高職化工英語微視頻的情境設計及制作初探

索曉珍，張崎靜

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

身處網絡信息飛速發展的時代，青年學生將網絡學習視作一種高效便捷時尚的學習方式。微電影、微課等微視頻因為其簡短、直觀、生動，受到同學們的熱捧，極大提高了學習效率與學習質量。英語學習對于理科與工科專業尤其是化工專業的很多學生來說，是個老大難問題。他們專業課程繁重，英語課學習時間有限，懂專業并且懂英語教學的老師更是緊缺。英語學習始終停留在看書做題階段，學生難以提起英語學習的興趣，更枉論應用英語完成交際任務了。因此，有必要針對化工行業英語應用場景，以微視頻的方式，向更多化工高職同學展示英語應用情景，幫助他們了解英語交流情境及解決方法，掌握技能，使他們成為可以走向國際化的高技能高素質人才。高職化工英語微視頻的開發是十分重要且有意義的。

一、高職職業英語教育現狀綜述

目前，國內外針對高職學生職業英語學習這一方面已經有了十分深入的探索。國外推行職業英語資格證書制度，以認定非英語國家的工作人員從事相關行業國際工作的綜合語言能力，如針對商務人員的BEC、EIC，針對醫護人員的OET，針對普通技術人員及高職學生的TOEIC等。這些認證考試重點考察考生從事相關行業工作的英語應用能力，因此考試內容往往與崗位工作密切相關。有鑒于此，“職業英語是高職學生公共英語教學改革的發展趨勢”成為國內高職英語研究者的主流思想。謝艷紅做出了高職化工行業英語需求及課程現狀的調查研究，并認為化工英語教學模式的改革刻不容緩；李靜提出從教學方法、教學內容、教師資源、教材建設、評價方式五方面改革高職英語教學；唐玉鵬提出高職學生可以通過任務驅動、交際情景模擬等學習策略習得職業英語，上述研究者均提出應注重運用多媒體等信息技術營造職業英語交際環境。并且彭紹東等已經就職業英語多媒體教材進行了卓有成效的實踐。然而，運用最新的移動和網絡技術，從呈現并分析學生的實踐過程這一角度，解決提高職業英語交流能力這一難題，營造職業英語自主學習環境的研究尚不多見。

二、化工職業英語設計理念

職業英語運用難是一個困擾同學們多時的問題。目前英語學習受時空限制，缺乏英語實踐應用環境由此帶來英語的學習針對性不強，使得很多同學產生學習倦怠情緒。而同時隨著移動信息技術的普及，同學們養成觀看微電影等微視頻的習慣。化工職業英語微視頻的設計理念就是，采用同學們喜聞樂見的微電影的方式，從我們學生自己運用英語完成職業英語實踐任務這一視角，制作“項目化”職業英語學習微視頻，形象展現學習實踐過程中難點的解決方案，以幫助同學們掌握化工職業英語的學習內容和學習方法。

三、化工職業英語教學情境設計分析

1.化工職業英語學習任務和情境主題分析

化工職業英語微視頻欲展現職業英語應用場景，則必須首先分析化工行業高職學歷工作人員所在崗位的職業英語工作任務。參考文獻與數據分析顯示，化工企業中生產性崗位人才的需求主體是高職學歷人員，可以預見將在未來占企業所需員工總量的80%以上。隨著中國化工企業國際化程度的提高，生產性崗位人員與外賓交流以及出國工作的任務也日益增多。因此，高職學生所需完成的化工職業英語工作任務，集中對于生產崗位及化工產品的技術交流方面。

經過對于揚州地區化工企業的調查與分析，職業英語典型工作任務主要有英語面試、工作流程介紹、企業情況介紹以及產品推介四部分。對于大多數同學而言，工作任務綜合程度高，過于復雜。有必要根據同學們自身的學習水平和需求，將工作任務轉化為學習任務，確定每個微視頻項目拍攝的情境主題：“化工企業英語面試常見問題問與答”、“工作流程介紹小貼士”、“化工企業英文介紹經典語句談”以及“產品推介小技巧”。聚焦到每個工作任務的難點，將英語學習任務具象化、職業化，使微視頻能夠真正滿足高職同學自主學習和應用職業英語的需要。

