高校日語專業實踐教學資源開發與利用的研究

郭力

（遼寧對外經貿學院外國語學院，遼寧大連116052）

高校日語專業實踐教學資源開發與利用的研究

郭力

（遼寧對外經貿學院外國語學院，遼寧大連116052）

日語專業實踐教學是培養日語應用型人才的重要組成部分，實踐教學資源的開發與利用是實踐教學順利開展的重要保障。本文以應用型人才培養為目標，以提高學生的實踐能力和創新能力為主線，探討日語專業實踐教學資源的開發與利用。

日語專業；實踐教學資源；開發；利用

高等教育的發展已經從精英教育階段過渡到大眾教育階段，純粹的日語語言人才已經不再受市場的歡迎，市場更需要具備扎實的理論知識、較強的實踐能力和創新能力的應用型日語專業人才。實踐教學是培養日語專業學生語言運用能力的重要基礎，實踐教學資源是實踐教學順利開展的重要保障與手段。

一、實踐教學資源的內涵

（一）實踐教學資源的定義

實踐教學資源是指為保證實踐教學或理論教學中的實踐環節得以有效開展的可被利用的條件。本文將實踐教學資源定義為兩個方面：校內實踐教學資源和校外實踐教學資源。校內實踐教學資源包括：校內實驗中心、特色實踐教材、網絡教學平臺和資源庫、師資隊伍。校外實踐教學資源包括：校外實訓基地和企業的一線專家。

（二）實踐教學資源開發與利用的意義

教育部于2005年頒發文件，明確要求高校要“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”，提出“合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系”。從中可以看出我國對于高等教育實踐教學的重視程度。而實踐教學資源的開發更是促進高等教育前進的重要基礎，是實踐教學順利開展的重要保障與手段。

首先，從服務地方經濟發展的角度來看，實踐教學資源的開發與利用不僅為高校日語專業的教學質量提供了保障，也為人才培養明確了方向。其次，從教學改革的角度來看，它為學生提供真實的語言環境和工作環境，也為日語教學改革提供了實踐依據，還可以提高校內教師的知識應用水平和實踐能力。最后，從人才培養的角度來看，它可以提高日語專業人才的語言運用能力，以及更高層次的創新能力。

二、日語專業實踐教學資源存在的問題

（一）校內實驗室、實踐教學設備落后

日語專業由于專業本身的局限性，導致學校對日語實踐教學重視不夠，使得不少學校的實驗室、實習設備等配套設施較為落后。校內實驗室僅局限于多媒體教室和語音室，很多學校也建立了同聲傳譯室，但利用率極低，長期下來同聲傳譯室也形同虛設，失去了本身的功能，實習設備更新也不能做到及時有效。

（二）校外實習基地建設流于形式

從學校方面來看，學校往往考慮校外實習基地的數量而急于建立合作關系，受合作企業性質規模和合作模式的影響，導致學生到企業頂崗實習的效果并不明顯，學生的專業實踐能力提高受到限制。

從校外實習基地方面來看，作為實習基地的企業往往考慮到自身經營管理、學生的安全、經濟效益等因素，不愿去花費時間指導學生實習，更不愿意讓學生直接進入工作流程環節；此外，近年來由于經濟危機，一些企業已經不愿再提供實習崗位。

（三）“雙師型”教師匱乏

在實踐教學中，只具備過硬的理論基礎的教師是不合格的，只有具備日語相關行業的工作經驗的“雙師型”教師，才能設計出科學合理的實踐環節，才能指導學生有效地開展實戰演練。但實際情況是，普通高校的日語教師多數都是語言類出身，從學校畢業后直接進入高校從事教學工作，缺乏工作經驗。理論教學與實踐教學是相輔相成的，只具有過硬的理論基礎而缺乏實踐經驗的教師會導致理論教學與實踐教學脫節，更無法保障實踐教學的順利開展。

三、日語專業實踐教學資源開發與利用的思路

（一）校內實踐教學資源的開發與利用

1.建設校內特色實驗中心

學校可以建立多媒體語言實驗室、同聲傳譯實驗室、日本文化體驗室、日語自主學習中心、日語廣播電臺、日文圖書閱覽室。已經建立的實驗中心要注意設備的及時更新與維護。

多媒體語言實驗室：此實驗室可以供教師授課使用，也可以課后作為普通的語言實驗室供學生使用。實驗室里配有多種日語學習軟件、各級別的過級考試資料及教學資料。學生可根據需要及實際日語水平，利用這里的語言實驗設備，進行聽、說、讀、寫等全方位的日語應用練習。

同聲傳譯實驗室：教師可以利用該實驗室設備模擬真實會議現場，在此講授同聲傳譯課程，讓學生進行口譯實戰演練。課后，學生可以利用實驗室資源進行同聲傳譯、口譯和聽力等練習。該實驗室具有教學、考試、自主學習和會議管理等四大功能。

日本文化體驗室：教師可以在此講授日本概況、插花、茶道、日本禮儀等課程。學生的第二課堂也可以申請該實驗室。實驗室的設計采用日式風格，配有國旗、和服、茶具、玩偶、插花等傳統裝飾物，營造出濃厚的日本氛圍。

日語自主學習中心：該中心設在計算機機房即可。教師要在固定機器安裝與日語專業相關的多媒體課件、教學軟件、模擬訓練題庫等，提供給學生進行自主學習的資源。此外，學生還可以根據教師提供和規定的網址登錄網絡教學平臺，實現課后網絡自主學習。在自主學習中心，學生可以通過登錄校園網完成老師規定的提高日語讀、寫、譯能力的作業；還可以通過網絡資源獲得關于日語的最真實、最現代、最實用的前沿信息。

