醫(yī)院數字化學習環(huán)境及科研環(huán)境建設

余春華 尚 武

(武漢市兒童醫(yī)院 武漢 430016) (武漢大學人民醫(yī)院 武漢 430060)

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?醫(yī)學信息組織與利用?

醫(yī)院數字化學習環(huán)境及科研環(huán)境建設

余春華 尚 武

(武漢市兒童醫(yī)院 武漢 430016) (武漢大學人民醫(yī)院 武漢 430060)

介紹數字化學習環(huán)境和數字化科研環(huán)境的內涵，分析醫(yī)院建設數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境的策略，包括醫(yī)院圖書館員參與科研知識服務、醫(yī)教研人員參與共建、創(chuàng)建個性化科研信息環(huán)境等方面。

數字化學習環(huán)境；數字化科研環(huán)境；建設

1 引言

信息技術以多媒體和網絡技術為核心，以數字化為支柱。在教育與科研中廣泛應用信息技術后，必然引起教育和科研的變革。近年來隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體、網絡課程和教學專題網站等數字化技術逐步走進醫(yī)院，學習環(huán)境和科研環(huán)境建設已步入數字化時代。因此，醫(yī)院要加強數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境建設，掌握最新醫(yī)學信息和學科動態(tài)，不斷提高診療水平，增強醫(yī)院的核心競爭力。

2 數字化學習環(huán)境及科研環(huán)境概述

2.1 數字化學習環(huán)境

2.1.1 內涵 數字化學習環(huán)境(E-learning)是指利用多媒體、網絡技術，將信息資源數字化，實現數字化的信息管理和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境[1]。這種學習環(huán)境，經過數字化信息處理，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。為了適應學習者的學習需求，數字化學習環(huán)境包括網絡學習平臺、學習活動、學習資源、學習支持服務和學習共同體等基本組成部分。學習活動的主體是教師和學生。學生依托學習平臺，利用學習資源，借助學習支持服務參與學習活動。教師則通過搜集和設計學習資源、組織學習活動、監(jiān)控學習過程和指導學習方法來督促學生學習，同時師生在學習活動中形成學習共同體，共同創(chuàng)建良好的學習環(huán)境[2]。

2.1.2 網絡學習平臺 (1)網絡傳輸體系。指互聯(lián)網和校園網，一般由接入模塊、交換模塊和服務器構成。目前常見的服務器有Web服務器、流媒體服務器和E-mail服務器等。(2)網絡教學系統(tǒng)。教學功能系統(tǒng)，是開展學習活動的主要空間，提供開展教學活動所必備的網絡功能，學生和教師登錄客戶端即可應用系統(tǒng)[3]。(3)應用工具。學生、教師常用的系統(tǒng)應用工具都已經嵌入網絡平臺，包括郵件工具、文本編輯工具、知識管理工具和實時交流工具等。網絡學習平臺是實施學習活動、發(fā)布信息資源和開展學習支持服務的載體，是網絡學習環(huán)境的基礎條件[4]。

2.1.3 學習活動 學習活動是指師生為完成學習任務而進行的操作總和。學習活動的力度是相對的，大的學習活動可以分解為若干小的學習活動，其要素包括活動目標、任務、規(guī)則和評價。不同學習活動的序列構成了不同的學習模式，如教師實施教學包括前期活動、角色活動、后續(xù)活動和教學考核等[5]。

2.1.4 學習資源 學習資源是為學習者提供學習素材的多媒體信息資源，分為結構化學習資源和非結構化學習資源。結構化學習資源是教師精心設計、按預定結構編排的學習材料，通常有明確的來源、良好的結構和穩(wěn)定的內容，如課件、教學視頻、測試題、FAQ等；非結構化學習資源是指那些來源不確定、結構不清晰、內容不穩(wěn)定的信息資源，多是學習者自己生成的未經明確設計的信息，如博客論文、論壇帖子、微信、Wiki資源等。學習資源是學生學習的重要基礎[6]。

