以立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)為核心，精細(xì)化推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育
——以常州大學(xué)石油化工學(xué)院食品學(xué)院為例

劉峰，何嵐，馬壯，程曉軍

（常州大學(xué)石油化工學(xué)院食品學(xué)院，江蘇常州213164）

以立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)為核心，精細(xì)化推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育
——以常州大學(xué)石油化工學(xué)院食品學(xué)院為例

劉峰，何嵐，馬壯，程曉軍

（常州大學(xué)石油化工學(xué)院食品學(xué)院，江蘇常州213164）

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。基于導(dǎo)學(xué)在學(xué)業(yè)規(guī)劃中核心地位，初步建立了“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)了“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”的“四化”教育，并對“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”在實(shí)踐教育中遇到的一些問題展開了思考。

導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)；精細(xì)化；學(xué)業(yè)；生涯規(guī)劃

普通高等學(xué)校所推廣的學(xué)業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生為了提高職業(yè)的發(fā)展效率而對自己大學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)行的設(shè)計和籌劃。大學(xué)生根據(jù)社會的需要，在充分認(rèn)識自身的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定人生的職業(yè)目標(biāo)，按照這一目標(biāo)并同時考慮自己的經(jīng)濟(jì)條件及其他相關(guān)因素，來制定與之相關(guān)的學(xué)業(yè)發(fā)展計劃。

換言之，學(xué)業(yè)規(guī)劃也就是解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，以確保經(jīng)濟(jì)高效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。隨著學(xué)業(yè)規(guī)劃工作的深入開展，在實(shí)踐探索中不斷深入研究學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，抓住了導(dǎo)學(xué)這個學(xué)業(yè)規(guī)劃的核心和重點(diǎn)基礎(chǔ)，初步建立了“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”模式。隨著“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”工作的開展，學(xué)院在導(dǎo)學(xué)工作方面逐漸形成了一個比較完整的體系，實(shí)現(xiàn)了“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”的“四化”教育。當(dāng)然，“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”在實(shí)踐教育中遇到了一些問題，對這些問題也展開了一些思考，這些問題的解決將進(jìn)一步利于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。

一、立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的“四化”

（一）導(dǎo)學(xué)內(nèi)容“課程化”

所謂的課程是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容是比較寬泛的，既包含了學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程，也包含了我們普通意義上的活動等。隨著對立體式導(dǎo)學(xué)推行的逐漸深入，在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上逐漸形成了“課程化”的趨勢，即導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容由活動這種形式上升為固定的課程模式。在推進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中，以導(dǎo)學(xué)為核心在各年級開展了不同層次和側(cè)重點(diǎn)的活動，隨著活動的持續(xù)開展和摸索，逐漸將這些活動納入到學(xué)生的培養(yǎng)方案之中或者將它作為一種課程模式固化下來。從新生入學(xué)教育開始，到畢業(yè)生文明離校，由大一到大四，進(jìn)行有針對性的思想教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)，比如選課指導(dǎo)、考研教育、就業(yè)教育等等，逐漸將這些學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面導(dǎo)學(xué)內(nèi)容由零散的活動整合固化為固定的課程。

（二）導(dǎo)學(xué)服務(wù)“全程化”

導(dǎo)學(xué)活動作為學(xué)業(yè)規(guī)劃的核心內(nèi)容和學(xué)業(yè)規(guī)劃一樣，也是一個持續(xù)性的活動，導(dǎo)學(xué)活動由大一持續(xù)到大四，伴隨大學(xué)生活四年，甚至持續(xù)到自己的職業(yè)生涯，因此所提供的導(dǎo)學(xué)服務(wù)也要是全程化的。

