高教強省戰略下地方高師院校數學與應用數學專業發展的幾點思考*

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高教強省戰略下地方高師院校數學與應用數學專業發展的幾點思考*

曲元海，張曉玲，肖亞奇，彭維玲

(通化師范學院 數學學院，吉林 通化 134000)

摘要:對地方高師院校數學與應用數學專業發展現狀進行了分析，在吉林省建設高等教育強省背景下，對地方高師院校數學與應用數學專業的專業定位、課程設置、人才培養方式進行了思考和探究．

關鍵詞:地方高師院校；數學與應用數學；專業定位；人才培養

為全面提升高等教育質量，更好地為吉林振興發展提供強有力的人才保障和智力支撐，滿足人民群眾對優質高等教育的需求，2013年7月2日，中共吉林省委吉林省人民政府下發了《中共吉林省委吉林省人民政府關于建設高等教育強省的意見》(以下簡稱《意見》)，地方高師院校承擔著為基礎教育培養師資和為地方經濟社會發展提供人才、技術支撐的艱巨任務，在建設高等教育強省過程中扮演著重要角色．地方高等院校數學與應用數學專業發展目前沒有達到《意見》的要求和目標，專業的重新定位和人才培養模式的變革迫在眉睫．

1地方高師院校數學與應用數學專業發展現狀

我省5所省屬地方高師院校均設置了數學與應用數學本科專業，都以培養基礎教育師資為主，專業發展大同小異，均沒有什么特色．

(1)專業辦學相互效仿，辦學指導思想、培養目標和要求與社會需求脫節．隨著高等教育的迅速發展，很多地方高師院校為了擴大自己的辦學規模，拓寬學生的就業渠道，把原有的數學專業和數學教育專業紛紛改成了數學與應用數學專業，但在本質上二者沒什么區別．由于辦學指導思想、培養目標和要求與社會需求脫節，或有的辦學指導思想、培養目標和要求是符合社會需求的，但在實際培養過程中偏離了社會需求，使得培養出的人才單一、水平參差不齊，不能滿足社會對人才模式多樣化、職業化要求．

(2)專業名稱職業化、專業化程度不夠．有的專業名稱為“應用數學”，有的專業名稱為“數學與應用數學”，名稱職業化、專業化程度不夠，使得用人單位對該專業培養的人才不了解，成為導致畢業生就業困難的原因之一．

(3)課程設置不合理．地方高師院校課程設置相近，沒有各自的專業特色；數學專業和應用數學專業課程設置基本一樣，依然沿用20世紀80年代數學專業的課程設置方案．應用數學專業課程對于應用性的側重不夠，基礎數學理論課程比重太大，表現為基礎理論課程多、實踐應用課程少，使得專業課程枯燥無味、應用價值不大，極大地影響了學生學習的積極性．另外，課程注重數學專業課程的設置，忽視了人文學科課程的設置，使學生人文精神缺失．

(4)教學資源匱乏．地方高師院校辦學規模相對不大、辦學效益相對不高，導致教室、設備等硬件教學資源配置不到位或落后，師資、課程等軟件教學資源不足或質量不高，影響了辦學效果．

(5)教學模式陳舊．地方高師院校數學專業課程知識點多、層次深，為了完成既定的教學計劃，教師只能采用“滿堂灌”的教學方式，加之學生素質相對不高，學生學習興趣越來越淡，學習效果差．

(6)教學管理水平不高．對教師和學生硬性的教學管理規定多，柔性的教學引導少；苛刻的教學檢查多，廣泛參與的教學評比少；理論教學多，實踐教學少；實踐教學流于形式的多，真正達到效果的少．

(7)師資隊伍建設有待加強．地方高師院校只注重了師資隊伍數量、學歷層次、職稱結構建設和師資隊伍科研能力的提高，忽視了教師教學方式、教學水平的更新和提高；實踐教師隊伍數量缺乏，高水平的實踐教師數量更是鳳毛麟角．

2專業定位準確

(1)專業定位要具有多元化特點．在名稱上可由“應用數學”專業衍生出經濟數學、生物數學、物理數學、金融數學、統計數學、計算數學等專業，并可根據時代和社會的發展，前瞻性地設置或修改數學相關專業，使專業呈多元化發展趨勢．