2.1.5 學習支持服務 學習支持服務包括學術性支持、管理支持和情感支持等。學術性支持大多體現在學習活動中，如教師答疑和學習評價等；管理支持包括登記注冊、過程管理、考評管理和證書管理等；情感支持包括學習氛圍、文化氛圍、情感氛圍的創(chuàng)設和情感交流活動的組織等[7]。從學習流程來看，學習支持服務還分為學前支持、課中學習支持和課后支持及臨床教學和實習。學前支持包括學習計劃的制訂、課程咨詢、學習方法和技巧指導以及學前心理準備等，目的是使學生盡快了解課程內容與特點，選擇合適的學習方法；課中學習支持是指在學習過程中及時給予指導，了解學習情況，幫助學生找到合適的學習方法；課后支持主要指學生在完成學習活動后，教師提供的臨床實習輔導、臨床問題解答、實踐指導等[8]。

2.1.6 學習共同體 學習共同體包括個人認知的改變、合作建構的知識產生、共同體支持的文化共享，是教師和學生在學習活動中形成的、強調群體的整體特性，良好的學習共同體能促進個體發(fā)展。學習共同體包含歸屬感、信任感、互惠感和分享感，是學生個體發(fā)展的依托，是網絡學習環(huán)境的支柱[9]。

2.2 數字化科研環(huán)境

2.2.1 數字化科研環(huán)境(E-science) 一種新型數字化科學研究模式，通過一體化的信息共享平臺提供知識服務，倡導全球合作、開放共享和分布協(xié)同的研究方式，其實質是科學研究的信息化。E-science以互聯(lián)網技術和網格技術為基礎,組成虛擬研究團隊,是開放式、跨學科的科研合作,實現科學研究從信息資源共享到廣域分布的人力資源、試驗數據、計算能力、網絡通信、科學儀器設備等資源的全面共享，協(xié)同完成大型科研項目[10]。E-science針對學科發(fā)展方向和課題任務進行個性化信息推送服務，通過知識服務參與科研途徑、服務模式和信息平臺的構建，為科研人員提供信息保障，從而提高信息開放共享程度，促進科研協(xié)作交流，形成數字化學術交流體系[11]。目前計算技術、存儲技術、網格技術以及協(xié)同軟件技術的迅猛發(fā)展,為E-science提供了廣闊的空間[12],E-science將通過統(tǒng)一的網絡平臺來實現數據和資源的充分共享，提高資源利用率，避免重復建設。未來隨著E-science的進一步發(fā)展，將在更多領域和更大范圍內實現資源共享，信息、知識、人才等要素也會在更大范圍內快速流動，科學研究能力和水平將進一步提高[13]。

2.2.2 國外 數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境研究始于20世紀末，從研究成果看，他們對技術與研究過程的掌控駕輕就熟；從研究內容看，不僅全面，而且經常更新。與之相比，我國數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境建設還處于初級階段，研究主要是理論介紹，缺乏實質性的開發(fā)與應用研究，無論是形式、內容還是技術都需要進一步探索[14]。

3 醫(yī)院開展數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境建設的策略

3.1 醫(yī)院圖書館員參與科研知識服務

當前圖書館正邁向E-first(采購電子先行)和E-only(僅電子資源館藏)。在網絡數字環(huán)境下，館員可不受時間和空間的限制，通過網絡來調用分布在全球、異構的醫(yī)學信息資源，資源共享給醫(yī)院圖書館信息服務提供了強大的保障[15]。但信息資源是開放、無序的。首先，開放與交流的隨意性使信息缺乏必要的審核；其次，學科之間的關聯(lián)性加強，科研人員除獲取本專業(yè)研究信息外,還需要大量交叉學科的知識，希望用最簡便的搜索引擎快捷地獲取信息，需要的是具體知識內容的表述；另外，科研人員的信息需求有一定前瞻性，所需醫(yī)學信息服務要新穎、全面和及時；同時，科技的發(fā)展和知識的更新，使科研人員更需要綜合集成、具有個性化配置的信息分析和知識計算的網絡資源平臺。圖書館科學數據服務可分為數據加工和知識抽取兩個層次，數據加工又分為初加工和再加工。館員可以開展數據的長期保存與共享、永久獲取與檢索、管理與協(xié)助等工作，也可以建立數據倉儲，方便內部數據共享，通過數據發(fā)現與獲取服務幫助用戶查找信息，進行內揭示，建立動態(tài)鏈接等，提供信息增值、信息鏈接和數據可視化等服務[16]。