日語廣播電臺：可以在固定的教室內安裝接受廣播電臺等的硬件設施，組織學生定期收聽電臺節目，并配有教師指導，以提高學生聽的能力，并通過廣播了解日本實況。

日語圖書閱覽室：閱覽室里配有與日語專業相關的日文原版期刊、報紙、雜志等，學生可以根據個人的學習需求和喜好，查閱最新版的外文圖書。閱覽室也為畢業生提供了大量的日語參考文獻，范圍涉及語言、文化、文學等各個領域，供畢業論文寫作之需。

2.特色實踐教材的開發

教材起到了支撐課程持續健康發展的作用，實踐課程的順利開展離不開與之匹配的特色教材。實踐教學的課程設置要具有區域特色，當然與之匹配的教材也要有自己的特色。特色教材開發要以市場需求為導向，以實踐能力培養為主線，要體現商務性、職業性的特點，要有利于從業人員的素質養成。根據大連地區的市場定位，結合校內教師資源的實際情況，建議開發如下實踐教材，如會計日語、物流日語、旅游日語等。

3.網絡教學平臺和資源庫的建立

網絡教學平臺可以以多媒體語音實驗室或日語自主學習中心為依托，以相關實踐課程的多媒體課件、教學軟件及其他的網絡內容作為學生自主學習的資源，并建立與課程匹配的試題庫和視頻庫。試題庫和視頻庫要與教材內容和學生的日語水平相符合，特別是視頻庫內容要生動具體反映中日文化差異等的素材為基礎而建立。網絡教學平臺要求將所有課程教學資源全部錄入（包括教案、電子課件、課后習題、試題庫等），學生可以在課余時間通過校園網在自主學習中心登錄進行自主學習。

（二）校外實習基地的穩定與擴展

校外實習基地是培養師生實踐能力的重要途徑，也是學校與企業之間合作與交流的平臺。發揮校企合作優勢，穩定并發展校外實習基地是實踐教學順利開展的堅強后盾。學校要主動聯系日語專業相關的企業，建立合作關系，要充分利用企業的便利條件，不斷提高師生的實踐能力。通過企業文化體驗、企業實訓、頂崗實習、畢業實習等形式，學生可以在真實的工作環境中零距離接觸工作崗位，體驗工作流程，感受工作環境，不僅能夠訓練實踐服務意識，更能提高語言運用能力和社會溝通能力。此外，為了保證校企合作持續健康發展下去，學校與企業要共同建立教學改革委員會，制定嚴格的校外實習要求與計劃，保證實習的質量和效果。有了規范化的指導，才能確保校外實習的順利開展。

除了國內實習基地，還要大膽嘗試開辟日本實習基地。例如，湖南省長沙學院外語系推行的全免費、帶薪金赴日實習的實踐教學模式值得各大高校日語專業借鑒。這種海外實習更接近于實際就業，學生可以通過切身體會了解最真實的工作環境，從而加深對日本社會、日本職場的認識，達到提高語言應用能力和跨文化溝通能力的目的。

國內外實習基地的建立不僅為日語專業的學生提供了真實的語言文化環境和工作環境，還為日語課程體系改革、人才培養體系改革、師資隊伍建設帶來了積極的推動作用。

（三）“雙師型”師資隊伍建設

雙師型教師隊伍培養主要可以通過以下兩種途徑：

1.培養本校教師

學校要充分利用本校的師資力量、設備資源等，為日語教師提供培訓、進修、考取從業資格證書的機會。首先，學校可以聘請校企合作單位的一線專家親自指導日語教師進行實踐教學，也可以邀請專家與本校教師共同承擔實踐教學任務；其次，選派優秀教師利用假期時間到企業、公司、旅行社等地方考察實習，通過實際操練提高實踐能力和專業素養，也加強了校企合作的黏合度。教師通過帶隊實踐、進修學習將書本上的理論知識應用于實踐，在實踐中使自身的實踐教學能力得到進一步的提升?！半p師型”教師的比例也得到了大幅提高。

2.引進校外專家

首先，聘請企業一線專家為教學改革委員會成員，邀請專家參與人才培養方案的制定，指導日語專業實踐教學計劃、教學環節的設置；其次，邀請專家承擔部分實踐教學任務或畢業實習指導；最后，定期邀請專家到學校舉行專題講座，使學生接觸到專業實踐經驗豐富的一線專家，了解就業動態。

綜上所述，為了培養出符合社會需求的、且具有較強的實踐能力和創新能力的應用型日語人才，在教學中要以實踐教學促進理論知識的鞏固與靈活運用應用，要以能力培養為主線，把擴大知識面與提高素質結合起來。實踐教學資源作為實踐教學不可或缺的手段，可以為日語教學提供最新的知識和新穎的教學模式，也能使學生的語言應用能力、專業實踐能力和創新能力及綜合素質得到提高，適應社會發展與用人單位的需求，服務于地方經濟發展。

[1]郭廣明.校內實踐教學資源開發的探索[J].中國成人教育,2010（8）.

[2]向潔.日語專業綜合實踐教學體系的探索與研究[J].中國電力教育,2010（8）.

[3]劉慧云.海外研修中的中日語言跨文化比較研究[M].北京:國防工業出版社,2008(12).

G642

A

1673-0046（2015）3-0157-03

本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“高校日語專業實踐教學資源的開發與共享研究（課題編號JG14DB179）”以及遼寧省民辦教育協會2014年度教育科研課題“民辦高校日語專業”三位一體“實踐教學體系建設的創新研究——以服務地方經濟為視角（課題編號LMJK201411）”的階段性成果