負面新聞集群效應對大學生價值觀的影響及對策

劉一夫，馬亞瓊

（南陽師范學院，河南南陽473061）

負面新聞集群效應對大學生價值觀的影響及對策

劉一夫，馬亞瓊

（南陽師范學院，河南南陽473061）

媒體集中報道能夠引起消極情緒的負面新聞事件，會對社會大眾，尤其是在校大學生的心理健康產生一定程度的影響。過于頻繁的負面新聞接觸，為大學生塑造出一個與健康發展社會現實相悖的擬態環境。這樣的虛擬媒介生態環境，不僅會影響大學生個體的心理健康、價值導向和行為方式，還會讓積郁的負面情緒波及到社會的穩定與發展。本文著重分析負面新聞的集群效應對大學生價值觀的影響及表現，并提出解決問題的對策與方法。

負面新聞；集群效應；大學生價值觀

關于負面新聞的定義學界尚無統一標準，不同學者從新聞題材、報道方式、新聞效果等多個方面都對其有所表述。本文所闡述的負面新聞是指反映消極新聞事實的負面報道，能夠引起受眾消極情緒反映的新聞。包括自然災害、公共突發事件、社會危機事件和有關犯罪、丑聞的新聞。

長期以來，我們國家對負面新聞的報道持謹慎的態度，主要是出于社會穩定和各種政治因素的考慮，另外“以正面宣傳為主”的新聞理念也長期指導著我們的新聞工作。在這種社會環境下，關于負面事件的新聞報道一直都處于新聞報道活動的邊緣。瞞報、少報或者負面新聞的正面解讀成為新聞界長期以來形成的一種習慣。隨著改革開放的深入，近些年來人們的思想觀念不斷解放，社會的輿論環境也日趨寬松。政府及媒體對負面新聞不再抱有偏見，能夠認識到它在社會生活中的必然性和合理性。另外，隨著市場化進程的加快，媒體之間的競爭也日趨激烈，負面新聞成為吸引受眾注意力的重要因素，在新聞媒體報道內容上的比例不斷增加。這種負面新聞在某段時期集中報道的現象稱之為負面新聞的集群效應。

負面新聞的集群效應起到的作用并不是優化媒介環境，而是破壞、扭曲受眾對現實社會環境的理解和認識，更容易引起公眾的不安情緒，激發社會矛盾。尤其是對媒介接觸相對較多的在校大學生，在心理健康培育、價值觀培養和行為習慣養成的關鍵時期接收過多的負面新聞，會對他們將來的成長、成才產生深遠的影響。

一、負面新聞集群效應的表現及原因

以大學生作為負面新聞主要影響群體進行研究，在這一框架下，我們可以依據負面新聞的報道主體和報道內容將其分為兩個部分。一部分是與大學生身份特征直接相關的負面新聞報道，報道中的主角是在校大學生，包括大學生錯誤的行為方式、道德水平下滑的表現以及與大學生直接相關的犯罪及意外事件。這種類型的負面新聞因與大學生身份和心理上的接近性，更能引起他們的注意，并對其價值觀念和行為方式產生直接影響。

另一部分是非大學生主體的負面新聞，包括自然災害、意外事故、社會丑惡現象及各種犯罪活動等。這類負面新聞雖與大學生沒有直接的關系，但從長遠發展來看，長時間社會負面情緒的接觸會在潛移默化中影響大學生對社會現實的認知和理解，為他們融入與適應社會提供錯誤的行為參考。

負面新聞集群效應的出現既有主觀原因，也有客觀原因。從客觀層面上來看，新聞的本質是事實，是不以人的意志為轉移的。社會生活中負面事件隨時都會發生，這一點誰都不能否認。另外，以集群狀態出現的負面新聞可能是社會生活中小概率事件在媒體當中的反映。比如某一段時期，關于大學生自殺的新聞頻繁出現于媒體，雖然分別發生在不同的地域或高校，但是因為新聞報道時間上的接近性，同樣會造成受眾接受的集群效果。其次，從行業發展狀況來看，新聞媒體的市場化進程不斷加深，在充分激發新聞媒體發展活力的同時，也帶來激烈的市場競爭，“讀者至上、搶占市場”成為諸多新聞媒體運行的基本法則。在這一語境下，負面新聞因其本身的獵奇性和市井性，可以大范圍地吸引受眾，也就成為媒體競爭的重要手段之一。