2.化工職業英語微視頻拍攝情境內容設計

確立微視頻的主題，僅僅是情境設計的第一步。圍繞主題，科學合理設計情境內容及表現方式也至關重要。情境內容設計過程中，首先應考慮主題與內容緊密結合，如實反映崗位英語應用場景；其次，還應考慮微視頻情境是以什么樣的形式呈現給化工專業同學的，并且呈現出來會有怎樣的效果，帶給同學們怎樣的影響；最后，需要考慮到受眾即高職化工專業同學的知識背景和語言習得習慣。不同的學生接受能力不一樣，思考問題方式也不同。情境內容設計應從大部分學生的需求角度出發。例如，本系列微視頻在最初情境內容設計時，全部是完成工作任務完美版的呈現，但是受眾卻并不歡迎，他們認為沒有老師講解，也沒有常見錯誤解析，學習效果不好。因此，我們進行情境內容的重新設計。根據每個微視頻情境主題的特點，增加老師解析以及錯誤表達分析與糾正等內容。并且，每個微視頻不僅圍繞學習目標展開情境，還設計有明確的情境任務，啟發受眾在觀看后積極模仿，完成情境任務，用手機拍攝自己的主題微視頻，完成知識輸入到輸出的轉化，共同建構化工職業英語學習資源。

四、實踐制作心得

盡管前期做了大量準備，完成了微視頻腳本設計。但在制作過程中，依然遇到了很多困難。在失敗中學習，合力完成了微視頻的制作。總結下來，有如下體會：

1.微視頻的長度應適中。對于高職學生英語學習而已，5-15分鐘的視頻比較合適，方便同學用移動設備學習。

2.人物角色的選定十分重要。英語微視頻要求出境的同學具有較強的口語表達能力、專業背景、鏡頭感和不怯場的心態。在拍攝時，同學不能像在背稿子，而是將語言點自然地呈現，這樣更易于受眾接受，增強其他同學的學習和應用英語的信心。

3.語速不宜過快。視頻的錄制與平時說話是不一樣的，語速過快在經過設備的收錄過程，最后放出的聲音是聽不清的。不清晰的微視頻在自主學習過程中的學習效果自然也會大打折扣。

4.錄制時的環境應保持安靜，盡量減少雜音。對于拍攝過程中難以避免的雜音，比如機器生產的噪音，拍攝時應盡量遠離，并在后期做降噪處理。否則，同學自主觀看學習時，注意力容易直接從教學情境中跳出來，這樣會對學習質量以及微視頻的效果有著巨大的負面影響。

5.在后期的制作過程當中，技術應用十分重要，選擇好的技術應用軟件也是制作優秀的微視頻的必要條件。在拍攝過程中，鏡頭是不連貫的，分成好多個鏡頭和場景，好的軟件技術可以為微視頻的呈現加分，增加視頻的吸引力。在使用之前，必要的學習是不可少的，各種軟件都應學習和摸索，最后在視頻的剪輯和制作時才可以做出優質的成品。配音時，嘴型與語音、音調的配合也是需要注意的，因此后期制作是一個長期和費力的過程，制作團隊必須有耐心和細心，合理分工協作，才能制出使同學感興趣的優質英語微視頻。

化工職業英語微視頻制作完成后，上傳至我校英語學習平臺，供化工專業同學使用。同時，為了提高學習效果，相關班級的任課教師將微視頻與常規教學相結合，保證同學們能夠充分利用微視頻學習，增加課堂訓練時間，達到開拓同學們的思維，提高他們英語交流技能的目的。根據同學們的評價反饋，微視頻的情境設計和表現手法也不斷改進提升。同時，教學平臺也增加了“我來創作微視頻劇本”、“我的職業英語秀”等內容。在項目組同學嘗試的激勵下，越來越多的同學實現從自主學習到自我創新，推動形成職業英語交流圈，提高同學們學習英語、應用英語的熱情和能力。

[1]謝艷紅.高職化工行業英語需求及課程現狀的調查研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（7）.

[2]李靜.基于高職行業英語教學的教師專業化發展研究[J].教育與職業，2010（5）.

[3]唐玉鵬.非英語專業高職生英語學習策略培養中的問題與對策[J].英語廣場（學術研究），2012（6）.

[4]彭紹東，崔坤青，高繼梅，王先桃.職業英語多媒體教材的設計[J].外語電化教學，2011（3）.

[5]劉亞棟，張崎靜.新媒體技術支持下高職英語微課程開發探究[J].揚州工業職業技術學院論叢，2014（6）.