翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合研究

曾玉玲

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430074）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合研究

曾玉玲

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430074）

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，在教育領(lǐng)域新的思想和新的教學(xué)方法開始成為各個教學(xué)階段整合研究的對象，在高職營銷專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以其對營銷教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐驗(yàn)證性和對高職教學(xué)模式的高度適應(yīng)性，而受到高職營銷專業(yè)的普遍關(guān)注和應(yīng)用。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的角度出發(fā)，結(jié)合高職營銷專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合應(yīng)用進(jìn)行研究。

翻轉(zhuǎn)課堂；高職營銷專業(yè)教學(xué)；整合研究

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于現(xiàn)代電子信息技術(shù)開發(fā)的一種教學(xué)方法，其本身具備傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合分析能力的培養(yǎng)優(yōu)勢，其在高職營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠適應(yīng)高職教育的特性需求，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。因此，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合應(yīng)用進(jìn)行研究具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在高職營銷專業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用的優(yōu)勢

當(dāng)前我國的高職院校教學(xué)活動的主要目標(biāo)就是保證學(xué)生的就業(yè)，同時營銷專業(yè)自身也具備一定的實(shí)踐性，所以在高職營銷教學(xué)活動中學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是最為重要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法利用現(xiàn)代信息技術(shù)將理論性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課后，將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐結(jié)合部分、應(yīng)用分析部分轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓高職營銷專業(yè)的學(xué)生能夠更加深刻地體會到營銷專業(yè)的實(shí)踐性、綜合性，能夠促進(jìn)學(xué)生營銷專業(yè)實(shí)踐能力的全面提升。

1.翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限

在高職營銷專業(yè)的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是一個錯誤的教學(xué)模式，經(jīng)過幾個世紀(jì)的磨礪，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍不失為一個優(yōu)秀的教學(xué)模式。但是，其在高職營銷專業(yè)教學(xué)活動中的應(yīng)用不能很好地適應(yīng)其教學(xué)目標(biāo)的要求，最大的局限就在于將教學(xué)活動限制在了特定的時間內(nèi)，將教學(xué)的場景也限制在特點(diǎn)的地點(diǎn)，這種時間和空間上的限制，讓花費(fèi)大量時間和精力組織起來的營銷知識課堂教學(xué)，對學(xué)生實(shí)際營銷能力的提升沒有顯著的效果，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的欠缺。借助現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以將傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課后去，將傳統(tǒng)意義上應(yīng)該課后進(jìn)行的知識體系構(gòu)建、綜合、應(yīng)用能力提升翻轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)活動中來。可以說，這種全新的教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種顛覆，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間和空間限制，讓學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以“隨時、隨地、隨心”地進(jìn)行。

2.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職營銷專業(yè)課堂教學(xué)活動是教師基于專業(yè)知識的一種教授活動，學(xué)生因?yàn)闆]有對專業(yè)知識的了解，所以處在相對弱勢的一方，無法對教師的教學(xué)活動提出有效的質(zhì)疑，也無法就專業(yè)知識與教師進(jìn)行有效的交流，最終導(dǎo)致在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中形成了一種以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式的影響下，高職營銷專業(yè)教學(xué)效果受到了極大的限制。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容放置在課前，將對教學(xué)內(nèi)容的講解、結(jié)合和應(yīng)用分析放置在課堂中優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)。具體而言，在高職營銷專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生通過視頻的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識有了基礎(chǔ)的了解，并可以就自己感興趣的部分進(jìn)行專業(yè)材料的查找和印證。這樣在真正的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)掌握了該部分知識的基本內(nèi)容，教師不必浪費(fèi)時間在基礎(chǔ)知識的講解上，而是在這部分知識的基礎(chǔ)上與學(xué)生探討知識體系的構(gòu)建、實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，專業(yè)知識的擴(kuò)展延伸等等。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的這一教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，將高職營銷專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性發(fā)揮得淋淋盡致。

3.翻轉(zhuǎn)課堂展現(xiàn)了全新的教學(xué)理念

營銷專業(yè)本身很重視學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵趯?shí)際的營銷活動中，學(xué)生的個性能力往往是打開營銷僵局的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下，雖然意識到了學(xué)生個性化發(fā)展的重要性，但是時間和空間上高度集中的教學(xué)模式限制了學(xué)生個性化能力的展現(xiàn)，也限制了教師因材施教能力的發(fā)揮，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法教出的學(xué)生往往具有高度的相似性，在營銷實(shí)際中表現(xiàn)出的整體水平趨于平庸。這是不符合高職營銷專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求的。

翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行，學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以在任何狀態(tài)下觀看并學(xué)習(xí)專業(yè)知識。在沒有環(huán)境因素影響的情況下，學(xué)生對專業(yè)知識的理解完全是從自己的價值觀念和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對相同營銷知識內(nèi)容的不同理解，同時在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生和教師主要做的就是專業(yè)知識信息的交互。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生就自己對專業(yè)知識的認(rèn)識與教師進(jìn)行交流，教師本著促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的原則對學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，同時學(xué)生個體的不同認(rèn)識對其他學(xué)生也是一種啟迪。這樣一來，學(xué)生與教師交流，學(xué)生與學(xué)生交流，高職營銷專業(yè)教學(xué)活動就“活”起來了，學(xué)生的理解深度、實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合能力都會得到極大的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合

1.樹立新的教學(xué)理念

在高職營銷專業(yè)的教學(xué)活動中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用還是一種大膽創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不僅改變了教學(xué)的工具，更深刻地影響到了教學(xué)的內(nèi)容和形式。在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生通過電子信息技術(shù)獲取視頻學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)活動中與教師進(jìn)行專業(yè)知識的交互，并完成專業(yè)知識的內(nèi)容和應(yīng)用能力的形成。這一教學(xué)過程對教師的視頻制作能力、課堂指導(dǎo)能力、知識結(jié)合能力都提出了新的要求，所以作為教學(xué)活動主導(dǎo)的教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念。

具體而言，從事高職營銷專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，注意全新技術(shù)條件下教學(xué)方式的變化，注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。在教學(xué)實(shí)際中，教師要積極地解放思想，接受現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活中的信息技術(shù)，在對信息技術(shù)了解的基礎(chǔ)上深入地分析其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果，以提升微課這種教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用質(zhì)量和效果。

同時在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的推動下，當(dāng)前的教學(xué)方式也開始產(chǎn)生新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中最典型的就是課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是學(xué)生多點(diǎn)與教師單點(diǎn)的連接，因?yàn)樾畔⒌牟粚Φ葘?dǎo)致課堂教學(xué)活動中學(xué)生只能受限于教師與教師進(jìn)行有限的交流，而當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施讓學(xué)生具備了與教師對等的知識信息，保證教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交互有充沛的動力、暢通的途徑。教師只有充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)活動中重視信息交互、引導(dǎo)信息交互，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法積極作用的有效發(fā)揮。

2.提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能力

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在高職營銷專業(yè)教學(xué)活動中的應(yīng)用，最關(guān)鍵的教學(xué)形式就是微課程，通過電子信息技術(shù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的自主學(xué)習(xí)。所以，在整合應(yīng)用中教師要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并合理地運(yùn)用。針對這一點(diǎn)，教師可以借助自身的生活實(shí)踐進(jìn)行自學(xué)，在條件允許的情況下也可以由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，保證微課程這一關(guān)鍵步驟的實(shí)施效果。

微課程作為一種短小精悍的教學(xué)課程視頻，其本身應(yīng)該具有短小、內(nèi)涵豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，因?yàn)檫@些特點(diǎn)是其吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。在整合活動中，教師的微課程設(shè)計(jì)能力影響重大，教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，要對講述的方式進(jìn)行仔細(xì)的甄選，要適當(dāng)?shù)赝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)。只有實(shí)現(xiàn)了這幾點(diǎn)，才能呈現(xiàn)出一堂優(yōu)秀的微課程。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中，課堂上的知識信息交互才是重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，應(yīng)用能力進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，所以教師要努力提高自身的教學(xué)組織能力。因?yàn)閷W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是分開學(xué)習(xí)的，所以對知識的認(rèn)識一定各有不同，如果一個一個解答，并不現(xiàn)實(shí)。這時就顯示出教師綜合分析問題能力的重要性，要對學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)梳理，總結(jié)出具有普遍性或者教學(xué)典型性的問題，以此為教學(xué)的突破點(diǎn)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合效果。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是一種借助現(xiàn)代信息技術(shù)形成的教學(xué)方法，所以在實(shí)踐過程中對學(xué)生的要求也很高，學(xué)生要積極主動地掌握微課程這種視頻技術(shù)的應(yīng)用方法，能夠順利地實(shí)現(xiàn)微課程的下載、傳遞以及在各種不同終端上的觀看，保證微課程的模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

其次是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲⒄n程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己在課后時間進(jìn)行，所以學(xué)生學(xué)習(xí)與否、學(xué)習(xí)的效果對課堂上的知識交互有重要的影響。學(xué)生自身一定要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，保障課前自學(xué)的效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合有效性。

當(dāng)前高職營銷專業(yè)作為高職教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高。在這種教學(xué)目標(biāo)的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在高職營銷專業(yè)教學(xué)活動中的應(yīng)用成為重要的發(fā)展方向。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在高職營銷專業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用的優(yōu)勢、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合兩個方面對這一問題進(jìn)行了簡要的分析，以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法同高職營銷專業(yè)教學(xué)的整合水平提升提供支持和借鑒。

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