從主觀層面上來看，主要原因在于一些媒體和記者錯誤的報道理念和動機。在馬克思主義哲學中，整體和局部是辯證統一的關系。運用到新聞報道中，作為媒體和記者應該懂得新聞的整體真實和局部真實的關系。如果報道理念錯誤，在遇到負面新聞時喜歡跟風和鼓噪，不從宏觀角度出發把關新聞素材，就容易造成負面新聞扎堆出現的社會現象。

二、負面新聞集群效應對大學生價值觀的影響

1.解構大學生原有的價值認同，弱化校園德育教育效果。大學階段是學生由家庭向社會接軌的過渡時期，在此過程中，原來家庭教育和基礎教育階段形成的純凈、積極的價值觀和人生觀會受到來自各方面的沖擊。就拿新聞接觸來說，在基礎教育階段，學生的主要任務是應對課業壓力，無暇顧及身邊社會的變化和熱點事件。而在移動網絡日益普及的當下，新媒體平臺為大學生提供了即時了解社會的窗口。而堆積于其中的負面新聞在潛移默化中銷蝕著大學生長久以來形成的價值觀和認同感。比如全國影響很大的“彭宇案”和“小悅悅事件”，以及類似路人有難無人施救，或者熱心救助反遭訛詐的新聞，都在一次次沖擊著大學生固有的“助人為樂，與人為善”的價值觀。

另外，負面新聞也會弱化大學生在校期間課堂德育教育的教學效果。課堂教育都是積極的、正面的價值引導。但大學教育是開放式、全方位的，課堂教育時間必定有限。除此之外，大學生更多的是通過社會實踐和互聯網絡來了解周圍的社會。當學生在接觸負面新聞過多時，就會感覺媒體所構建的社會現實與老師在課堂教育中所強調的人生價值充滿了矛盾。比如經常見諸新聞的街頭貼膜、路邊擺攤等工作者月薪收入豐厚，甚至超過公司白領和大學教授。這樣的新聞從內容上看屬于中性，但傳遞給大學生的卻是負能量。它與高校教育中“知識改變命運、學習成就未來”的教育理念格格不入，在功利主義的影響下，來自社會的影響比課堂教育要更加直接，也更容易導致大學生對人生目標和奮斗理念的曲解。

2.導致大學生對錯誤行為產生模仿、參照的從眾效應。在社會學中，學者菲利普斯提出了著名的“維特效應”理論，本意是在歌德《少年維特之煩惱》的影響下，很多的歐洲青年模仿維特在書中自殺行為而產生的自殺模仿效應。現實生活中，負面新聞的集中報道在大學生群體中形成的“維特效應”也不容小視。

近些年來，關于大學生自殺的新聞頻繁出現在新聞報道中，拋開學生本身心理疾病及所承受的各種壓力不談，媒體在此類事件中所起到的作用卻并沒有引起足夠的重視。國外的研究者在研究“維特效應”時指出，媒體過多地關于此類事件的報道，會在其他有類似壓力或已經萌生厭世情緒的人群中產生微妙的心理暗示。再加上一些新聞報道本身在報道角度和遣詞造句中出現的問題，比如對自殺細節的詳細描述，而對自殺原因一筆帶過，淡化該行為對自身和家庭帶來的巨大傷害等。這些都會對將要面對類似壓力，或正處于心理掙扎期的大學生帶來心理和行為上的模仿參照物，導致悲劇一次又一次地發生。

