高職科研人員創(chuàng)新能力的形成機(jī)理研究

岳賢田，楊繼亮

（巢湖學(xué)院，安徽合肥238000）

高職科研人員創(chuàng)新能力的形成機(jī)理研究

岳賢田，楊繼亮

（巢湖學(xué)院，安徽合肥238000）

高職科研人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)由于高職院校在其發(fā)展過程中的主客觀因素的影響相對(duì)比較薄弱，提高高職科研人員的創(chuàng)新能力及其內(nèi)在機(jī)理的形成過程，本文結(jié)合目前高職科研人員的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了高職科研人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，并對(duì)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在形成機(jī)理進(jìn)行了探討。

高職科研人員；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；內(nèi)在機(jī)理

高職院校在其發(fā)展過程中，由于其發(fā)展目標(biāo)和定位的差異，導(dǎo)致科研管理存在很多問題，如對(duì)科研管理不重視，缺乏經(jīng)費(fèi)支持，缺少高層次人才的引進(jìn)和科研政策的支持力度，缺乏相應(yīng)的科研激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了高職院校科研的發(fā)展。那么，創(chuàng)新作為人本管理的重要組成部分，對(duì)科研相對(duì)薄弱的高職院校來說，如何建立有效的創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)揮科研人員的積極性，就顯得尤為重要。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)與理論，在科研實(shí)踐過程中不斷提供和衍生出具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。

一、高職科研人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新思維意識(shí)不足

高職院校由于發(fā)展歷程和辦學(xué)定位的差異，導(dǎo)致科研人員的思維意識(shí)停留在以教學(xué)為主的辦學(xué)模式上。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的層面上來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)由量到質(zhì)的飛躍和轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新思維必須以獨(dú)特的方法來解決問題的思維過程，突破常規(guī)思維的局限，以反常規(guī)的方法視角來思考問題，提出與眾不同的見解，從而產(chǎn)生新穎的有社會(huì)意義的思維成果。然而，高職院校的科研人員的思維卻有所定勢(shì)，停留在教學(xué)的創(chuàng)新思維中。

2.創(chuàng)新機(jī)制不健全

創(chuàng)新機(jī)制是高職院校不斷追求創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)能和運(yùn)轉(zhuǎn)模式，高校建立有效的創(chuàng)新機(jī)制，就能不斷地將知識(shí)、信息、技術(shù)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的源動(dòng)力，不斷促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、積累、應(yīng)用和擴(kuò)散，刺激關(guān)鍵資源的成長，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品資產(chǎn)的增值過程，獲得巨大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和自身教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實(shí)現(xiàn)高校自身的產(chǎn)學(xué)研政策的實(shí)現(xiàn)。但是，目前高職院校在創(chuàng)新機(jī)制方面卻顯得薄弱。

3.創(chuàng)新氛圍不濃厚

雖然近幾年部分高職院校加強(qiáng)了對(duì)科研人員的支持力度，但整體上科研的研究環(huán)境卻不盡如人意，許多科研人員在做大做強(qiáng)方面卻有所落后，缺少這方面的雄心壯志。創(chuàng)新氛圍的發(fā)展當(dāng)然有其客觀規(guī)律，如形成、發(fā)展對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生的作用，高校創(chuàng)新氛圍的強(qiáng)弱直接與本校的科研文化有密切的聯(lián)系，科研創(chuàng)新氛圍的有效建立將直接導(dǎo)致整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的層次停留在那個(gè)水平上。

二、科研人員創(chuàng)新能力的形成基礎(chǔ)

首先是科研人員的能力與素質(zhì)方面。能力是以相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，是人對(duì)科研深度和廣度的理解，是內(nèi)在心理特征與外在本領(lǐng)的結(jié)合，是多種因素的有機(jī)綜合。能力與素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，二者密切聯(lián)系又有所區(qū)別。能力與素質(zhì)的聯(lián)系在于都是在人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程中發(fā)展和形成的，其區(qū)別在于素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)，是人在活動(dòng)過程中非對(duì)象化的結(jié)晶體。

其次是科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力是個(gè)體應(yīng)用已知信息產(chǎn)生具有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過程，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力是有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分組合而成，一是對(duì)已有知識(shí)的改造、重組和應(yīng)用，二是對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的發(fā)明和研究；創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、工具性知識(shí)和方法論知識(shí)及綜合化知識(shí)等等。

三、影響科研人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析

1.管理體制方面

高職院校沒有建立有效的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和支持體系，導(dǎo)致科研人員各自為政，科研水平參差不齊，缺乏有效的管理帶來相應(yīng)的負(fù)面效應(yīng)，使得科研工作不能順利開展，科研負(fù)責(zé)人將多數(shù)的精力放在日常的教學(xué)方面，沒有取得足夠的外部資源和支持，對(duì)于科研人員的學(xué)科差異、工作力度、成果共享方面沒有有效的管理措施。沒有具體的方向、具體任務(wù)和工作目標(biāo)的約束，科研人員缺乏士氣、活力、凝聚力，因此，學(xué)科帶頭人的科研水平和管理水平直接影響到整個(gè)學(xué)校科研人員的學(xué)術(shù)水平和科研人員的管理活力，有效的組織計(jì)劃指揮能力從另外一個(gè)方面也影響到整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施，甚至整個(gè)產(chǎn)品的推廣。

