隱性課程在初中英語教學中的開發(fā)與利用*

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隱性課程在初中英語教學中的開發(fā)與利用*

鄭敏，王少杰，鄒麗

(通化師范學院 外語學院，吉林 通化 134002)

摘要:隱性課程是教學體系的重要組成部分，隱性課程的開發(fā)與利用，在一定程度上能夠滿足新課程標準對初中英語教學的根本要求，為英語教學提供良好的教學環(huán)境.本文首先對隱性課程在初中英語教學中應用的可行性進行分析；其次對英語隱性課程的不同種類與特性詳細劃分；最后，對隱性課程在初中英語教學中開發(fā)與利用的具體策略進行闡述.

關鍵詞:初中英語；隱性課程；開發(fā)；利用

隱性課程(hidden curriculum)，又被稱為隱蔽課程、潛在課程、非正式課程等，是指“學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗”.作為一種獨特的教學模式，英語隱性課程同樣起著提升日常英語教學活動質(zhì)量與效果的重要作用.隱性課程與顯性課程相對應，但與顯性課程不同的是其具備一定的特殊性，在整個初中的教學體系中具有潛移默化的影響.將隱性課程應用于英語教學當中，不但能有效地提升教學質(zhì)量，而且順應了教學以及教育體制改革的發(fā)展趨勢.

1隱性課程在初中英語教學中開發(fā)的可行性

當前，我國初中英語教學的開展主要是將應試作為導向因素，以應試內(nèi)容作為教學核心，這種教學模式嚴重影響了語言的教育功能，導致英語語言自身開放性特點受到影響.長此以往，不但不利于學生對于英語知識的掌握，還會對新課程標準的根本要求形成沖擊.基于對語言應用能力方面的內(nèi)容進行分析，大多數(shù)初中生對英語語法掌握不夠全面、口語表達受到限制、英語文章簡單寫作不能夠獨立完成，上述狀況在當代初中英語教學中普遍存在.顯而易見，現(xiàn)代初中英語教學已經(jīng)不能完全夠適應教育改革的發(fā)展趨勢，英語隱性課程方面的開發(fā)與利用迫在眉睫.對英語隱性課程進行開發(fā)，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情與興趣，用以填補顯性課程教學中存在的弊端與缺陷，從而提升學生對英語課程的掌握與實際應用水平.事實上，隨著現(xiàn)代科學技術水平的提高以及教育體制改革的推動，可被英語隱性課程所應用的資源與素材在逐漸增多，這為隱性課程的發(fā)展提供了重要的基礎條件.可見，英語隱性課程的開發(fā)與利用，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中英語教學與新課程標準體制下的重要教學組成部分，具備一定的可行性.

2初中英語教學中隱性課程的類別與特征

英語隱性課程具備豐富的內(nèi)涵以及廣闊的外延發(fā)展空間，能夠在各個層面豐富初中英語教學的環(huán)節(jié).總體而言，英語隱性課程在發(fā)展過程中，可以高度概括為四個方面的類別，即物質(zhì)性英語隱性課程、行為性英語隱性課程、精神性英語隱性課程以及學習指導性英語隱性課程.

(1)物質(zhì)性英語隱性課程.物質(zhì)性英語隱性教學主要包括整個初中教學環(huán)境下的各項物質(zhì)性因素，其中包括圖書館和資料室當中的英語書籍數(shù)量以及種類、英語電子資源、校園布局、宿舍與教室等基礎設施以及英語電子資源數(shù)量等內(nèi)容.根據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在初中的整體教育環(huán)境下，英語類物質(zhì)資源的內(nèi)容在一定程度上決定著學生對英語學習的動力，同時也反映著學校領導對英語教學的重視程度.開設外語多功能閱讀室，能夠為學生營造良好的英語閱讀環(huán)境，在潛移默化中激發(fā)學習興趣，糾正外語發(fā)音.此外，整個教育基礎設施的建設對英語教學具有潛在的影響，能夠充分地把發(fā)揮學生對英語的理解程度與自身語言的掌握水平相結合，督促學生時時刻刻學習英語.

(2)行為性英語隱性課程.英語教師不僅僅能夠傳授學生英語知識，還能夠在塑造性格與氣質(zhì)方面起到一定作用.除英語教學過程中的知識水平以及教學方式之外，英語教師的儀表氣質(zhì)、思維方式、言談舉止以及師生關系都在一定程度上對學生產(chǎn)生深刻的心理影響.同時，校園文化良好氛圍的營造與經(jīng)常性英語課外活動的開展，不僅能夠提升學生對于英語知識的掌握程度，還能夠促進其養(yǎng)成良好的語言交際習慣以及健康的心理狀態(tài).

