普通高中英語教學中微信軟件的應用探究

范 燁

作者信息:215131，江蘇蘇州，江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學

一、微信是什么

微信是騰訊公司于2011年推出的一款聊天工具。微信的出現(xiàn)，不僅滿足了人際傳播多樣化的需求，還豐富了人與人之間的互動方式，目前已成為人際交往的主要通訊手段之一（范 2014）。用戶能通過手機、平板“收發(fā)消息、拍照分享、聯(lián)系朋友”。微信公眾訂閱號和服務號中有海量的資源，可快捷迅速地與他人分享；朋友圈既可互動交流，也可共享資源。微信的群聊可實時對講，使交流變成零距離。截至2015年第一季度末，微信官方報告中稱，微信活躍用戶已達5.49億。微信軟件完全免費，非常適合在教學中使用。微信的出現(xiàn)為高中英語教學提供了一個嶄新的平臺。

二、微信的特色功能

文字及語音功能:和QQ等即時交流平臺一樣，微信支持文字、圖片、表情符號的即時傳達。此外，微信還支持語音發(fā)送功能，在很多情況下能夠被當作對講機使用。

朋友圈組建論壇功能:微信這一平臺的價值之一就是它對人與人之間交流的關注。這個平臺是真實的、私密的、有價值的。在微信的朋友圈里，各種相應的討論小組可以被自由建立，用戶可以就自己感興趣的話題發(fā)起討論、分享信息或發(fā)表評論。這就為用戶提供了可以突破時空的限制、迅速地獲得大量有價值的信息的機會。

海量信息的推送功能:微信公眾平臺的兩種基本形式——訂閱號與服務號，為其用戶提供了各種類型的資源以及廣闊的演練平臺，這是其他聊天工具所無法企及的。

三、將微信引入高中英語教學有其可行性

在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式下，課堂往往是教師的“一言堂”，學生缺乏互動。因此，大部分情況下，學生只是在被動地學習。究其原因:一是學生不知道除了課本之外，從哪里獲取英語學習資源；二是學生除了考試之外，所學知識不知如何進行有效的利用；三是學生在學習過程中產(chǎn)生的問題無從解決，逐漸對學習英語失去了興趣（劉倩 2014）。教師教得辛苦，學生學得痛苦。而微信的可以幫助廣大師生解決如上問題。

四、微信平臺在高中英語教學中的具體設計與運用

（一）教師角度

從教師角度看，微信平臺可以貫穿教學過程的每一步。從最近幾年來看，江蘇高考知識并不僅僅局限于課本中的內(nèi)容。學生若想取得高分，就必須各方面知識均有涉獵。因此，在備課階段，教師就可充分利用微信公眾平臺各類訂閱號與服務號，獲得豐富的備課資源。

各類英語美文、英語經(jīng)典曲目、實用口語、最新時文在教師備課中都可以使用。首先，教師可在課前就建立課程學習微信群，分配微信小組，選定每個小組組長，提出小組討論要求。其次，教師可依據(jù)教學目標及學生整體情況制作一些時間短、信息明確的教學視頻，每個視頻針對一到兩個特定的問題，供學生課前觀看學習（丁建英、黃煙波、趙輝 2013）。最后，教師可以利用微信群對第二天課堂講授的內(nèi)容提前導入，提高學生預習效果，節(jié)省課堂教學時間。

在課堂上，教師同樣可以采用微信授課。與傳統(tǒng)的課堂相比，微信授課能即時便捷地共享文字、圖片、語音等教學資源。學生可以通過朋友圈分享的方式提交學習成果，教師也可以就分享的內(nèi)容以評論的方式進行反饋。微信授課能夠拓寬師生、生生之間的交流渠道，使課堂內(nèi)容豐富多彩。

課后，教師可以利用微信對課堂所講內(nèi)容進行輔導。教師可以將課堂上所授的內(nèi)容分知識點、分片段進行錄制并上傳至微信群，供學生課后根據(jù)自己的掌握情況進行鞏固提升。另外，教師可以以微信小組為單位，組織學生進行課后討論。教師還可以利用微信對學生提出的問題進行解答，并及時分享最新的知識與信息。

（二）學生角度

首先，微信與英語學習相結合使得原先枯燥無味的學習瞬間“接地氣”了，手機一下子“登上了大雅之堂”。學生的學習興趣被極大地調動起來，學習積極性增加了，課堂氣氛活躍了，課堂參與度提高了，學習效果自然就有所提升。

其次，微信進入英語課堂，學生由知識的被動接受者轉化為知識的主動建構者，學生的自主學習能力、信息獲取能力、信息處理篩選能力都獲得了提高。

再次，在信息化時代，學生不能只關注課本內(nèi)的知識，還應該通過各種方法、手段及途徑來接觸課本之外的世界，拓展知識面。微信公眾訂閱號與服務號中就有著海量的資訊。

最后，微信能突破時空限制，為學生提供一個無處不在的課堂。教師的授課可以在微信群中長期保存，學生遇到問題就可以隨時觀看教師講課視頻，及時解決學習中的問題。

五、將微信引入英語教學應注意問題

微信與高中階段英語教學相結合，帶來了教學理念以及實踐活動的革新。然而，微信與英語教學在真正實際操作過程中，還存在如下幾個方面的問題:

首先，微信運用于高中英語教學的前提是學校覆蓋無線網(wǎng)絡并允許學生使用手機或平板電腦。但現(xiàn)實是，在國內(nèi)大部分普通高中，學生使用手機是不被允許的。因此，微信運用于高中英語教學，首先需要學校管理者解放思想，接受“去網(wǎng)絡中學習，利用網(wǎng)絡來學習”這一現(xiàn)象。

其次，高中生自控能力普遍較弱。在缺乏自我約束的情況下，很多學生會不自覺地利用手機聊天、看小說、上網(wǎng)玩游戲等，而真正利用微信認真學習的寥寥無幾。這就為監(jiān)管者提出了很大的挑戰(zhàn)。教師必須充分發(fā)揮其主導、監(jiān)督作用，指導學生合理、恰當、科學、高效地利用微信。

最后，將微信引入英語教學，教師也面臨了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要能在了解把握學生學習情況的基礎之上，查找能激起學生學習興趣的學習資料，制作微課及各種教學視頻，而且要及時與學生交流，并針對學生在微信中提出的問題進行及時的解答。由此可見，教師自身的素養(yǎng)直接影響到微信和英語教學結合的成敗。

結束語

微信的出現(xiàn)，既豐富了英語教學的手段，又能突破時空限制，為高中英語教學提供了無限的可能。不可否認的是，微信進入高中英語教學要走的路還很長。只有我們立足于高中英語教學實踐，不斷反思、不斷進取，微信才能真正進入課堂，為教師教學、學生學習服務。