高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

湯本宏

合作學(xué)習(xí)是一種有效的優(yōu)教策略，具有靈活的模式、科學(xué)的機制，能讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互交流，共同探討，產(chǎn)生思想上的共鳴，促進問題的解決。在以往的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力和認知水平的限制，對要點的理解、掌握存在問題，需要一個整合認知的過程，而合作學(xué)習(xí)就滿足了學(xué)生這個需要，讓其在學(xué)習(xí)模式的推動下不斷探究、進步，促進對知識的有效吸收。

一、高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)之所以能被引入課堂，是因為其本身存在很多優(yōu)勢：形式上能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補；模式上能注重學(xué)生間的溝通交流，有效開展教學(xué)活動；機制上能給學(xué)生提供一個平臺，讓其在合作中競爭，競爭中雙贏，不斷拓展學(xué)習(xí)空間（周文燕 2013）。

（一）增強自信，主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的英語課堂上，教師習(xí)慣主導(dǎo)課堂，用講授的方式讓學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。合作學(xué)習(xí)的引入能有效地解決這一問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地突破重難點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，增強自信心。這樣的學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的教學(xué)重擔(dān)，還為學(xué)生提供了更多的展示機會，讓他們輪流走上講臺講解難題、呈現(xiàn)預(yù)習(xí)情況、講解重點詞匯，收獲不同的學(xué)習(xí)體驗。

（二）學(xué)會協(xié)作，與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好品格

在新時代，學(xué)生不僅要學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，還要善于合作。在學(xué)習(xí)上，筆者不倡導(dǎo)個人英雄主義，學(xué)會協(xié)作才是王道。考慮到現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，由于家庭的影響，他們習(xí)慣了以自我為中心，缺乏“包容學(xué)習(xí)”的心態(tài)和協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。為此，我們要經(jīng)常性地開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中培養(yǎng)“兼容大度”的品格，消除對人對事的偏見，正視自身的不足，接受他人的意見，促進自身素質(zhì)的提升。這樣，學(xué)生就會在合作學(xué)習(xí)中漸漸學(xué)會與人協(xié)作，遇到問題，主動溝通、交流，尊重他人的意見，關(guān)心幫助別人。

（三）良性競爭，力爭雙贏，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

合作學(xué)習(xí)避免不了競爭，重要的是要排除惡性競爭，讓良性競爭推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵其積極參與小組活動。合作學(xué)習(xí)的競爭包括小組競爭和組內(nèi)競爭，筆者一般倡導(dǎo)小組競爭，將傳統(tǒng)的組員競爭轉(zhuǎn)化為小組間的較量，這樣能有效地調(diào)動學(xué)生的集體意識，大家朝著一個目標努力，極大地發(fā)揮個人力量，最后實現(xiàn)雙贏。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學(xué)生在合作競爭中相互依賴、幫助，能有效解決問題，促進英語水平的提升。

二、高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施

在合作學(xué)習(xí)的具體實施中，要注重合理分組，讓小組力量相對平衡，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)鍵，選對內(nèi)容，才能順利展開小組活動，促進整體的進步。此外，要把握時機，激發(fā)競爭，讓學(xué)生發(fā)揮小組的力量，突破自我，實現(xiàn)學(xué)科提升。

（一）合理分組，靈活變通，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補

合理的分組是順利開展合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平是分組的依據(jù)，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則靈活分組，確保小組的整體素質(zhì)相對平衡，在組員多樣性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾痈偁帲峁W(xué)生優(yōu)勢互補的機會，促進其合作。

分組的方法有很多，教師要學(xué)會靈活選擇，在避免學(xué)生對固定模式感到枯燥的同時增強合作的有效性。筆者通常會采取三種方式：隨機組合、動態(tài)分組、固定小組。比如，在教學(xué)牛津英語Unit 1 Living with technology時，筆者提出問題：Would cloning humans be a good or bad thing?讓學(xué)生各抒己見，形成自己的觀點，然后讓立場相同的學(xué)生成為一組，開展辯論。這樣，學(xué)生在一致觀點的推動下，就會積極參與、互相幫助，努力搜集論據(jù)駁倒另一方。動態(tài)分組主要是位置上的編排，處于學(xué)生新鮮感的考慮，筆者會適當(dāng)?shù)刈儞Q，比如，讓第一組與第二組換位合作，每組女生跳組互換等，讓學(xué)生接觸到更多的合作者。固定小組是最常用的模式，考慮到學(xué)生的興趣愛好，筆者會先讓其自由選擇，然后進行調(diào)整，使每一組整體素質(zhì)差不多，組內(nèi)有不同的角色擔(dān)當(dāng)，確保小組活動順利展開。

