折中主義教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

于彥

折中主義教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

于彥

英語教學(xué)中一般不會(huì)有一種教學(xué)方法是可以適用于所有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的，折中主義教學(xué)法作為一種具有靈活性的教學(xué)方案，目前被普通應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)中。本文主要分析了折中主義教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

大學(xué)英語教學(xué)；折中主義教學(xué)；應(yīng)用分析

一直以來，中國(guó)英語教師都在摸索一種比較適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)生群體不同，可能需要的教學(xué)方法也會(huì)有所不同，因此在英語教學(xué)中應(yīng)該靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的本質(zhì)實(shí)際上也就是折中主義。折中主義是一個(gè)哲學(xué)術(shù)語，主要是指機(jī)械、無原則地將各種各樣的觀點(diǎn)拼湊在一起。折中主義教學(xué)法并不僅僅是指一種教學(xué)方法，其綜合了各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使教學(xué)方法能夠盡可能的適用于所有的教學(xué)對(duì)象。折中主義教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中是可行的，下面是筆者對(duì)其在大學(xué)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

一、折中主義教學(xué)法的主要特點(diǎn)

折中主義教學(xué)法有機(jī)結(jié)合了交際法、直接法、語法翻譯法以及聽說法等多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。直接法非常注重語法結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)翻譯成目標(biāo)語言，主要是為了幫助學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對(duì)于提高學(xué)生的詞匯能力、翻譯能力、語法知識(shí)都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義（常俊躍 2016）。折中主義教學(xué)法中，直接法主要是為了重復(fù)糾正學(xué)生的發(fā)音。連接直接法和聽說教學(xué)法，主要是為了提高學(xué)生的發(fā)言技能。演習(xí)實(shí)踐模式主要是為了學(xué)生記憶一些重要的對(duì)話結(jié)構(gòu)，這樣可以使學(xué)生更好地知道情境談話的要點(diǎn)。以往，在語言學(xué)習(xí)中，語言教師往往比較強(qiáng)調(diào)語言形式，對(duì)比語言功能并不是非常重視，一般認(rèn)為語法結(jié)構(gòu)會(huì)更重要，很多語言教師認(rèn)為只要學(xué)生將語言形式掌握了，就可以應(yīng)用整個(gè)語言。其實(shí)并不是如此，語法結(jié)構(gòu)和語言功能應(yīng)該同等重要。一種語言形式可以達(dá)到多種溝通功能，也可以由不同的語言形式完成一個(gè)功能，由此可見，傳授語言功能和語言形式應(yīng)該緊密聯(lián)系起來。有時(shí)候語法即使正確，可能也會(huì)不適合。英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出既符合語法，同時(shí)也可以正確表達(dá)的語句。

一直以來，語言教學(xué)僅僅是為了使學(xué)生能夠正確地產(chǎn)生句子，教學(xué)方法一直停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法主要是以教師為中心，教師主要是向?qū)W生們傳授一些基礎(chǔ)的語法知識(shí)，然后讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)造句，或者向?qū)W生們布置中譯英或者英譯中的一些練習(xí)。折中主義教學(xué)法中，教師不僅會(huì)向?qū)W生們傳授英語方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)協(xié)調(diào)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以是活動(dòng)中的一個(gè)交際伙伴。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)能力，折中主義教學(xué)法應(yīng)該綜合運(yùn)用這四項(xiàng)基本技能。

二、折中主義教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

（一）折中主義教學(xué)法在不同專業(yè)的應(yīng)用

為了更好地滿足不同教學(xué)對(duì)象以及英語教學(xué)需求的要求，不能采取傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層次、分專業(yè)教學(xué)。比如，如果是文秘專業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀、寫作以及翻譯教學(xué)，可以適當(dāng)增加會(huì)議安排、來訪接待、辦公程序、文件匯編、電話約會(huì)以及郵件收發(fā)等比較具有文秘專業(yè)特色的相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容，如果是酒店管理專業(yè)，可以重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的口語教學(xué)，而且也應(yīng)該適當(dāng)增加賓客投訴、客房服務(wù)、電話留言、登記入住以及酒店餐飲等關(guān)于酒店行業(yè)英語方面的職業(yè)口語內(nèi)容（饒振輝 2000）。如果是會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維技巧。如果是應(yīng)用英語教學(xué)最好應(yīng)該選擇交際法、內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)法，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)完美地融入到語言運(yùn)用中。