在大學(xué)生活中，不同的階段有不同的任務(wù)，每個年級有不同的導(dǎo)學(xué)側(cè)重點(diǎn)，比如大一的通識教育、大二的專業(yè)教育、大三的考研就業(yè)引導(dǎo)、大四的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等。學(xué)生在每個階段都需要不同的導(dǎo)學(xué)主體來引導(dǎo)，而且這些不同導(dǎo)學(xué)階段的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容又具有承前啟后的作用，特別是工科學(xué)生更是如此。針對這些特點(diǎn)，在學(xué)生導(dǎo)學(xué)工作開展方面，注重導(dǎo)學(xué)服務(wù)的全程化和持續(xù)化，在整個大學(xué)生活過程中來給學(xué)生以指導(dǎo)，甚至在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后也關(guān)注他們的發(fā)展。在學(xué)生制定自己大學(xué)四年學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的各個階段，做到全程化的服務(wù)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生來制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃并在實(shí)踐中實(shí)施、反饋和修正自己的規(guī)劃。

（三）導(dǎo)學(xué)人員“全員化”

導(dǎo)學(xué)工作是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的核心，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要具有較強(qiáng)專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的導(dǎo)學(xué)人員，并對他們定期培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。在推行學(xué)業(yè)規(guī)劃的初期，提出了兩支導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍，一支是常規(guī)的導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍，包含各系及教研室、教師班主任、專職輔導(dǎo)員和教務(wù)秘書、學(xué)長以及關(guān)心下一代工作委員會；另一支是機(jī)動的導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍，比如學(xué)校其他教師、企業(yè)相關(guān)人員、校友等等。隨著導(dǎo)學(xué)工作的深入推進(jìn)，逐漸發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生的除了上述專業(yè)人員外還有一些容易被忽視的人員，而他們在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)工作中對于學(xué)生的影響是不可替代的，比如學(xué)生家長，所以在導(dǎo)學(xué)人員方面，推行導(dǎo)學(xué)人員的全員化，只要對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生正面影響的，都是學(xué)生的導(dǎo)學(xué)人員。這種全員化導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍的建立，是對多元化導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍的補(bǔ)充，通過對學(xué)生全方位的指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）導(dǎo)學(xué)方式“多樣化”

導(dǎo)學(xué)方式，簡單的來說，可以理解為導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)的方法，面對不同的受眾需要采用不同的方法。隨著導(dǎo)學(xué)工作在我院的逐步深入，針對不同對象不同階段，采取多樣化的導(dǎo)學(xué)方式。比如：大一學(xué)生剛?cè)胄＃瑢τ诖髮W(xué)只有一個模糊的概念，沒有一個整體的規(guī)劃，針對這一特點(diǎn)，對大一采用講座式導(dǎo)學(xué)，通過講座的開展，讓他們了解大學(xué)，明白上大學(xué)的任務(wù)是什么，怎樣才能有意義地度過大學(xué)等；針對要參加各種類型競賽的學(xué)生而言，推行團(tuán)體導(dǎo)學(xué)，將這些學(xué)生組成團(tuán)體，邀請相關(guān)的導(dǎo)學(xué)人員來予以指導(dǎo)等等，當(dāng)然還有個性化導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐導(dǎo)學(xué)等導(dǎo)學(xué)方式。

二、立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的重要抓手

（一）以客觀數(shù)據(jù)分析科學(xué)指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃工作的開展

在學(xué)生工作一線實(shí)踐中越來越發(fā)現(xiàn)把握大學(xué)生思想動態(tài)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律有助于提高工作的針對性和有效性，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。另外，在實(shí)踐中認(rèn)識到影響一個學(xué)生成長發(fā)展的因素包括家庭、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會環(huán)境、成長環(huán)境等等很多方面。這些各類因素中哪種是主要的影響因素，影響力有多大，從而利用這些結(jié)論對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃過程進(jìn)行指導(dǎo)。收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的整理，在解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出規(guī)律。用這些規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定和實(shí)施，并且在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，從而形成單個學(xué)生在實(shí)踐軸上縱向的變化，以提高工作的針對性。

（二）以校園文化特別是科技文化承載學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)

