淺析非英語專業學生學習英語的具體方法

王海燕

策略與方法

淺析非英語專業學生學習英語的具體方法

王海燕

非英語專業學生學習大學英語的目的主要以提高人際交流能力、思考能力、溝通與表達藝術為主，故大學英語仍舊要輔以一定的聽、說、讀、寫的全面教學，各個教學環節相互促進提高。非英語專業學生學習英語一定是要追求效率的，這就需要把零散的時間集中起來，在學習過程中要高度的專注和投入并掌握學習英語的有效方法。

非英語專業；閱讀；人際交流；表達藝術

非英語專業大學生學習英語的時長在綿陽師范學院只有1～2年的時間，學習時長不算寬裕。所以，非英語專業大學生學習英語是一定要追求效率的，這就涉及諸多的態度和方法問題。

一、態度

學習態度是在學習過程中的一種內部狀態，可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面綜合地判定或評鑒其學習態度的端正與否。一個學習者具有積極主動的學習態度，就是說他對學習的意義有著明確的認識，懂得學習的重要性，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。正確的英語學習態度是什么了？

首先，要讓學生熱愛英語，對這門語言充滿興趣，這樣學起來才會輕松很多。動機是支配行為的直接原因，英語學習動機直接支配英語學習行為。讓學生明白學英語的正確態度是行動、開口說，標準的發音都是從難聽的口音進化而來的，開口是成功的第一步。

其次，要動手寫，優美的句子都是從錯漏百出的句子、錯誤的單詞進化而來的。不動手寫的人，永遠學不好英語。要勤學苦練，要把學英語當作一個體力活，要持之以恒。

二、以練聽力為主的學習方法

（一）音標

有些英語的發音，漢語是沒有的，所以要求學生對重難點音標反復練習，一定要掌握。教師可以給學生推薦賴世雄的《美語音標》。漢語中沒有的較難的英語發音有：短元音［i］，短元音［u］，短元音［?］，濁輔音［e］，輕輔音［θ］，半元音［j］，濁輔音［?］。

（二）聽原聲廣播

大學英語教學過程中，教師要引導學生聽大量的原聲英語，比如BBC，VOA，CNN，科學美國人，國家地理雜志等，學生可以根據自己專業所需或者愛好選擇。要怎樣聽呢？較好的方法是先不看字幕，試試能聽懂多少，然后再核對字幕。像BBC，VOA這樣的新聞廣播，肯定有許多生詞，盡量把每一個生詞都能掌握。有道詞典能進行網頁畫線查詞，是非常方便快捷的。看生詞，再寫一遍生詞，然后在適合的語境里聽，這樣掌握的比較快。時間充分的時候學生還可以進行語法分析，盡量把所有的長難句理解透徹。最后，脫離字幕，測試能不能字字句句都聽得懂。

另外，即使是BBC，VOA這樣的廣播也要善于選擇，因為有的口音不是英美本土的，聽起來很吃力，因此，聽力練習選擇有濃烈的英美腔的廣播更好。但是，從了解新聞和拓寬對英語口語的了解角度來講，聽聽也是不錯的。

（三）聽英語歌曲

英語歌曲不僅帶給人們較舒適的享受，而且被包容在英語的環境里，主觀上的排斥性減小，彌補了聽廣播容易無聊的缺點。

（四）看美劇

美劇里對話很少間斷，用來練聽力比較合適，主要是聽他們的語音語調。看美劇學英語的優勢是有情節，趣味性較強。不推薦看大片學英語，因為大片是相當強調視覺效果的，重點還是在“看電影”。學生可以先走馬觀花的把一整節看完，過段時間再看一遍，這一遍就要求集中精力聽對話，遇到聽不懂的，再聽兩三遍，再不懂就看字幕；遇到不認識的新詞可以查詞典，然后在本子上寫一遍，然后再聽。