3.對現實社會產生恐懼、抵觸情緒，產生迷茫、困惑的心理落差。從傳播學的角度出發，負面新聞的集群效應為大眾提供了一個并不真實的“擬態環境”，它并不是真實社會的“鏡子式”的再現，而是媒體在進行信息加工和重構之后為公眾主觀展示的環境。但正是這個環境，卻對公眾行為方式和價值判斷產生重要的影響。比如在搜索引擎中輸入“大學生失聯”的關鍵詞，有關新聞及網頁多達四千余萬條。即使不考慮其中某些聳人聽聞的虛假消息，從自身的經驗出發，大學生失聯的新聞已經過于頻繁地成為公共關注的熱點。我們并不否認這些案件發生的客觀性和社會治安本身存在的一些問題與隱患，但過于頻繁的集中報道或是長時期關于這個話題的持續報道，會在無形中加劇、放大此類事件的恐慌情緒。對于剛剛接觸社會的大學生而言，會加重他們融入社會的心理負擔，對其他社會現象同樣產生消極、抵觸的情緒。

三、緩解和應對負面新聞集群效應的對策建議

1.高校層面：加強大學生時事新聞教育，正面引導大學生客觀接受負面新聞。對大學生進行時事新聞的教育和解讀應該引起高校的足夠重視，在學校教育中，除了《形勢與政策》的課堂教育之外，專題性質的社會熱點解讀在許多高校還存在空白。大學生從新聞媒體獲得“信息原材料”，需要通過輔助手段去理解和消化。而這個正面引導的過程就可以消除負面新聞的集群化帶給學生心理的壓力和價值觀的沖擊。高校可以邀請社會問題的專家學者或者媒體從業人員，從專業的角度對大學生進行時事熱點分析。在內容上，側重選擇一些與大學生聯系緊密的話題，增強時事教育的時效性。例如，很多高校在“大學生失聯”新聞集中見報之后，開展了形式各樣的人身安全教育、反傳銷教育、網絡戀愛教育等專題活動，從正面活動積極消除此類事件帶給大學生的心理負擔，并且從源頭教育盡量規避類似事件發生的可能，收到了良好的效果。

另外，高校教育工作者，尤其是與學生生活學習接觸最為緊密的大學輔導員應該培養較強的新聞敏感意識，在集群效應萌芽或顯現之時，能夠察覺出可能帶來的消極影響。通過組織班會和學生討論組等形式對熱點新聞事件進行解讀和引導，提高自身的新聞德育教育能力。要充分利用新媒體平臺發揮正面引導的作用，以班級、年紀、院系為單位建立微博、微信等媒體平臺網絡，結合熱點新聞事件展開討論。隨時把握學生的思想動態和輿論方向，有針對性地進行引導和疏通。進一步增進學生與老師之間的溝通交流，隨時解決學生的心理問題和價值觀偏向，讓同學們用積極的心態客觀面對負面新聞的影響。

2.媒體層面：樹立責任意識，調整報道策略，把握負面新聞傳播的度。新聞媒體應首先追求新聞報道社會效益，更加牢固地樹立責任意識，在某種負面現象出現的時候不可盲目跟風，毫無深度的重復報道和借用話題的衍生報道都會人為地營造出負面新聞的集群效應，帶來莫須有的社會情緒恐慌。要善于從負面新聞中發掘正面新聞價值，用積極效果消抵負面新聞過多對受眾的沖擊。比如，我們在汶川地震、玉樹地震等自然災害新聞報道中，媒體在真實反映災情的同時，積極報道抗震救災過程中辛苦與艱難，著力發掘救災中涌現出的先進人物和感人事跡，用眾志成城的意志和決心慰藉了災難帶給人們身體和心靈的創傷。

另外在負面新聞的內容處理上，媒體應該把握好文辭的尺度和報道的策略。過多的陰暗心理和犯罪細節的描寫可能會給心智尚未成熟的大學生帶來心理的認同和行為的模仿。比如，某媒體在報道大學生跳樓自殺新聞時，在總結死者生前遭遇時多處用到“絕望”“絕境”“無能為力”“現實殘酷”等字樣，刻意營造出逝者生前的無助，以及選擇這種極端方式解決問題的合理性，而忽視在此過程中家庭、學校、社會等可能解決問題的其他因素。這樣的內容設計就容易引起有類似經歷同學的心理認同感，而在將來遇到相似問題的時候帶來可能的悲劇隱患。

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[3]杜濤.媒體恐慌論視野中的“女大學生失聯”報道[J].中國青年社會科學，2015（2）.

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