濃厚的校園文化尤其是校園學(xué)術(shù)文化、校園科技文化具有熏陶和塑造的功能。學(xué)院充分利用和發(fā)揮這一功能，在學(xué)生中開展豐富多彩的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐意識以及通過參加學(xué)院各類科技活動將學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐化，使規(guī)劃的成果反應(yīng)到實(shí)際活動中。學(xué)院學(xué)生組織通過承辦學(xué)校的學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽，吸引低年級學(xué)生參與到學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐中，通過參加大賽將自己的規(guī)劃模擬化。同時，學(xué)院成立了部分科研活動組織為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新的平臺，這些科研組織由學(xué)院大二大三對科研感興趣并且學(xué)有余力的同學(xué)組建。學(xué)院也會為這些組織配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，對其指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供科技實(shí)踐和其他實(shí)際工作機(jī)會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)，積極參加各類課外科技創(chuàng)新比賽。這一系列專業(yè)學(xué)術(shù)類的活動以提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為目的，將專業(yè)知識有效運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生利用自身專業(yè)所長將規(guī)劃和實(shí)踐結(jié)合起來，為自己未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）以個性化輔導(dǎo)為突破跟進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的全過程

個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)是學(xué)院在推進(jìn)就業(yè)過程中逐漸形成的做法，在推進(jìn)學(xué)生就業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)大規(guī)劃、集體性的就業(yè)意識、就業(yè)能力教育完全不能滿足學(xué)生們在就業(yè)過程中遇到的各種疑惑不解以及對自己能力的懷疑。例如，有些問題來源于學(xué)生不能清楚地認(rèn)知自己，有些沒有認(rèn)識就業(yè)市場的形式，于是就實(shí)行了“一對一”精細(xì)化的個性指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)工辦有經(jīng)驗(yàn)老師的力量對畢業(yè)生的就業(yè)過程全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)院研究制作了一對一的輔導(dǎo)談話記錄，以人、職匹配為原則，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的職業(yè)能力，尋找差距，調(diào)整目標(biāo)，找到適合自己的工作。

另外，個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作還體現(xiàn)在對學(xué)生不同專業(yè)的分類指導(dǎo)，其旨在根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)和要求，運(yùn)用各種導(dǎo)學(xué)、學(xué)業(yè)規(guī)劃的形式和內(nèi)容開展學(xué)業(yè)規(guī)劃活動。特別是針對今年我院新開辦的食品質(zhì)量與安全專業(yè)，學(xué)院安排了各類導(dǎo)學(xué)活動，近期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位，將專業(yè)課堂延伸入企業(yè)工作現(xiàn)場，拓寬專業(yè)認(rèn)知，以實(shí)踐推進(jìn)能力導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境，了解企業(yè)對人才的定位和要求。以職業(yè)體驗(yàn)的形式幫助學(xué)生探尋自己和一個未來的職業(yè)人存在的現(xiàn)實(shí)差距，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動力，樹立發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在專業(yè)上自覺學(xué)習(xí)、自覺成才。同時學(xué)院安排同學(xué)們以發(fā)布會的形式就此次企業(yè)行中所觸發(fā)的對專業(yè)認(rèn)識進(jìn)一步深入挖掘。其他專業(yè)如化工教改、輕化專業(yè)，按照學(xué)院本科生導(dǎo)師制度試行辦法，在輕化專業(yè)全面實(shí)行導(dǎo)師制，明確導(dǎo)師工作職責(zé)、指導(dǎo)方式、建立學(xué)業(yè)規(guī)劃運(yùn)行機(jī)制。在教改班采取小班教學(xué)，教改班在實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上除了常規(guī)性的導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)活動，還帶隊(duì)組織專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和大中型企業(yè)社會實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)第一線，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