(3)精神性英語隱性課程.精神性英語隱性課程主要是針對學生進行與情感因素相關的英語教學.在初中英語教學中，存在的普遍問題包括：不喜歡枯燥的英語課本卻喜歡英語歌曲與電影；在英語課堂當中的表現(xiàn)缺乏主動，但卻喜歡英語國家的舞蹈與飲食文化.因此，教師要充分利用這一特點，巧妙地控制學生的行為與期望，督促學生在社會生活中將其接觸的內(nèi)容與西方傳統(tǒng)價值文化相融合，影響學生的學習活動，從而達到預期的教學效果.

(4)學習指導性英語隱性課程.學習指導性英語隱性課程通常隱藏在現(xiàn)行教學的隱性目標中，并蘊含在師生互動、生生互動以及答疑解惑當中，是對學生進行集體以及個體活動的學習指導.例如，在英語教學過程中，推薦或者幫助學生選擇合適的英語學習以及閱讀材料；指導學生進行學習計劃的制訂；對學生的記憶力、觀察力、思維能力以及想象力等潛能進行激發(fā)，并重視學生課題知識結構的構建.

3隱性課程在初中英語教學中的開發(fā)與利用

3.1隱性課程在初中英語教學中的開發(fā)

(1)堅持“以人為本”的教學理念，從實用性、創(chuàng)新性、教育性的角度出發(fā)對校園的建筑、教室的布置以及教學設施等進行綜合的整治.在初中英語教學的過程中開發(fā)物質(zhì)性隱性課程，需要營造良好的校園英語環(huán)境以及班級英語環(huán)境，為學生提供良好的英語教學氛圍，提升英語教學的整體水平.英語教學環(huán)境是影響英語教學活動的重要外部因素之一，它直接或間接地影響著英語教學的質(zhì)量.想要讓學生掌握并有效運用英語，教師需要為學生營造良好的語言實踐環(huán)境.教室的合理布置是班級環(huán)境的重要組成部分，良好的班級布置能夠提升學生對于知識的接收程度.傳統(tǒng)的教師主要是秧田型，此種布局能夠使學生將注意力集中在教師身上，提升授課質(zhì)量.但由于該結構的布局主要是強調(diào)教師的主體地位，忽略了學生的感受，學生只能被動地接受知識，在英語教學過程中缺乏良好的互動形式，師生之間不能夠?qū)崿F(xiàn)交流與溝通，嚴重影響了英語教學的質(zhì)量.因此，為營造良好的班級環(huán)境，需要對教室座位進行布置，可將座位根據(jù)課程的需要布置成不同形狀，克服傳統(tǒng)布局存在的弊端.同時，還可根據(jù)學生的不同性格特點進行座位調(diào)整，為學生提供良好的交流機會，提高學生學習英語的興趣.

(2)以課堂為“舞臺”，根據(jù)不同的教學目的與要求，積極轉換教師角色，實現(xiàn)有效教學.在初中英語教學的過程中開發(fā)行為性隱性課程，需要營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生學習的積極性，形成良好的課堂氣氛.教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，更新教學方法，轉變教師角色，從單純的講授者變?yōu)閷W生學習任務的指導者、參與者、合作者.教師在整個教學過程中需要營造民主的學習環(huán)境，要有親和力、感染力，建立與學生和諧平等的人際關系，才能消除學生的心理顧慮，使其充分發(fā)揮自己所學.總之，教師要有效地開發(fā)出行為性隱性教學的內(nèi)容，將其合理地應用到具體的英語教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學習英語.

(3)精神性隱性課程在學生學習英語的過程中起著潛移默化、不可替代的作用.在開發(fā)精神性隱性課程的過程中，英語教師需要積極地開拓英語的第二課堂，創(chuàng)設英語學習的文化環(huán)境.初中英語教材的編寫大多以教學的話題為中心內(nèi)容，在每一個單元模塊中安排實際的交際項目，突出語言的交際能力，具備一定的實用性功能.開發(fā)精神性隱性課程主要有兩種方式：一是組織形式多樣的英語課外活動；二是創(chuàng)造社會實踐的機會.為了增強學生學習英語的興趣，給學生提供更多的英語交際的機會，教師可以因時因地設計和組織難易適當?shù)挠⒄Z課外活動，讓學生把知識應用于實踐當中，使學生“樂學、善學”.此外，在創(chuàng)造社會實踐機會方面，組織學生進行社會語言實踐活動是精神性隱性課程的重要形式.由于社會語言具備的知識較為廣泛，內(nèi)容豐富，學生通過交際活動，可以掌握在課堂當中獲取不到的知識內(nèi)容，這也體現(xiàn)出了隱性課程的實際效用.

