如何有效提高學生的英語閱讀能力

李桂榮

如何有效提高學生的英語閱讀能力

李桂榮

閱讀是高考的重點，閱讀理解在高考試卷中占分最多，因此培養學生的英語閱讀能力是提高高考成績的關鍵。作者根據教育教學實踐，聯系新課程標準，就提高學生英語閱讀能力闡述了自己的體會和看法，主要概括為強化整體教學，擴大詞匯量，豐富背景知識，提高閱讀速度四個方面。

閱讀能力；整體教學；詞匯量

閱讀能力的培養過程也是大量閱讀文章的過程，這不僅能鍛煉學生的速讀能力，更能消除學生的閱讀障礙，從而達到提高閱讀效率的目的。只有熟練掌握英語閱讀技能，學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發學生的閱讀興趣和動機，滿足學生學習英語的成就感，還可以培養學生發現問題、解決問題的能力（徐麗 2013）。

一、有效利用教材中的課文

教師應有效利用課本中的文章，進行針對性的訓練，改善課堂教學機制，改革教學結構。課文是最好的閱讀材料，一定要充分利用。學習課文時應當把課文當做一個整體來處理，從而進行整體理解。在教材課文的教學過程中教師通常使用語篇教學法，它是高中英語閱讀整體教學的重要手段。教師應將語篇教學法作為基本指導思想，培養學生閱讀理解能力和基本交際能力。與此同時，語篇教學法能更好地提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性（白惠英 2005）。以人教版高一必修二Unit2 The Olympic Games為例，教師先給學生展示有關2008年北京奧運會的的照片，如鳥巢、水立方、奧運冠軍等，并用英語簡單的介紹，或者用提問的方式，如“What do you know about Beijing Olympic Games?”等問題導入課文。這些可以激發學生對奧運會的興趣，從而營造出一種濃厚的學習氛圍，為學生主動閱讀做好鋪墊。在學習過程中，讓學生聽一遍課文錄音，然后回答相關問題，訓練學生的聽力理解能力和基本信息搜索能力。在這之后，讓學生用已給出的信息來介紹奧林匹克運動會，培養學生通過已有信息復述閱讀材料的能力。關于文章內容方面，要求精讀課文，讓學生用文章中出現的重點詞匯、短語或詞組來完成對文章的概括總結，以達到進一步理解課文內容的目的。要求多次讀課文，讓學生試著用自己的語言來介紹奧運會，這樣能培養學生的總結能力和對篇章的整體理解能力。課堂結束之際，教師應布置書面作業，讓學生結合相關信息，寫一篇關于奧林匹克運動會的作文，讓學生通過實踐反思課文內容。本節閱讀教學課中教師運用了閱讀教學法，將閱讀教學整體化，切實訓練學生的基本閱讀技能，從而提高學生英語閱讀能力。

二、擴大詞匯量

詞匯是學習語言的基礎，是閱讀訓練中最關鍵的一步。只有具備一定的詞匯量，學生才能對文章充分理解。閱讀是擴大詞匯量最好的方法，通過閱讀詞匯的不斷復現來積累、鞏固、記憶單詞、詞組、短語、句型，在不同的語言環境中感受各種語言現象的意義和作用。閱讀量越大，永久記憶中儲存的信息就越豐富，越易于形成閱讀速度提高的良性循環。

（一）反復記憶法

“反復記憶法”就是在英語單詞的教學過程中有效落實到“適當集中，反復循環”的方法。例如，把每個章節的詞匯先進行集中教學、聽寫、默寫，然后再通覽全文，加深對文章內容及整體思路的理解。經過實驗證明，該辦法非常具有可行性和時效性。但為了做到真正有效地掌握詞匯，就要詞不離句，句不離文。其有效的方法就是連詞成句，即教師要求學生用課文中的生詞和短語連成幾個情景較為生動的句子，然后再用這幾個句子編成一個意思連貫的小短文（劉麗 2013）。

（二）利用構詞法巧記單詞

英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導學生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構詞法，學生對構詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴充詞匯量的一條便捷途徑，同時也可以幫助學生在閱讀中判斷生詞的準確詞意，從而提高閱讀速度。例如：由succeed（v.成功、繼承）推知，success（n.成功）、successful（adj.成功的）、successfully（adv.成功地）、successor（n.繼承者）、unsuccessful（adj.不成功的）等。