（五）利用課堂時間

中國人學英語是在一種非自然環境中學習的，其語言環境實在可憐，只在有限的課堂時間內聽到一點英語，而這也是為練習而進行的強迫的“不真實的交際”（劉潤清 1999）。雖然是不真實的交際，但是有總比沒有強，這對綜合能力的鍛煉也是非常有效的。教師在課堂上要集中精力講解語法、詞匯，分析句子、文章，要讓課堂效率最大化。

三、以閱讀為主的學習方法

（一）詞匯

學生在聽說讀寫中出現的問題大多是由詞匯引起的，學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞少，閱讀速度就快，理解程度就高，反之亦然（楊梅珍 1997）。學生的表達詞匯量越大，他們可寫的內容越多，文本的質量也越高（馬廣惠、文秋芳 1999）。詞匯對語言能力的提高不僅僅體現在詞匯量上，還體現在其語篇功能上，提高學生對詞匯的語篇功能的意識有助于提高閱讀水平和寫作能力（聶龍 2001）。生詞的諸多積累方法，前面已經講到，但這里還是要強調其重要性。

（二）讀原版英文文學名著

推薦閱讀原版文學名著，不要讀純英文的，讀英漢對照的，效果會更好。準備好一本詞典、一本英文書、筆和本子，專心地閱讀，記下生詞和那些動人的句子。

（三）看雜志

雜志的優勢是方便攜帶，可以隨時閱讀，而且題材也相對新穎，難度系數較低。學生可以反反復復地看，寫得好的地方再反復看；用卡片記單詞，摘錄優美句子等。

四、以寫作和翻譯為主的學習方法

寫作和翻譯都是建立在大量閱讀的基礎上的，學生要積累好詞好句，積累到一定的程度，那些有文采的句子就可信手拈來。英語學習強調積累，一定不能忽視從量變到質變的過程，所以學生要在每天的生活里貫穿英語學習，而不是集中一兩個月應付一下考試，然后將其拋之腦后的那種學習。

五、以交流為主的學習方法

語言是社會交際需要和實踐的產物。語言在交際中才有生命。人們在使用語言的過程中才真正學會使用語言。語言教育不應僅局限于語言本身的教學，而應著重學習技能、策略和語言運用能力的培養，使學生學會學習，即不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。只有“會學”，才能學好學習策略的運用，才能創新，才能有所作為。對非英語專業學生來說，這些能力是要自己培養的，要盡力為自己創造使用英語的語言環境。

學生可以通過Pinterest（大陸可以使用），Tumblr（大陸可以使用，不能注冊）和Facebook（通過聊天的方式提高英語）來鍛煉英語口語。Pinterest主要采用瀑布流的形式展現圖片內容，里面許多生動形象的圖片能讓學生一眼就記住某個單詞或者某種表達方式。

Tumblr沿用了傳統博客的形式，并將其演變成一種意識流式的瑣碎敘述，日志短小精悍、觸發點十分隨意——可以是一幅照片、一段視頻、一節引言、一條鏈接甚至一個閃念。

Tumblr一邊玩一邊學的意味很濃烈。Facebook是交流性強的一款國際化軟件了，主要是通過跟外國人聊天來提高英語。

這些都是學習英語非常好的軟件，共同點是可以邊玩邊學，不至于看到長篇大論的英文而無聊，還能更進一步了解國外文化、拓展視野、豐富專業知識。

結束語

聽力在于反復，閱讀在于大量，寫作在于積累。對非英語專業的學生來說，既要把專業學好，又要提高運用英語的能力。所以，必須想方設法地提高學習效率，集中利用零散時間，掌握良好的學習方法，提升能力、收獲經驗。

引用文獻

劉潤清.1999.論大學英語教學［M］.北京：外語教學與研究出版社：9.

馬廣惠，文秋芳.1999.大學英語寫作能力的影響因素［J］.外語教學與研究，（4）.

聶龍.2001.進一步加強詞匯教學——論詞匯教學的重要性［J］.外語界，（3）.

楊梅珍.1997.論大學英語閱讀能力的培養［J］.外語界，（3）.

作者信息：621000，四川綿陽，綿陽師范學院外國語學院