅收政策的不足與改革取向［J］.稅務研究，2014，（8）：46－48.

［9］常海彥.大學生就業心理危機及干預研究［D］.黑龍江：黑龍江大學，2010.

［10］張建中，周石其.建立適合我國大學生就業心理健康教育模式［J］.江西理工大學學報，2006，27（5）.

［11］王超.當代大學生就業心理障礙及調試研究［D］.山東：中國海洋大學，2012.