3.2 創(chuàng)建個性化科研信息環(huán)境

(1)個性化信息空間構建。根據用戶需求提供個性化定制框架，完成初步定制后，動態(tài)跟蹤用戶科研興趣，智能過濾冗余的信息噪音，主動發(fā)現與用戶興趣相匹配的信息資源，以個性化信息導航的方式向用戶推送相關科研信息。(2)個性化信息檢索。系統(tǒng)根據用戶提供的檢索式，對其進行概念和語義上的分析，在學科知識體系的幫助下，迅速確定檢索請求所在的概念體系，向用戶自動反饋相關檢索式，對最終檢索式進行規(guī)范化處理，然后搜集相關信息，建立索引庫提供給用戶，根據用戶信息獲取偏好對檢索結果進行排列呈現，這既可減少用戶檢索時間，又能提供準確性較高和個性化較強的檢索結果，從而幫助用戶發(fā)現未意識到或表達不明確的科研信息需求。(3)個性化交流(協(xié)作)。以開放獲取為理念、Web 2.0技術為支撐的學術信息交流帶來新的交流途徑，包括開放獲取期刊和自存檔，自存檔包括3種途徑：機構知識庫、學科知識庫和個人網站或博客、維基等。(4)個性化知識管理。根據用戶的知識邏輯體系對多種途徑獲取的異質信息資源進行分析、判定和歸類存儲，建立個人知識體系。(5)個性化學習(培訓、咨詢)。對醫(yī)學信息資源提供個性化咨詢服務等[20]。

3.3 醫(yī)教研人員參與共建

在醫(yī)院數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境建設中，從宏觀規(guī)劃到教學空間、公共空間設計，從多媒體教室的選型到教學軟件的調研等環(huán)節(jié)，醫(yī)教研人員應共同參與。醫(yī)院各相關職能部門要協(xié)同配合，建設高水平的數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境，為醫(yī)院醫(yī)教研提供良好的支持服務。設計原則包括：(1)參與主體是具體使用者，即醫(yī)教研人員。(2)賦予使用者參與項目的決策、實施、監(jiān)督和評估的權利與責任。(3)由專業(yè)設計者提供調查和分析，做出項目計劃和具體設計方案來實施[17]。

3.4 以服務醫(yī)教研各部門人員為主導的資源整合

以方便醫(yī)教研人員服務為主，加強部門業(yè)務的整合協(xié)調，提供更加便捷的醫(yī)院學習環(huán)境和科研環(huán)境。使用者不需要了解后臺是哪個部門提供服務，只需按要求獲取資源服務即可。

3.5 創(chuàng)造性學習

學習環(huán)境和科研環(huán)境設計的目的是培養(yǎng)醫(yī)教研人員的創(chuàng)新能力[18]。優(yōu)質的數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境要為培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的醫(yī)教研人員創(chuàng)設條件，醫(yī)教研人員不僅能獲取數字化學習資源，而且能通過社交網絡構建新的學習共同體，進行創(chuàng)造性學習[19]。

4 結語

學習環(huán)境和科研環(huán)境建設已經步入數字化時代，醫(yī)院只有順應潮流，借鑒國內外先進的經驗和技術手段，不斷提升醫(yī)院數字化學習環(huán)境和科研環(huán)境建設的內涵，掌握醫(yī)學科研最新動態(tài)和前沿，提高醫(yī)院預防、保健、診斷和治療疾病的水平，才能增強核心競爭力。

1 李曉明.關于數字化學習環(huán)境建設的幾點思考[J].長春中醫(yī)藥大學學報, 2010,26(6): 991.

2 殷旭彪，陳琳．論數字化學習環(huán)境設計[J]．現代教育技術,2013,23(5): 20-24．

3 王智．基于云計算的網絡教學平臺設計[J]．計算機光盤軟件與應用，2014,(5):225-226．

4 吳娟平，李文杰，王曉宇，等．基于需求的醫(yī)學移動學習平臺設計[J]．中華醫(yī)學圖書情報雜志,2014,23(2)：68-71．

5 劉娟．角色化教學模式在醫(yī)學文獻檢索課中的應用[J]．醫(yī)學信息學雜志，2011，32(9)：89-91．

6 黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌．從數字學習環(huán)境到智慧學習環(huán)境——學習環(huán)境的變革與趨勢[J]．開放教育研究，2012，18(1)：75-84．