（二）精心選題，鼓勵參與，展現(xiàn)學(xué)生不同特色

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生討論交流的內(nèi)容尤為重要，這是開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點，同樣也是目標。對于內(nèi)容的設(shè)計需要教師精心選擇，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，盡可能地推動其合作交流，促使其突破自我，促進學(xué)科提升（張茜2007）。

通常情況下，筆者會優(yōu)先考慮學(xué)生不能獨立完成的內(nèi)容，以借助小組的力量解決，一方面是讓學(xué)生意識到合作的好處，另一方面是引導(dǎo)其借鑒學(xué)習(xí)他人的長處。比如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Sporting events時，正逢奧運會舉辦期間，學(xué)生對這個話題很感興趣，對其有所了解，所以，筆者就布置了一個搜集奧運會資料的任務(wù)，這項作業(yè)范圍較大，學(xué)生一個人做很難全面地了解，所以開展小組活動，由組長分配任務(wù)，組員分頭搜集，最后以小組為單位匯報。通過這項任務(wù)，學(xué)生不僅豐富了知識，拓展了視野，還意識到了團隊合作的重要性。此外，筆者會選一些方法不確定、答案有很多種的開放性問題，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中激發(fā)思維。比如，講到模塊十Unit 1 Building the future的Welcome的部分時，考慮到學(xué)生都有理想的未來，就鼓勵其在小組中談?wù)勛约旱南敕ǎ龑W(xué)生說完之后再幫他修改。這樣，不僅節(jié)約了課堂時間，還給每一位學(xué)生提供了展現(xiàn)自身魅力的機會。

（三）把握時機，激發(fā)競爭，調(diào)動學(xué)生參與興趣

競爭是合作學(xué)習(xí)的一部分，在英語課堂中，筆者時常會鼓勵學(xué)生展開良性競爭，讓其在能力和知識的比拼中突破自我，相互促進，收獲拼搏的成功。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對于課堂競爭很感興趣，每次都積極地參與。筆者采取的競爭模式都是小組間的較量，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的合作意識，讓其在團隊榮譽的推動下積極參與。比如，在教Amazing People一課時，出于對學(xué)生課堂參與度的考慮，筆者設(shè)計了一個競賽游戲“Guess”，要求小組在課前搜集“famous people in the world”的資料，盡可能全面、充足。在課堂上，學(xué)生以小組為單位，在各組面前展示杰出人物的picture，并且提問對方：Who is by showing them some pictures？問題拋出后，其余小組開始搶答，比賽最終的勝負以猜出個數(shù)為準。整個競賽，學(xué)生的參與度相當(dāng)高，看得出來，他們很在乎團體的榮譽。比賽過后，筆者就很自然地導(dǎo)入了課題，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，和學(xué)生開始探究文本（王雅驤 2015）。此外，每個月都在班級舉行一次free speech contest，每次各個小組都推選出一個代表（不能重復(fù)），在講臺上進行演講，演講的質(zhì)量有賴于小組人員的合作，要為演講者出謀劃策，讓其演講盡可能的完美，為小組爭榮譽。

（四）科學(xué)評價，鼓勵肯定，提高學(xué)生課堂效率

評價是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這不僅對學(xué)生起著鞭策作用，還促進小組合作質(zhì)量的提升。為此，我們要確保對學(xué)生評價的客觀性、針對性、指導(dǎo)性以及鼓勵性，讓其在評價的促進下，及時地調(diào)整，不斷地優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)科的進步發(fā)展。

評價方式有很多種，主要有教師評價、組員評價以及組間評價。通常情況下，學(xué)生都很在意教師的評價、看法，所以在評價時，筆者都會結(jié)合學(xué)生的合作過程和結(jié)果進行客觀評價，讓其清楚地意識到自己的不足和長處，以便及時改善、鞏固。除了建議之外，筆者經(jīng)常會給予學(xué)生肯定、鼓勵。高中學(xué)習(xí)是一個漫長且艱難的過程，學(xué)生需要鼓勵和信念的支撐，對于其表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，應(yīng)該表揚獎勵，增強其合作學(xué)習(xí)的信心。此外，組員評價和小組評價也很重要，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)需要得到大家的認可，這就避免不了相互的促進、建議，在不斷的改善中謀求共同的進步。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的教學(xué)模式，在高中英語課堂上的運用不僅能促進學(xué)科的提升，還能強化學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能以“兼容并蓄，包容大度”的心態(tài)去探究、交流，為以后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。