高職英語聽力教學與朗文交互平臺的結合研究

張

（河南工業貿易職業學院，河南鄭州450053）

高職英語聽力教學與朗文交互平臺的結合研究

（河南工業貿易職業學院，河南鄭州450053）

聽力教學是當前高職英語教學中的一個重要環節，現在高職英語教學中一個重要的課題是如何提高學生的英語聽力學習能力。筆者以朗文交互平臺為基礎，分析了現在高職學生聽力學習中存在的問題，以及朗文交互平臺在聽力學習方面存在的優勢，并提出了實踐中提高學生英語聽力學習能力的相應對策。

朗文交互平臺；高職；英語學習

一、高職英語聽力教學的要求和發展方向

《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出高職英語教學目標是：“英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能”?；谶@個要求，高職英語學習改變僅以傳授語言知識的教學模式，引入先進的教學理論和教學方法，重點培養高職學生聽、說、讀、寫技能，特別是聽力能力。在聽、說、讀、寫這幾項語言學習能力中，聽是吸收語言知識、獲取信息的關鍵渠道之一，是理解說的一個過程。

現今，英語教學者一直致力于研究提高英語聽力學習的方法，并讓學生能夠在實踐中熟練掌握聽說能力，這也是未來高職英語聽力教學的發展方向。但是，鑒于當前高職學生的實際情況，如果要讓大多數學生達到大學英語課程教學的要求，存在一定的困難，但高職學生在就業過程中，聽說能力也是用人單位選拔人才的一個重要標準，要想解決這一問題，英語聽力學習模式的突破將起到重要作用。

二、當前高職學生英語聽力學習中存在的問題

1.存在不同程度的英語語音識別障礙

一方面，學生來自四面八方，在兒化音、鼻音、平卷舌、語音語調等方面存在很多的問題；另一方面，來自農村地區學生，受當地教學條件的影響，任課老師不能準確地向學生發音。因此教師在授課過程中就要以標準的發音向學生展示，學生才能逐漸地接受正確的發音。那么學生在聽力方面所存在的問題也就迎刃而解了。學生現在面臨的重要問題包括：對句子重讀、單詞重音、音標掌握的程度、音的強讀和弱讀、音的省略和同化、音的連讀和不完全爆破、意群等。

2.社會文化背景知識不足與跨文化交際能力欠缺

語言承載著一個民族的文化，并與該民族的文化背景息息相關，而英語的普及率現在越來越高，這樣英語也就成為世界各地學生了解世界，了解其他民族文化和風土人情的一個工具。如果學生對相關國家的政治、經濟、風俗等了解不足，這樣在聽力材料的理解上就會出現偏差。最終會影響學生對知識點的掌握，理解不了重點。例如：一篇介紹耶穌一篇介紹孔子的聽力材料，學生肯定會對孔子比較了解，相應在聽力的結果上出現差異。

3.缺乏基本的聽力技能與策略

在大家提高自己聽力能力時,大多數學生沒有正確的技能和策略,對英語的語境缺乏理解,并刻意要求自己去聽懂每一個單詞和句子,這樣在聽一個連貫的短文和對話時候就容易出現卡殼,影響了對整個聽力材料的理解。此外，在對英語聽的過程中，很多學生習慣把聽到的東西直接翻譯成漢語，然后再去理解整篇聽力材料，這樣在英語聽力過程中就無形中增加了自己的聽力負擔，跟不上聽力材料的速度，難度也就提高了。如果學生缺乏聽力的技巧，會使自己在聽力的練習中出現一個不良循環，所有的聽力材料都是用漢語來理解，不能轉化思維，造成英語聽力練習的失敗。

4.學生對聽力課所用教材內容缺乏興趣

傳統教學模式在很長一段時間一直對高職英語聽力學習造成一定的影響，我們一直都是把應試作為重要的目的。在教學中出現了一種固態，教材中需要什么樣的內容，教師在課堂上就去播放什么樣的材料，這樣學生只能從側面來接受，泯滅了學生的主觀能動性，久而久之，學生會產生消極心理，從而造成對英語聽力教學的阻礙。同時也會造成老師在教學方法上觀念陳舊，方法單一，缺乏創新性、時代感。

三、朗文交互平臺在高職聽力學習中存在的優勢

朗文交互的目的在于提高英語學習者的綜合技能。它所羅列的課程內容系統嚴謹，并且與時俱進，應用性強，課堂教法非常靈活，多元交互，把學生的系統學習與評估結合在一起，與我們以往的英語聽力學習相比，它有以下優點：

1.實現聽力學習自主化、普遍化

學生可以根據自己的學習生活安排，靈活地規劃自己的學習時間，平臺支持多終端訪問的交互英語教程，支持PC和PAD在線以及手機離線學習三種模式，學生可以根據老師制定的教學任務和計劃，自由規劃練習時間的長短，安排學習計劃，既可以保證聽力練習學生的個性發揮，也可以不限制學生的自由化支配，實現聽力學習的自主化。此外，學生使用朗文交互英語教程練習結束后，可以直接看到自己聽力練習結果，如果學生存在疑問而產生了錯誤，系統會指導學生重聽或觀看視頻，直到完全理解所聽到的內容和材料，因此學生可以放開老師的束縛，充分發揮學習的主觀能動性。