（三）利用一詞多義的特點

一詞多義是英語這門語言的一個十分明顯的特點。就某個英語詞匯而言，其一般存在幾個到幾十個含義，而且含義之間很多不具備相關性。當然，同一詞匯的不同含義之間大部分存在關聯，正是這種關聯，使得學生可以發現規律，加強對詞匯的認識和記憶能力（孫紅萍 2013）。如：pick up這個詞組，原意是“（用鶴嘴鋤等）掘（地）”，后來指“爬起、拾起、撿起”，還引申為“獲得（收益、生計、知識、消息等）、學會（語言）、收聽到、（車輛等）中道搭（人）、中道帶（貨）”。The train stopped to pick up passengers.（火車停下來搭乘客。）另外還有“重新找到（路）、重提（話題）”等含義。總之，只要知道這個詞組的最初意思，根據詞義之間的有機聯系，就能猜出它在句子中的其它含義。

三、擴大閱讀面，豐富背景知識

在英語閱讀過程中，文章內容之外的信息非常重要。英語文章的閱讀能力往往反映的是一種綜合能力，不同的語言有著不同的文化背景，因此學生不可以將母語中的某些規律或技巧機械地應用在英語閱讀中。學生對于整個世界的認識，包括對各個方面的了解，決定了學生對于該文章的理解深度。例如，在某篇關于足球賽的相關題型中談及如下一句話：The only player to have scored a goaland an own goal（自擺烏龍）in thesamematch in Ernie Brandts of Holland in the second phasematch agaist Italy in 1978.Holland won 2-1.其中，盡管文中對“an own goal”標出了漢語“自擺烏龍”，但還有很多學生不知所云，尤其是對于那些對體育不感興趣的女生來說，更是百思不得其解，而對于那些愛好足球的男生來說，則占很大優勢。

在落實教學任務時，學生要提升自身的綜合素質，尤其注意對中外文化知識的擴展，每位學生需從自身排除各種閱讀障礙，提高閱讀效率及閱讀水平。讓學生在平時多閱讀題材多樣、體裁各異的文章，內容涉及科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救助和飲食文化。只有在如此廣泛的題材下進行大量閱讀訓練，學生才能夠真正地打開對英語的興趣思路，同時提高了對外國文化的新認識，也提升了閱讀水平。

四、限時閱讀

學生在每次的英語文章閱讀過程中，始終要注意閱讀量，只有限制好閱讀時間，在限定好的時間內獨立完成訓練要求，才能有效提高自身閱讀水平。在這個期間，學生一般能利用漸進式訓練法，使得閱讀量逐篇增加，而閱讀時間則相應地降低。通過相關的專業練習后，學生的時間意識得到加強，文章的閱讀速度也得到大幅提升。也就是說，為了提升學生的閱讀能力，限定好閱讀時間是很好的辦法之一。

不過，在簡單的閱讀訓練過程中，為了提升學生的閱讀能力，僅僅憑閱讀時間的限制是不夠的，還要進行相應的課外知識拓展，增加學生的閱讀量。教師應為學生尋找令學生較感興趣的素材或話題，要求學生編寫成小故事等材料，并要求學生之間互相換閱各自的話題。教師要嚴格要求，使每位學生每天的閱讀量不低于四篇小段文章，另外，要求學生閱讀大量外刊，如China Daily等。如此既可以大幅度提升學生的閱讀量及閱讀水平，又可以增強學生對英語的興趣，較為有效地提高了學生的閱讀能力（任巧 2012）。

另外，教師要培養學生的閱讀方法和閱讀技巧，如瀏覽法、抓關鍵詞法、把握主旨大意法、消除不良習慣法等；還要有基本的語法知識，否則，文章中出現的長而復雜的句子就理解得不準確，或者理解得不夠透徹，這樣就會造成誤解或者錯解。

綜上所述，為了達到提高學生閱讀能力的目的，教師同學生都將經歷一個十分艱難的歷練過程。這期間要求教師提供十分細心的指導，而且要求學生嚴格要求自己，做個有心人。只有這樣，才能真正有效地提高學生的閱讀能力。

引用文獻

白惠英.2005.淺談“語篇教學法”在高中英語閱讀課教學中的應用[J].西北成人教育學報，（8）：8-1

劉麗.2013.談談英語閱讀能力的培養與提高[J].快樂閱讀·經典教學，（9）：3-7.

任巧玲.2012.如何有效提高英語閱讀理解能力[J].試題與研究：新課程論壇，（7）：4-12.

孫紅萍.2013.淺談中學英語的詞匯教學[J].新一代（下半月），（2）：2-5.

徐麗.2013.在英語教學中培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，（11）：6-15.

作者信息：061500，河北滄州，河北省滄州南皮縣第一中學

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