初中英語寫作教學中如何培養學生的詞塊意識

薛敏英

英語寫作離不開對詞匯的合理運用，良好的詞塊意識能有效地提高英語的寫作效率和寫作質量。詞塊比單詞的語言結構和使用條件更為嚴謹，與句子也有所差別，它在英語中有獨特的結構和運用方式。學生一般需要根據語言情境來選擇合適的詞塊，而詞塊意識的掌握能使學生的英語寫作更加出色。詞塊的運用有一定的規范，但也存在著可變性，這就需要結合具體語境對其進行具體的分析和應用。在初中英語中，有的詞塊需要結合句子的人稱、時態和語法進行改變，這是教師進行詞塊教學時最重要的內容，也是學生寫作時最容易出錯的內容。

一、英語寫作教學中，培養學生詞塊意識的必要性

詞塊，即詞匯短語。在英語課本中，詞塊的出現頻率非常高，也是課堂教學的重點之一。掌握好初中英語學習階段的詞塊，能為日后的英語寫作做好鋪墊，因為詞塊具有一定的語法成分，并和句子的語境有著重要的關聯，大部分英語詞塊能優化句式結構，使得英語句子中的銜接變得合理和通順，大大提高句子的正確性和可讀性。

良好的詞塊意識不僅對英語的寫作有一定的促進作用，而且可以幫助學生記憶單詞，掌握單詞的多種含義。一個單詞往往有著多種含義，而詞塊可以把一個單詞所含有的一個或多個意思清楚地表達出來。當學生忘記某個單詞的含義時，教師可以從詞塊出發，提示學生這個單詞的某種含義，再讓學生通過聯想充分掌握這個單詞。培養學生的詞塊意識還能為學生提供一定的英語作文思路，提高寫作的效率。與單詞相比，詞塊蘊含了更多的語法；與句子相比，詞塊缺少前后聯系和主謂賓等結構要求，更適合運用在寫作過程中，理清文章思路，寫出作文大綱，為起筆做好鋪墊，有助于提高作文的質量和寫作的效率。良好的詞塊意識能避免學生因作文字數不足而導致的失分現象，是學生開發寫作思維、拓展作文思路的一個重要途徑。

二、初中英語寫作教學中培養學生詞塊意識的方式

（一）重視詞塊教學，培養詞塊意識

詞塊意識的培養首先要從詞匯和詞組的積累開始，否則就會陷入想要運用詞塊而腦中無詞塊可用的窘境。所以，教師在日常教學中要重視學生詞塊的積累，強調詞塊的運用，培養學生的詞塊意識。死記硬背的方法雖然在學習效率方面有所爭議，但實踐證明，這一方法是積累詞塊的有效方式之一。除了要求學生記憶詞塊之外，教師還應該探索其他的教學方法幫助學生理解和記憶詞塊，培養學生的詞塊意識。

在What should I do？這一單元的教學中，學生不但需要掌握本單元的重點單詞和重點句式，還需要重視本單元的重點詞塊，如keep out，out of style，call somebody up，pay for，ask for something，stay at home等。這要求教師必須把這些詞塊代入到一定的語境中，讓學生感受它們的含義和用法。例如：“ask for”意思為“需要……，向……要……”，教師可以用例句“She asked me for the notebook.”（她向我要這本筆記本）來進行講解。這種結合著語境的詞塊講解，可以幫助學生有效地理解詞塊的大意，懂得詞塊的運用方式，培養詞塊意識，為日后的英語寫作教學做好鋪墊。詞塊的有效積累在于教師和學生的長期堅持，急于求成會影響詞塊的學習質量。一些英語基礎不牢固的學生甚至會在寫作時瞎編出一些中文式的英語詞塊，這會嚴重影響寫作的質量。

（二）借鑒高分英語作文詞塊，培養學生詞塊意識

高分英語作文往往詞塊數量多、運用比較到位、觀點呈現明晰。教師讓學生仿照高分作文中的常用詞塊來進行寫作是培養學生詞塊意識的有效方式。教師應該注意的是，借鑒不是讓學生照抄，而是要根據句式結構和語境，靈活運用這些詞塊。現行的教材中有許多過渡性的詞塊，教師要對這些詞塊進行匯總和專門教學，培養學生的詞塊使用意識，如generally speaking，in a sense，in my opinion，as far as I am concerned，similarly，the same as，on the other hand，for example等。高分作文中有許多過渡性詞塊，并且這類詞塊的重復率相對較低，所以我們在閱讀高分英語作文的時候會感到非常的通順和流暢。而得分較低的英語作文中，經常重復運用某一個詞塊或者出現詞塊運用錯誤的現象，有些學生甚至為了湊足字數而頻繁運用某一類詞塊，這類作文讀起來十分拗口。教師要多關注學生詞塊運用的不足之處，并從這些不足之處出發，有針對性地講解詞塊的運用方式，在教學中也要讓學生多讀優秀的作文，借鑒其中的詞塊用法，培養學生的詞塊意識，提高其學習效率。

（三）運用互動教學法，培養學生詞塊意識

互動教學法給予了學生一個交流英語詞塊、分享詞塊學習方法的平臺，有利于培養學生相互幫助、共同進步的合作精神。在詞塊教學中，互動的主體是學生，可以通過優等生帶動后進生的方式，讓后進生學生優等生的英語詞塊記憶方法、詞塊運用方法，從而有效地提升后進生的英語作文水平，培養他們的詞塊意識。

在Will people have robots？這一單元的教學中，有大量詞塊需要學生記憶和掌握，如write down，check up，compare with，go over，pay attention to，point out等。教師可以運用學生互動學習的方式，讓學生就本單元的重點詞塊進行互動，就詞塊的學習和記憶方法進行交流。教師還可以對學生進行分組，讓優等生引導后進生，互幫互助，共同提高英語詞塊的運用能力（周清蓉 2012）。

（四）合理運用多媒體，培養學生詞塊意識

在初中英語教學的過程中，多媒體為英語教學帶來了諸多便利，學生詞塊意識的培養也可以通過多媒體進行。教師可以結合學生的興趣愛好，搜集能吸引學生的英語詞塊素材，以幫助學生擴大詞塊量，提高學生的詞塊應用能力。運用多媒體可以節省課堂板書的時間，教師可以利用這些時間對學生進行英語寫作的培訓。同時，多媒體課件的趣味性十分重要，與學生興趣相匹配的課件能牢牢吸引學生的注意力，使學生感受到英語學習的樂趣，從而提高學生的英語學習效率（儲俊 2014）。

三、培養學生詞塊意識的注意事項

學生是學習的主體，在詞塊意識的培養中也要注意學生的主體性，即在教學環節中重視學生的學習感受。教師要多與學生溝通，及時取得教學反饋，對英語作文教學進行優化和改良，提高教學的質量和效率。

在教學中，教師要注意單詞在詞塊中的變化，對詞塊的細節進行強調，避免學生出現原則性錯誤；還要注意詞塊的總結，對詞塊的有限性進行講解，讓學生記住較為固定的詞塊搭配，以便提升寫作水平。

結束語

詞塊意識的培養在初中英語寫作教學中有著非常重要的作用，是提升學生英語寫作能力的重要途徑。在教學過程中，教師要根據課堂實際對培養方案進行一定的優化和改良，以取得最佳的教學效果，提高教學質量，推動教育發展。