2.增強學生聽力學習的動機

學生在學習實踐中，因為交互平臺所選內容基于現實，有特定的情節和人物設定，使得學生在使用過程中感覺貼近現實，從而增加了平臺的生動性。學生也可以從實際情況出發，在特定的環境下，根據自身情況進行口語和聽力的反復練習。學生可以根據平臺所提供的標準化進行模仿，糾正自己的錯誤。另外，由于學生可以在獨立的環境下進行學習，消除了學生害羞、害怕的心理，提高了聽說的主動性，人機互動，最終提高英語聽說能力。

3.擴充學生的社會常識，增加知識儲備

朗文交互平臺上的英語聽力練習和考試的素材涵蓋面是十分寬泛的，包括文學、自然科學、人物傳記、日常交際、商業會話、熱點新聞等，學生通過理解聽力材料，主動積極地對聽力材料進行合理的推理與判斷，并從多個角度分析猜測材料內容，對所聽材料進行宏觀的把握利用，積累跨文化的交際知識，對聽力材料的理解也更全面。利用交互平臺，學生吸收的不僅是聽力知識和技巧，一定程度上也擴充了學生的文化社會常識，增加了高職學生的知識儲備。

4.內容形式多樣化，實用性強

朗文交互平臺在不同學習難度下設定了100小時左右的教學課程，涵蓋美式和英式英語，以及不同的內容，例如：基礎英語、備考系列、行業英語等課程，學生可以根據不同的學習階段進行練習。在聽力練習中，根據不同的視頻內容，選擇特定的場景、主題、圍繞自身不足加以彌補，增加了學生對各個環境下和不同文化背景下知識點的掌握。從而增加學生的眼界和溝通能力。

四、如何實現朗文交互平臺與英語聽力學習的結合

1.加強對教師應用平臺能力的管理

教師在教學過程中應該從現實出發，根據學校的要求不斷提高自己對新型教學方法的學習，努力掌握交互平臺硬件和軟件的應用水平，及時修改自己課程的教學大綱、教學目標，不斷提高自己的教學理念。在教學研討會中要開展交流和討論，讓我們所使用的英語聽力教材物盡所用。學校方面應安排專業的教輔人員對學生的課程和學習加以安排并實時檢查。調查學生對平臺使用中信息的反饋，這樣才能對老師和學生產生一個積極有效的監督作用。

2.為師生提供健全的硬件設施

朗文交互平臺要依托網絡進行運作，因此我們要提供良好的網絡平臺，這樣學生才能及時有效地進行學習，提高英語聽力的學習質量。同時，學校必須加大硬件設備的建設，提供強大的硬件平臺，增強硬件設備的維修保護，制定嚴格的管理操作制度。只有這樣，我們才能保障學生在學習過程中不會受到影響。另外，我們還要及時更新相關設備，加快網絡速度，保證校園網絡的暢通和良好運行。

3.教師與學生要提高參與的積極性

教師在使用朗文交互平臺的時候要清晰地了解平臺中所提供的學習內容，根據平臺所制定的不同等級選擇適合的學生加以學習和測試，并把學生對號入座，建立等級、班級制度。監督學生學習進度、學習成績，多與學生交流，適當地進行分組交流，甚至可以一對一地交流。

作為學生則要建立自己的學習時間表，詢問老師的授課計劃，授課進度，對不同等級的課程加以學習。及時地檢查自己的學習進度和學習成績，根據情況改進自己的學習方法和學習態度，不斷提高自己的英語聽力學習成績。

4.充分利用四種模式強化聽力學習

（1）完全自主化學習

完全自主學習就是學生在完全獨立的狀態下進行英語聽力課程的學習，自主安排學習時間，可以對自己掌握不好的課程多花一些時間。完全發揮網絡教學的主觀性。建議在學習中自制能力比較強的同學采用。

（2）交互式課外作業

老師統籌制定每一階段學生要完成的平臺英語聽力學習時間，實時輔導，登記成績，使得學生不再局限與課堂，可以在完成學習任務之后進行課外學習。

（3）混合教學模式

這一模式要求老師對教學內容分重點教授的前提下，學生完全自主化的學習，在學習過程中同學之間可以通過網絡進行交流。但這個模式對學生的自制學習能力要求很高，我們要根據情況加入平臺課程，保證英語聽力教學質量。

（4）遠程教育模式

老師可以完全采用網絡教學，增加學生網絡溝通的時間，這樣我們可以通過網絡加強老師和學生之間一對一，甚至一對多的網絡溝通。

[1]桂思謙.高校英語專業聽力課網絡教學可實施報告[J].外語教學與研究，2012（48）.

[2]崔述.淺談基于合作平臺的高職英語聽力教學[J].遼寧教育行政學院學報，2010（12）.

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1673-0046（2015）2-0083-02

教育部職業院校外語類專業教學指導委員會“基于網絡的外語教學實踐研究課題”：基于朗文交互平臺的高職英語聽力自主學習研究（GZGZ5414-86）