(4)堅持“教書育人”的教育方針，以高尚的人格、扎實的專業(yè)知識有目的、有計劃地引導學生進行英語學習.傳統(tǒng)教學論中片面強調(diào)教師“教”的作用，對學生“學”的重視不夠，開發(fā)指導性隱性課程，需要提升學生的主體地位，將學生在英語教學當中的主體位置進行突顯，在英語教學過程中為學生服務.在教師適時必要的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到教學中來，只有這樣，才能夠增強學生的學習興趣，提升其自學能力.此外，教師要以教學目標為出發(fā)點，因勢利導，巧妙地發(fā)揮指導作用，使教學活動順利有效地進行.

3.2隱性課程在初中英語教學中的利用

(1)在初中英語教學中利用物質(zhì)性隱性課程，最重要的是營造良好的校園英語環(huán)境.學校可以開設校園英語廣播，保證定期進行英語播報，讓學生能夠聽到英語.還可設置英語欄目內(nèi)容，如名曲欣賞、有獎問答、校園新聞等趣味性的英語內(nèi)容，提升學生參與度.同時，還可以建立校園內(nèi)部的英語標識牌，在指引學生日常行為規(guī)范的同時，提升學生對英語適應性詞匯的掌握.如在多功能教室可張貼No smoking；在圖書館張貼Be quiet；還可以設立每日名言警句專欄，如Do one thing at a time, and do well.(一次只做一件事，做到最好.)此外，還要適當改善學校的基礎英語教學設備，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，集文字、聲音、圖片、視頻等于一體，既可以節(jié)省課堂時間，也可以激發(fā)學生學習英語的興趣，有效地提高學生的聽力和口語水平.

(2)行為性隱性課程的開展，需要教師以身作則，重視該項內(nèi)容的潛在影響.教師在進行英語教學的過程中可以通過激勵評價的方式提升學生的信心，讓學生能夠全身心地投入到英語學習當中，感受被重視與自我價值的提升.此外，教師還應該以身作則，對自身言行舉止進行規(guī)范，為學生起到良好的榜樣作用，使得學生樂于接受英語教學的內(nèi)容.同時，為了使學生更好地完成學習任務，應該促進師生合作，讓教師改變高高在上的形象，融入到學生中去，建立平等和諧的師生關系.

(3)要想充分利用精神性隱性課程，將學生作為整個實踐內(nèi)容的主體，保證學生能夠在實踐與學習的過程中運用知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，組織形式多樣的英語課外活動尤為重要.例如：英語競賽活動.初中生好勝心理較強，教師可以充分利用這一點，組織各類的英語競賽，督促學生在課后多加準備和練習，這樣既幫助學生強化和鞏固了課堂所學的英語知識，又提升了學生對英語的學習興趣和信心，最終達到培養(yǎng)學生英語語言綜合運用能力的目的.學校還可以定期舉辦英語創(chuàng)作活動，通過對校園內(nèi)的廣播稿件編寫、播報等形式，提升學生對英語創(chuàng)作活動的重視程度，調(diào)動學生的積極性.此外，教師可以在空余時間或者是節(jié)假日舉辦英語聯(lián)歡會，寓教于樂.初中生正處于青少年時期，有一定的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們改編一些經(jīng)典名著，用英語進行表演，既可以發(fā)揮學生的表演才能，又可以鍛煉學生對英語的實踐運用能力.

(4)在初中英語教學方面利用指導性隱性課程，教師應該尊重學生的個性發(fā)展，消除對學困生的偏見，對于學生不理解和不能夠掌握的內(nèi)容進行指導與啟發(fā)，接受學生的不同觀點，并形成討論機制，為學生的主動學習奠定堅實基礎.在英語教學過程中，鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.教師要因材施教，盡量使每個學生都體驗到自主學習的快樂和成就感，增強其學習信心.在學生完成教學任務的同時，教師也要適時適當給予引導，幫助學生完成教學目標.在英語教學過程中充分利用指導性隱性教學內(nèi)容，不但能提升指導性教學實效，而且為英語教學的高效性奠定了基礎.

隱性課程憑借其自身的獨特性在教育體系當中占據(jù)重要位置，是新課程標準體系下的重要教學模式，能夠起到顯性教學所不具備的作用.此外，在英語教學中恰當使用隱性課程，能夠為初中英語教學開辟新的領域以及全新的研究視角.因此，在未來初中英語教學的發(fā)展中，應該充分重視隱性課程的特點與價值，積極地開發(fā)與利用隱性課程.

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(責任編輯:徐星華)

中圖分類號：G632

文獻標志碼：A

文章編號：1008-7974(2015)06-0075-03

作者簡介：鄭敏，女，吉林安圖人，講師；王少杰，男，吉林通化人，副教授.

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題“初中英語隱性課程資源開發(fā)研究”(GH14390)

收稿日期：*2015-02-06

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.12.024