淺談如何運用信息技術提升初中英語教學成效

楊文華

淺談如何運用信息技術提升初中英語教學成效

楊文華

【摘要】伴隨著英語教學改革的實施，信息技術逐漸走進教室，走近教師，在課堂中散發著它獨特的魅力。實踐證明，運用多媒體技術進行教學，不僅能夠生動直觀地將教學內容生活化，還能有效地吸引學生的注意力，減輕教師設計板書的壓力，是真正服務于教學的有效手段。那么，如何運用信息技術，彰顯英語課堂的魅力，提高英語課堂的有效性，是值得研究的課題。本文通過將智能網絡系統應用于英語課堂教學，實現了英語教學的“有聲有色”。

【關鍵詞】初中英語；信息技術；智能網絡系統；有效性

一、豐富多彩的情境課堂

信息技術的誕生對于一線教育教學來說可謂是一場革命，在實踐運用過程中，它逐漸表現出以下優點：

1.備課不再需要借助網絡準備大量的資源，取而代之的是運用理想的軟件，即利用其存儲的大量針對性比較強的材料，比如試題閱讀理解的文章等，使查找資料更加方便快捷，提高備課效率；

2.軟件中可借鑒吸取的信息資料更加寬泛、實用；

3.在制作課件的技術上為教師提供了綠色通道，使教師能夠非常輕松自如地做課件的鏈接和使用；

4.就閱讀而言，可以開闊視野，吸收各種優秀資源為己所用。

如在初中英語語法教學中，關于情態動詞can 和could的用法，很多學生對這兩個詞匯的含義較為模糊，于是，筆者運用智能網絡系統，引導學生對其用法分別做了進一步的了解。

T：“What can he do now?”

S1：“He can sing.”

S2：“He can dance.”

S3：“He can draw.”

S4：“He can ride a bike.”

T：Can you fly a kite?

S5：No，I can’t.

隨后筆者又問：

T：Could you row a boat last year？

S1：Yes，I could.

T：Could you ride a bike two years ago？

S2：No，I couldn’t. But now I can ride a bike.

通過情境教學的方式，學生可以一目了然地了解到：can和could都和“能力”有關，can表示現有的能力，可以做什么；而could表示過去的能力，表示有什么需求的時候，是比較委婉的說法。

然而，教師在使用過程中也存在幾點困惑：

1.如何能夠將自己收集的具有本土氣息的資源有效地融入到這個軟件中，從而更加科學地展示給學生；

2.在授課過程中，只能使用翻頁筆對課件進行播放，而不能用手或者其他教具觸碰媒體，不能夠有效集中學生的注意力，做到具體問題具體分析。

二、渾然天成的自主課堂

現在的課堂教學強調以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，且教學過程中教師的教應該與學生的學相融合。那么，如何檢查學生在課堂中的學習狀況，展示學生的作業或作品？——智能網絡系統有其不可替代的作用。比如，對于學生作業中普遍容易出錯的問題，教師可以抽取其中比較典型的作業放在投影儀下方，通過白板進行放大展示，再用白板中各種筆對作業進行圈點，找出問題的關鍵所在，并幫助學生糾正錯誤。

在公開課上，信息化教學程度是評課的標準之一，比如白板結合投影儀的使用會讓課堂教學形式更加豐富。那么，投影儀該如何有效利用呢？筆者認為，可以用其展示學生的探究性成果，如學生自己創作改編的句子、短文等，通過展示評出小組中相對較為優秀的進行表彰。相比較而言，紙質作品很難在班級中進行全員瀏覽，投影儀則能發揮其獨特的魅力。

三、創新實踐的互動課堂

在傳統教學向多媒體教學轉變的進程中，很多教師在思想上進入了一個誤區：課堂只是知識的灌輸與再現，沒有互動可言。導致學生死記硬背了很多相關的知識點，卻沒有真正學會知識、靈活運用知識。對于口語教學來說，學生更是進入了“無關聲音”的得分尷尬。基于此，翼課網的智能網絡系統創設了實踐的互動課堂，學生回家之后可以結合自己的學習需求，隨時隨地跟智能網絡系統對話，進行精準的語音識別。

同時，利用智能網絡系統平臺，學生還可以參與一些英文歌曲的演唱等活動。比如學生在智能網絡系統中唱This Is the Way這首歌曲，可以通過mop，pot，wash等單詞著重訓練[蘅]這個音素。在學習ee，ea，oo，ow，ear，ere等字母組合的發音時，智能網絡系統先讓學生自己總結哪些詞含有所講的字母組合，然后讓學生自編chant，并要求盡量多地把這些詞編進去。如在智能網絡系統在講oo發/u：/音時，學生編了如下的chant：It’s one in the afternoon./Don’t watch the cartoon./Don’t play with your balloon./Now eat your rice with this balloon.。在辨析形近字little，litter，letter時，學生則用搞笑的曲調唱出了“Little boy，don’t litter the letter everywhere”的歌詞。智能網絡系統對于音準、語音的訓練可以說是無可取代的，它不僅延伸了課堂，還構建了有聲有色的互動課堂模式。

總之，信息化教學前景不可估量，它給教育教學都帶來了革命性的轉變，作為一名與時俱進的教師，掌握信息化教學手段是必備的業務能力。因此，在時代發展的今天，必須樹立終身學習的理念，不斷提高自己的信息化水平，更新自己的教育理念，以更好地投身于教育事業。

引用文獻

教育部.2011.初中英語新課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

作者信息：265500，山東煙臺，山東省煙臺市實驗中學

190642452@qq.com

初中英語新課程標準指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與本課程，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高……”（教育部2011）在初中英語教學中，我校在信息技術應用方面投入比較大，也頗有成效，其中，智能網絡系統的運用更為有效。以下是筆者關于初中英語課堂中如何運用信息技術，力促課堂“有聲有色”之路的幾點探索：