(2)專業定位要具有專業化特點．例如金融數學，國內其他高校有的也稱數學金融學、分析金融學，是以數學為工具研究金融，可用數學建模、數值計算、理論分析等研究方法，研究目的是探索金融學的內在規律并用來指導實踐．金融數學是現代數學與計算技術在金融領域的應用，它是一門新興的交叉學科，發展很快，專業性很強．金融數學專業就業方向廣泛，商業性質銀行工作、保險公司、金融業相關委員會、政策性銀行、證券公司、基金公司、投資公司及財務部和高等院校金融財政專業、研究機構、出版傳播機構等均可就業．

(3)專業定位要具有職業化特點．專業定位要明確學生將來的職業方向，主動針對社會需求，以職業為導向，培養的學生不僅具有一定的數學基礎，還具有相關行業基本知識、基本技術技能等．

(4)專業定位要具有現代化特點．專業定位要與時俱進，基礎數學理論的課程設置要具有現代化特點．教師和學生不應該把時間浪費在某個數學定理的推導、某個數學命題的證明、某個習題的計算上，而是要把時間傾注在如何用計算機去完成那些計算、推導、驗證上，傾注在如何用數學理論解決實際問題上．

(5)專業定位要具有特色化特點．專業定位首先要結合自己的優勢教學資源，其次要結合所處地域的特別需求，使專業定位在全國高校獨一無二，自然就有很好的就業前景．

3課程設置合理

各地方高師院校要根據自身特色、相關教學資源、地方社會需求確立人才培養目標，建立課程體系，制訂人才培養方案等，不能按其他高校簡單地復制．經研究分析，提出以下幾個分類培養專業供參考：

(1)數學教育專業．培養的學生畢業后，可到中小學從事基礎教育工作；或在社會教育培訓領域創業和就業；或考取本專業研究生，也可跨考經濟、金融、會計等熱門專業的研究生．在課程設置上分為基礎專業課程、應用實踐課程、人文課程等．基礎專業課程包括數學分析、高等代數、微分方程等；應用實踐課程包括經濟學類、金融學類、財政學類、實踐教學類等類別課程，學生可根據興趣愛好進行方向選擇；人文課程可包括文學、藝術、品德等類別課程．

(2)數學與統計專業．培養的學生畢業后，除了考取相關專業研究生外，可到相關企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作．在課程設置上分為基礎專業課程、應用實踐課程、人文課程等．基礎專業課程包括數學分析、高等代數、向量分析、復變分析、數值方法、概率論、數理統計等；應用實踐課程包括經濟學類、金融學類、財政學類、統計學類、計算機類等類別課程，學生可根據興趣愛好進行方向選擇；人文課程可包括文學、藝術、品德等類別課程．

(3)金融數學專業．除了考取相關專業研究生外，可到銀行、保險公司、金融業相關委員會、證券公司、投資公司等從事相關業務性工作．在課程設置上分為基礎專業課程、應用實踐課程、人文課程等．基礎專業課程包括數學分析、高等代數、微分方程、數值方法、概率論、數理統計等；應用實踐課程包括經濟學類、金融學類、電子商務類、統計學類、計算機類等類別課程，學生可根據興趣愛好進行方向選擇；人文課程可包括文學、藝術、品德等類別課程．

(4)精算專業．除了考取相關專業研究生外，可到銀行、保險公司等從事計算利率、保險費率和新保險、理財產品的開發設計，負責保險、理財產品的管理，進行責任準備金的核算等工作．在課程設置上分為基礎專業課程、應用實踐課程、人文課程等．基礎專業課程包括數學分析、高等代數、微分方程、數值方法、概率論、數理統計等；應用實踐課程包括經濟學類、金融學類、管理學類、電子商務類、統計學類、計算機類等類別課程，學生可根據興趣愛好進行方向選擇；人文課程可包括文學、藝術、品德等類別課程．

(5)工程數學專業．除了考取相關專業研究生外，可到IT、能源、物流等公司的研發機構從事相關工作．在課程設置上分為基礎專業課程、應用實踐課程、人文課程等．基礎專業課程包括數學分析、線性代數、復變函數、概率論、場論、高等幾何等；應用實踐課程包括電子信息類、能源動力類、物流管理與工程類、計算機類等類別課程，學生可根據興趣愛好進行方向選擇；人文課程可包括文學、藝術、品德等類別課程．