根據(jù)不同種類學(xué)生的不同需求，提供不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃活動。比如針對學(xué)院四級通過困難的學(xué)生，幫助他們組織四級學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，請專業(yè)老師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過程。針對家庭貧困的學(xué)生，學(xué)院在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自覺性的同時，著重于對他們感恩意識的培養(yǎng)，為此組織他們參加資助企業(yè)的各類活動諸如企業(yè)行、企業(yè)座談等。另外，對其他學(xué)生團(tuán)體，比如學(xué)長團(tuán)隊(duì)、學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)適時地開展形式多樣的培訓(xùn)活動。

三、對于立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的思考

在以立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)為核心，精細(xì)化推進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施過程中也遇到了一些問題，制約了學(xué)業(yè)規(guī)劃活動的進(jìn)一步開展。

第一，學(xué)生數(shù)據(jù)收集與整理分析過程的科學(xué)化程度不夠，數(shù)據(jù)的積累是階段性持續(xù)性的過程。以客觀數(shù)據(jù)分析科學(xué)指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃工作的開展是學(xué)業(yè)規(guī)劃推進(jìn)的重點(diǎn)，現(xiàn)面臨的棘手問題是相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的軟件及原理等等的缺失。因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)一些統(tǒng)計及數(shù)據(jù)處理原理，嘗試運(yùn)用專業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)軟件和統(tǒng)計原理對數(shù)據(jù)處理和分析，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行研究。同時，要從數(shù)據(jù)中得出規(guī)律性的結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐需要量的積累，至少需要積累一屆學(xué)生數(shù)據(jù)變化的整個過程，而這個數(shù)據(jù)收集的工作還處于剛剛起步階段，只能就目前的一些數(shù)據(jù)得出一些略顯淺薄的結(jié)論。另外，數(shù)據(jù)有一個橫向收集和縱向收集的問題，一個學(xué)生在四年中各方面的數(shù)據(jù)變化，各個不同專業(yè)、群體學(xué)生的數(shù)據(jù)變化的收集需要很大的工作量。

第二，教與學(xué)是一個相輔相成的過程，現(xiàn)在很多的工作主要集中在挖掘和調(diào)整“學(xué)”的過程，而“教”的過程很少涉及，這也是客觀存在的問題。教的過程歸根結(jié)底還是老師這一層面。我們面臨的現(xiàn)狀是導(dǎo)師資源少，我院的師生比例達(dá)不到真正實(shí)施導(dǎo)師制的要求，這使在全院實(shí)現(xiàn)完全導(dǎo)師制存在僧多粥少的現(xiàn)實(shí)。從這個方面來說，很難對學(xué)生提供個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃。同時，對參與學(xué)業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)生工作內(nèi)容、方法、技巧和各類規(guī)章制度特別是學(xué)業(yè)規(guī)劃的基本原則、方式方法、途徑措施等學(xué)業(yè)規(guī)劃基本業(yè)務(wù)層面的，導(dǎo)師的素質(zhì)是學(xué)業(yè)規(guī)劃式成敗的關(guān)鍵，因此也必須重視對導(dǎo)師精神層面特別是道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和對學(xué)生責(zé)任心等方面的培養(yǎng)和考察。最后，對導(dǎo)師的量化考核特別是多部門的配套考核問題。導(dǎo)師制培養(yǎng)的成效，需要有一套考核辦法，圍繞導(dǎo)師制定的培養(yǎng)計劃進(jìn)行定期考核，才能有效地指導(dǎo)和督促各級培養(yǎng)計劃的完成。

基于“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”模式，精細(xì)化推進(jìn)“立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”的“四化”教育，切實(shí)加強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動了學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，基本成為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。今后，在“以立體式導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)為核心，精細(xì)化推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育”的實(shí)踐中將進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)據(jù)收集與整理分析的科學(xué)化程度，形成學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的“大數(shù)據(jù)”，同時進(jìn)一步完善導(dǎo)師制培養(yǎng)考核機(jī)制，進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)作用，有效地指導(dǎo)和督促各級培養(yǎng)計劃的完成。

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1673-0046（2015）2-0096-03