大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實施

蘭樹茂

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

通常在一個班級中，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、認知水平的不同必然會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，群體中不同的學(xué)習(xí)層次也會因此呈現(xiàn)出。對于排球教學(xué)來說，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生排球成績。為了讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，應(yīng)針對其具體層次實施相應(yīng)的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為本，以活動為內(nèi)容，解決同一選項水平懸殊現(xiàn)象。

一、分層互助教學(xué)模式的基本認識

分層互助教學(xué)即根據(jù)學(xué)生水平等實際情況在同一選項中制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分成不同的教學(xué)層次，并采取不同的方法實現(xiàn)課程目標(biāo)的課堂組織形式。該教學(xué)模式在排球教學(xué)中的基本思想為通過體育教學(xué)中的集體因素和不同層次學(xué)生交流的社會性作用形成互幫互助，提高學(xué)生質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。整個教學(xué)過程貫徹“三維”健康觀，即注重專業(yè)知識和技術(shù)教學(xué)的同時重視學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。在討論探究和層次教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸取他人智慧，在條件均等的情況下同一層次學(xué)生公平合理競爭，促進雙方共同進步。

二、大學(xué)排球教學(xué)中實施分層互助教學(xué)的基本原則及相關(guān)理論

1.分層互助教學(xué)模式的基本原則

首先是區(qū)別對待差異原則。找出學(xué)生之間的差異是研究分層互助教學(xué)模式的前提，以差異分層教學(xué)，并在層次的基礎(chǔ)上開展互助合作學(xué)習(xí)。相關(guān)心理學(xué)研究得出，學(xué)生差異一方面分為可變差異，這種差異的形成與后天學(xué)習(xí)有關(guān)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度及知識儲備等方面。另一方面是不變差異，這種差異在短時間內(nèi)很難改變，只能利用這些差異發(fā)展學(xué)生個體優(yōu)勢。因此，推動分層互助教學(xué)的實施前提則為建立縮小可變差異、大膽正視差異及發(fā)展不變差異，以區(qū)別對待差異原則實現(xiàn)學(xué)生共同進步。第二是學(xué)生主體性原則。讓學(xué)生掌握排球運動基本知識、基本技術(shù)、基本技能是開展該門課程的主要目的。在整個教學(xué)中，學(xué)生是唯一的主體，也是接收教育的唯一者，教師作為知識傳授者應(yīng)做好輔助作用，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案和開展不同的教學(xué)過程，盡可能給學(xué)生創(chuàng)作機會，活躍課堂氣氛。第三是目的性原則。分層互助教學(xué)要想取得預(yù)期效果，必須改變學(xué)生認識，建立正確的分層觀念是該教學(xué)模式的首要內(nèi)容，要讓學(xué)生知道不是給他們劃分等級，而是一種因材施教的手段，為了其整體發(fā)展需要。通過有效的分層教學(xué)，才能真正使每個學(xué)生獲得平等的機會，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)只偏向優(yōu)秀學(xué)生的固定觀念，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

2.分層互助教學(xué)模式的理論依據(jù)

首先，分層互助教學(xué)是在分層次和小組合作教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合形成的一種新的教學(xué)模式，實施全過程注重實施素質(zhì)教育和因材施教原則。在分層次教學(xué)中，不但要求要認識到學(xué)生之間存在的差異，同時也必須要認識學(xué)生之間所具有的共性，依照學(xué)生可能存在的一些特點和具體水平，把教學(xué)過程中的所有學(xué)生分成若干個層次，將那些具有一定類似或者相同特性的學(xué)生集合在一起，并針對這些共性實施針對性教學(xué)，這樣不但可以對教學(xué)有效性顯著提高，同時還能夠在群體中提高教學(xué)個性化和針對性。小組合作教學(xué)模式則是在學(xué)生分層基礎(chǔ)之上所實施的固定搭配教學(xué)模式，也就是要求固定搭配小組成員一定要具有技能或者身體等條件的差異性，但是又具有一定的互補性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中相互幫助、共同學(xué)習(xí)。同時，這一教學(xué)模式也和素質(zhì)教育中的參與和合作等核心理念有相同方向，注重發(fā)揮主題作用，在主體發(fā)展過程中注重創(chuàng)造教育觀以及學(xué)生觀，并且和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展相結(jié)合，進一步促進教育理念的多樣化發(fā)展。

其次，分層互助教學(xué)模式也充分貫徹了互助合作學(xué)習(xí)理念，在固定搭配這一合作形式下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及在教學(xué)過程中的參與性有極大的提高。教和學(xué)本身也就是一個主導(dǎo)和被主導(dǎo)的關(guān)系，關(guān)于教師在教學(xué)過程中如何實施其向?qū)ё饔茫瑒t需要依照課堂教學(xué)的實際情況決定。但是在對教師主導(dǎo)作用有充分認識的前提之下，也要充分地認識到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性對教學(xué)效果的影響作用，甚至可以說更應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)過程中的參與作用注重。不管是采用哪一種教學(xué)方式，如果沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，那么整個教學(xué)過程都是死氣沉沉的。總體來說，也就是教師沒有充分地將其主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。所以說，在現(xiàn)代教學(xué)過程中應(yīng)該注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及其在教學(xué)過程中的參與性。分層互助教學(xué)模式把不同水平的學(xué)生集合在一起，在這種搭配方式中，不但能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生之間的互幫互助，同時還可以加大學(xué)生之間的感情溝通和交流，將教學(xué)這一傳統(tǒng)的雙邊活動轉(zhuǎn)變成為多邊活動，將課堂教學(xué)中的人力資源作用充分地發(fā)揮出來，也就進一步提高了課堂教學(xué)活力，并且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建良好的人際交往能力，讓每一個學(xué)生都能夠感受到來自同伴的關(guān)心和幫助。在相互幫助學(xué)習(xí)過程中相互切磋，不斷提高各自學(xué)習(xí)水平，能夠最大化地提高學(xué)生的教學(xué)參與度，從而將學(xué)生作為整個教學(xué)過程的主體。