4創新人才培養方式

地方高師院校數學專業的教學重點不能只停留在以知識積累為目的教學上，應該重點培養大學生的獨立思考能力、獲取并處理信息能力、分析判斷能力、質疑批評能力、解決問題能力、創新創造能力．這些能力素質的培養是單一的課堂演講式教學和大量的解題式作業不能實現的．為培養出與社會需求相適應的高質量、高規格人才，必須創新人才培養方式，根據學生自身特點和興趣愛好，以專業為導向，做到因材施教．

(1)實行“1+3”專業培養方式，因材施教.“1+3”專業培養方式為本科第一學年主要設置基礎專業課程；2～4學年主要設置應用實踐課程和人文課程，在理論學習的同時增加實踐教學戲份．學生經過大學一年的數學基礎專業課程的學習后，根據自身興趣愛好進行專業選擇，可供選擇的相關專業有數學教育專業、數學與統計專業、金融數學專業、精算專業、工程數學專業等，學校根據各專業特點開辟中小學校、事業單位、經濟管理部門、銀行、保險公司、金融業相關委員會、證券公司、投資公司、IT、能源、物流等單位為實踐教學基地，保證實踐教學的效果．

(2)創新豐富教學方法，為學生營造學習環境．教學方法是決定學生創新能力的主要原因，不同的教學方法培養出的學生的創新能力是不一樣的，地方高師院校應減少傳統課堂講授的形式，增加個別輔導、科學實驗、小型研討班、模型研究、反轉教學、獨立學習、創業計劃實施、專業產品成果研究等富有參與性、啟發性、發展性的教學方法，為學生營造極為自由寬松、獨立思考、有利于分析問題和解決問題能力培養的學習環境．

(3)創新教學制度，為人才培養提供制度保障．科學的教學制度要有利于學生的全面發展和個性發展，要有利于教學規范和教學創新．當前的教學制度強調了學生的全面發展而忽視了學生的個性發展，強調了教學的規范性和穩定性而忽視了教學制度的發展性．為使教學制度能充分供給人才培養需求，其一可完善學分制，學分制是一項“以學生為中心”的教學管理制度，各類課程的設置和選修制度必須充分反映人才培養規格和質量的要求，重點解決學生在教學過程中的參與問題，以充分尊重學生興趣、促進個性發展和自主學習、創新能力培養．其二可建立暑期學制，為學生提供素質拓展、科研訓練、專業深化、社會實踐和職業培訓等教育機會，為學生個性發展提供必要條件．其三可實行雙導師制，理論與實踐并行．為每位學生配備理論教學導師和實踐教學導師．理論教學導師為學校從事相關專業的教師，指導和幫助學生完成基礎專業課程、應用實踐課程的理論學習．實踐教學導師為實踐教學基地的相關工作人員，指導、幫助學生提高和掌握相關專業的實踐技能．理念與實踐并行，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力．其四可改革以知識積累為目的的考試測評制度，采取以質疑思辨、動手操作、知識運用、社會實踐等能力素質發展為目的考試形式，從根本上改變教師教死書、學生死讀書的教學現狀．

(4)發揮交叉學科專業優勢，培養創新人才．在近代科學發展特別是科學上的重大發現，國計民生中的重大社會問題的解決等，常常涉及到不同學科之間的相互交叉和相互滲透．金融數學、工程數學等交叉學科專業是自然科學與人文社會科學之間或自然科學不同分支學科交叉而形成的新興學科專業，其本身就具有強大的創新特質，在人才培養過程中會潛移默化地提升學生的創新能力．地方高師院校應時刻把握時代脈搏和地方經濟社會發展需求，與時俱進地調整和增設與數學與應用數學專業相關的交叉學科專業，發揮交叉學科優勢，培養創新人才．

總之，地方高師院校數學與應用數學專業的發展面臨著時代的機遇和挑戰，逆水行舟，不進則退，改革迫在眉睫．

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(責任編輯:陳衍峰)

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1008-7974(2015)06-0084-03

作者簡介：曲元海，吉林德惠人，碩士生導師，教授.

基金項目：通化師范學院高等教育教學研究課題“地方高師院校數學與應用數學專業定位及人才培養研究”

收稿日期：*2015-10-10

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.12.027