（二）折中主義教學(xué)法在不同教學(xué)階段的應(yīng)用

在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)該綜合選擇不同的教學(xué)方法。在第一階段，主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生打好語言知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠熟練掌握詞匯、語法、詞組以及句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)。這個(gè)階段仍然采用“以教學(xué)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在講解基礎(chǔ)英語知識(shí)的過程中，應(yīng)該采用聽說法以及語法翻譯法加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的各種英語基本技能（陳泰溶2011）。第二階段應(yīng)該是輸出階段，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，因此學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，而教師處于輔助地位。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用模擬活動(dòng)、情景對(duì)話、小組討論、角色扮演等多種互動(dòng)式教學(xué)法，開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯等多方面能力，給學(xué)生提供多用英語交流的機(jī)會(huì)。第三階段，應(yīng)該屬于反饋階段，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入理解、記憶課文。在這個(gè)階段，學(xué)生仍然應(yīng)該作為教學(xué)的中心，教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師可以通過布置總結(jié)課文大意、聽寫、翻譯以及背誦等多種學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（三）模式訓(xùn)練

有的教師覺得對(duì)于初學(xué)者練習(xí)比較適用模式訓(xùn)練，但是實(shí)際上大學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐模式訓(xùn)練。對(duì)于任何一位英語學(xué)習(xí)者而言，模式訓(xùn)練都是其中必不可少的一個(gè)步驟，尤其是在中國(guó)。因?yàn)槲覈?guó)國(guó)內(nèi)英語授課環(huán)境說的都是漢語，這樣其實(shí)非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，不管是英語教師，還是學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)該多和以英語為母語的人接觸。因此，大學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行大量的實(shí)踐模擬演練訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自發(fā)地表達(dá)語言，靈活運(yùn)用語言。聽說教學(xué)法就可以為師生提供一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。比如，有這樣一句話：“I’ll be meeting friends from abroad this evening.”教師可以讓學(xué)生們將這句話改造成對(duì)話的模式。這種對(duì)話模式可以有效激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，反復(fù)練習(xí)幾遍后自然而然地也就會(huì)掌握一些簡(jiǎn)單、復(fù)雜的句子，也便于學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)。

（四）交際活動(dòng)

每一個(gè)說話者在交際活動(dòng)中都有機(jī)會(huì)選擇應(yīng)該說什么，但是如果是嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，學(xué)生只可以選擇一種特定的方式，這樣也就不可以算是交際了。交際教學(xué)法中，若學(xué)生一定要回答鄰居提出的問題，他的鄰居也必須回答其他人的問題，這樣就不能自由地選擇說話的內(nèi)容以及形式，無法實(shí)現(xiàn)真正的交際。任何溝通都會(huì)帶著某種目的，說話人可以通過聽話者透露的信息來評(píng)價(jià)是否已經(jīng)達(dá)到了他說話的目的。假如聽話者無法反饋說話者，這個(gè)交流并沒有達(dá)到真正的溝通目的。英語教師在選擇材料設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)的過程中，必須注重信息差距，也就是說一定要激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。但是交際訓(xùn)練活動(dòng)畢竟是一種機(jī)械式的，教師可以提出一些專題，讓學(xué)生們相互交談，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言興趣。比如“今天晚上會(huì)做什么？”“有沒有約好什么時(shí)候郊游？”“什么時(shí)候去閱覽室？”等。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語，教師必須采取有效的教學(xué)方法才可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。目前，英語教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)方法的過程中應(yīng)該綜合考慮教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)生需求等諸多方面，綜合各種教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，采用折中主義教學(xué)法。

引用文獻(xiàn)

常俊躍.2006.外語教學(xué)法的發(fā)展及其對(duì)我們從事外語教學(xué)的啟示[J].國(guó)外外語教學(xué)，（4）：1-2.

陳泰溶.2011.淺談?wù)壑兄髁x教學(xué)法的特點(diǎn)及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué).

饒振輝.2000.論兼收并容、折中諸法的必要性和可行性[J].外語與外語教學(xué)，（8）：39-41.

作者信息：266555，山東青島，青島濱海學(xué)院

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