最后，分層互助教學(xué)模式是在“最近發(fā)展區(qū)”中制定的教學(xué)目標(biāo)，與當(dāng)今要求的最優(yōu)化方法體系相符合。師生的教學(xué)目的是花費最少的時間去獲得最大的教學(xué)效果。那么在對最優(yōu)教學(xué)體系制定過程中，必須要對學(xué)生的心理發(fā)展變化進行考慮。教學(xué)一定要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，依照不同學(xué)生所具有的不同個性特點，在學(xué)生實際情況上制定相應(yīng)的教學(xué)活動形式以及發(fā)展水平，即一定要將教學(xué)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”可能性基礎(chǔ)上實施有規(guī)律教學(xué)。

三、大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實施策略

1.實例分析分層互助教學(xué)模式的實施

首先，班級分層次。本文研究選取某學(xué)校400名學(xué)生為研究對象，將其分成實驗班（200名）和對照班（200名），給予實驗班學(xué)生分層互助教學(xué)，對照班學(xué)生常規(guī)教學(xué)法。開始實驗前測試兩個班級學(xué)生的排球基礎(chǔ)水平，測試內(nèi)容包括墊球、傳球、扣球及發(fā)球。其次，教學(xué)目標(biāo)分層次。根據(jù)不同層次、不同技能學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。通過實驗前基礎(chǔ)測試得知，實驗班學(xué)生基礎(chǔ)能力較好，對此該班的教學(xué)步驟應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基點，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生個性才能為主。適當(dāng)可加快教學(xué)進度和增加聯(lián)系強度，使學(xué)生具備在自己學(xué)會的同時能幫助其他學(xué)生練習(xí)的能力。而對于對照組學(xué)生應(yīng)堅持循序漸進原則，適當(dāng)放低教學(xué)要求，在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從努力中體驗學(xué)習(xí)排球的快樂。第三，教學(xué)方法分層次。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，為了考慮到學(xué)生不同差異，教師應(yīng)做到因人而異和因材施教，針對不同學(xué)生提出不同要求。例如在學(xué)習(xí)排球某一技術(shù)動作時，由于實驗班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力好，對其更提出有難度性的練習(xí)要求，而對于對照班的學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)及接受能力都不如實驗班，他們在學(xué)習(xí)過程中時常恐懼動作不協(xié)調(diào)或不規(guī)范等，同時內(nèi)心也渴望和成績好的學(xué)生一同進步。對此，教師在教學(xué)方面首先要做的就是給予對方最真誠的尊重和最大的諒解，降低難度要求。例如在講授正面上手傳球時，教師應(yīng)耐心地講解和多次示范，讓學(xué)生逐漸在腦子中形成正確的動作概念。之后讓學(xué)生對墻連續(xù)練習(xí)、徒手模仿練習(xí)或兩人一組互助練習(xí)，并鼓勵學(xué)生大膽表演所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，對其表演及時提出指導(dǎo)和批評，進而統(tǒng)一分層互助教學(xué)與集體授課之間的協(xié)調(diào)性。第四，排球教學(xué)不能只局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式，可采用活潑、生動、多樣的教學(xué)方法和手段。單一的教學(xué)方法會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然不能達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。對此，教師可將當(dāng)下一些流行游戲引入教學(xué)中。在學(xué)習(xí)傳球和墊球時，可將學(xué)生分為兩組，兩組最前面同學(xué)拿排球往第二名同學(xué)傳，依次類推，看哪一組傳球速度快且穩(wěn)，提高學(xué)生的控球能力，同時也通過比賽等趣味性教學(xué)增強團隊合作，提升學(xué)生對排球的興趣。

2.分層教學(xué)模式的實施結(jié)果分析

在以上實例分析中，可以明顯地看出分層互助教學(xué)模式在排球教學(xué)中的實施，具有一定可行性，并且效果非常顯著。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分層互助教學(xué)模式有效性明顯偏高，是目前一種可以實施比較理想的排球教學(xué)方式。并且分層互助教學(xué)模式的實施也很好地貫徹了因材施教這一教育理念，針對不同層次學(xué)生實施針對性教學(xué)模式，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性以及參與積極性。在實際排球教學(xué)中，可以將分層互助教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，更有助于引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下有的放矢，在排球各項活動中積極參與，提高排球教學(xué)的有效性。

總之，排球在體育課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，除了培養(yǎng)學(xué)生“能打會教”的基本教學(xué)任務(wù)外，還在于調(diào)動學(xué)生對此項運動的興趣，以此往德智體等全面發(fā)展方向延伸。分層互助教學(xué)法改變了傳統(tǒng)排球教學(xué)模式，該教學(xué)方式以不同層次的學(xué)生設(shè)計和實施教學(xué)目標(biāo)，最大限度地因材施教，使學(xué)生在掌握排球運動技能的同時提升對此項運動的興趣。同時也優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，改善了師生關(guān)系，對后續(xù)素質(zhì)教育的全面推進有著重要的促進作用。

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