7 許艷．信息技術環(huán)境下圖書館學習支持服務的探索[J]．渭南師范學院學報, 2013,(2): 125-127．

8 黨裔武，李萍，陳罡，等．改進多媒體教學增強基礎醫(yī)學教學效果[J]．醫(yī)學信息學雜志，2009,30(5)：86-88．

9 武法提．論目標導向的網絡學習環(huán)境設計[J]．電化教育研究，2013，(7)：40-46．

10 趙靜，王玉平．支撐高校科研的團隊式知識服務[J]．圖書情報知識，2005，(4)：91-94．

11 朱蓉．醫(yī)院圖書館學科化服務探索[J]．醫(yī)學信息學雜志,2012,33(2)：64- 67,83．

12 宋琳琳．E-Science發(fā)展情況簡介[J]．圖書館學研究，2005，(7)：21-23．

13 孫宙，李世收．e-Science在不同網絡環(huán)境下的發(fā)展及應用[J]．機電信息，2010，(36)：188-189．

14 孫秀明，耿鵬.國外信息化學習環(huán)境研究簡述及對我國的啟示[J].中國教育技術裝備，2009,(2): 119-120.

15 王伯秋,祝業(yè)，何瑋，等．e-Science與圖書館創(chuàng)新服務[J]．中華醫(yī)學圖書情報雜志，2012，(12)：35-36．

16 周暉．E-Science環(huán)境下圖書館科學數據服務初探[J]．科技信息，2012，(2)：417．

17 李彤彤，武法提．論基于Web X.0的網絡學習環(huán)境設計[J]．現代教育技術，2014，(1)：99-105．

18 李越，唐小利，陳晨．國內外信息共享空間(IC)研究及其啟示[J]．醫(yī)學信息學雜志，2011，32(8)：65-68．

19 趙曄，石建．教育心理學對文獻檢索教學的創(chuàng)新作用[J]．醫(yī)學信息學雜志，2012,33(5): 88-91．

20 白光祖，呂俊生，吳新年．科研個性化信息環(huán)境初探[J]．情報科學，2009，27(4)：502-506．

2015年《醫(yī)學信息學雜志》征訂啟事

《醫(yī)學信息學雜志》是國內醫(yī)學信息領域創(chuàng)刊最早的醫(yī)學信息學方面的國家級期刊。主管：國家衛(wèi)生和計劃生育委員會；主辦：中國醫(yī)學科學院；承辦：中國醫(yī)學科學院醫(yī)學信息研究所。中國科技核心期刊(中國科技論文統(tǒng)計源期刊)，RCCSE中國核心學術期刊(武漢大學中國科學評價研究中心，Research Center for Chinese Science Evaluation)，美國《化學文摘》、《烏利希期刊指南》及WHO西太區(qū)醫(yī)學索引(WPRIM)收錄，并收錄于國內3大數據庫。主要欄目：專論，醫(yī)學信息技術，醫(yī)學信息研究，醫(yī)學信息組織與利用，醫(yī)學信息教育，動態(tài)等。讀者對象：醫(yī)學信息領域專家學者、管理者、實踐者，高等院校相關專業(yè)的師生及廣大醫(yī)教研人員。

2015年《醫(yī)學信息學雜志》國內外公開發(fā)行，每冊定價：15元(月刊)，全年180元。郵發(fā)代號：2-664，全國各地郵局均可訂閱。也可到編輯部訂購：北京市朝陽區(qū)雅寶路3號(100020)醫(yī)科院信息所《醫(yī)學信息學雜志》編輯部；電話：010-52328673,52328674，52328671。

《醫(yī)學信息學雜志》編輯部

Digital Learning Environment and Scientific Research Environment Construction in Hospitals

YUChun-hua，

WuhanCityChildren′sHospital,Wuhan430016，China;SHANGWu,WuhanUniversityRenminHospital,Wuhan430060,China

The paper introduces the connotation of digital learning environment and digital scientific research environment, analyzes the strategies of constructing digital learning environment and digital scientific research environment in hospitals, including hospital librarians taking part in scientific research knowledge service, doctors, teachers and researchers participation, creating personalized scientific research information environment, etc.

Digital learning environment； Digital scientific research environment；Construction

2014-10-16

余春華，碩士，館長，副研究館員，發(fā)表論文15篇；通訊作者：尚武，研究館員，發(fā)表論文60余篇。

R-058

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.06.016