2.人員結(jié)構(gòu)方面

目前高職院校科研人員構(gòu)成單一，團(tuán)隊(duì)組成方式不合理。我們知道，合理的人才結(jié)構(gòu)是高職院校科研水平上升的必備要素，但是高職院校科研人員的成員結(jié)構(gòu)卻存在執(zhí)行類人才比重較高而規(guī)劃類人才偏低的現(xiàn)象，知識(shí)類人才比重偏高創(chuàng)新力強(qiáng)的復(fù)合型人才比重偏低的現(xiàn)象比較突出。在這種狀況下，容易形成單一的教師隊(duì)伍，缺少交流和共享機(jī)制的建立，不能有效地產(chǎn)生效益，導(dǎo)致學(xué)術(shù)思想落后、學(xué)科發(fā)展緩慢等一系列負(fù)面效應(yīng)。

3.激勵(lì)措施方面

考評(píng)和激勵(lì)體系對(duì)于科研活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，合理有效的考核機(jī)制是健全激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性和促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)作的保障。但是目前高職院校科研考核體系卻存在很多讓人難以琢磨的問題，使得多數(shù)科研人員不愿與人合作，導(dǎo)致科研整體水平上不去，團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，缺乏科研創(chuàng)新的柔性機(jī)制，對(duì)于學(xué)科的深入和系統(tǒng)度研究不夠。高校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，注重公平性和靈活性的平衡，以價(jià)值最優(yōu)化作為考核的準(zhǔn)則，重視過程性管理和目標(biāo)管理的有機(jī)結(jié)合。

4.科研文化方面

科研文化建設(shè)就是如何解決好科技創(chuàng)新的問題，如何處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系問題，如何創(chuàng)新思路，改進(jìn)科研管理水平，為科研文化建設(shè)服務(wù)，為整個(gè)科研工作服務(wù)，為科研人員技術(shù)開發(fā)服務(wù)，為科研人員開展科研工作提供一定的科研環(huán)境，樹立以人為本的理念，創(chuàng)建一個(gè)和諧、互助、學(xué)習(xí)、激勵(lì)的氛圍。所以我們說，離開了科研文化的支撐，不利于整個(gè)科研工作的開展，也不利于科研人員潛能的充分發(fā)揮。

四、高職科研人員創(chuàng)新能力的形成機(jī)理探討

高職院校科研人員的創(chuàng)新能力的形成要結(jié)合理論，從實(shí)踐的角度出發(fā)，研究其發(fā)展的規(guī)律和形成的內(nèi)在因素。

1.理論知識(shí)架構(gòu)

作為一名高職院校的科研人員，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，應(yīng)把科研和教學(xué)并重，同時(shí)來抓，不僅僅搞好本職性的教學(xué)工作，培養(yǎng)合格的高職院校學(xué)生，同時(shí)在科研方面要積極改革思路，探討現(xiàn)代化科研方向發(fā)展的模式，以科研能力的提高來促使教學(xué)水平臺(tái)階的上升，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于本專業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域中和科研領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問題和規(guī)律進(jìn)行研究性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)

首先是實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)方面的培養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)是由多種因素綜合作用所形成的內(nèi)在品質(zhì)，具有后天可以開發(fā)和培育的共性，也具備主客觀因素影響所導(dǎo)致的個(gè)體差異性。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)包括實(shí)踐動(dòng)機(jī)、實(shí)踐精神和實(shí)踐創(chuàng)新思維，是以創(chuàng)新為目地，通過實(shí)踐的方式來激發(fā)科研人員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

其次是實(shí)踐創(chuàng)新技能方面的培養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)新技能是指經(jīng)過專門的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形成的可以促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在行為動(dòng)力，具有專業(yè)指向性。一是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、方法論知識(shí)和綜合性知識(shí)，是實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)；另一方面是實(shí)踐活動(dòng)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐等方面，是實(shí)踐創(chuàng)新技能形成的環(huán)境和載體。

最后是實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境的培育。實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境是有利于高職院校科研人員實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部條件。軟環(huán)境包括體制創(chuàng)新、文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，硬性條件方面包括校內(nèi)教學(xué)和科研實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的科研環(huán)境，重視和加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境的培育，是科研人員結(jié)構(gòu)更加合理的基礎(chǔ)和保證。

[1]張建華.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國高校科技,2012（6）.

[2]鄧光.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成[J].教育理論與實(shí)踐,2011（6）.

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