小學英語翻轉課堂教學模式探析

吳 迪

小學英語翻轉課堂教學模式探析

吳 迪

當前，我國教育體制正在發生根本性的變革，在小學英語課堂中，作為一種新型的教學模式，翻轉課堂對促進教學改革發揮著重要作用。它從內化和外化兩種角度實現了課堂互動，改變了傳統教育“填鴨式”的教育模式，提升了課堂教學效果。

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“翻轉課堂”是一種創新教學模式，它是對“填鴨式”傳統教學的顛覆。將其合理運用于小學英語課堂教學，可以使學生進入有意義的學習之中，不僅激發了學生的學習熱情，還能促進學習效率的提高。對小學生自主學習能力的養成也具有積極意義。

一、翻轉課堂的涵義

所謂翻轉，主要指重新建構學習流程。在傳統的教學模式中，學生通常在學校里聽教師講課，課后復習、做作業、然后參加考試。在翻轉教學模式中，學生先通過教師制作的教學視頻自學，到了課堂上，教師不是當場授課，而是組織學生做一些實踐性的練習，并利用學到的知識解決問題。在學生遇到困難時，教師會進行指導，教師則要針對不同學生進行區別化指導。翻轉課堂將教學中的師生角色重新定位，它強調學生是教學的主體，教師與學生之間已經不再是教與學的關系。教學方案根據學生的具體學情來制訂，講究因材施教。

二、小學英語翻轉課堂教學的重要性

小學英語翻轉課堂教學的重要性主要體現在如下三點：一是能夠形成互動的教學課堂。采用新的小學英語翻轉課堂模式，可以使英語教學課堂產生互動效應，營造更加活躍的教學氛圍。二是實現師生的角色互換。由教師主導課堂轉變以學生為主體。減少教師講授的時間，相應的學生的語言實踐時間就多了。教師在課堂上可以很容易地觀察到學生的活動情況，及時從總體上掌控學生學習進展，方便教師有效地組織課堂教學活動。有利于密切教師與學生之間的關系，創造融洽的課堂教學氣氛，學生能夠主動參與到課堂教學全過程中，大大提高了學生的學習效率。小學英語采用翻轉課堂教學模式，學生可主動結合自己的實際進行學習安排，并依據自身學習基礎的好壞，自主安排學習的進度和難度。三是促進學生開展自主學習。這一課堂教學模式還能讓學生積極圍繞相關問題展開討論，使學習效率得到有效提高（董黎明、焦寶聰2014）。

三、實施小學英語翻轉課堂模式的主要策略

實施小學英語翻轉課堂模式，其主要分成課前預習、課堂活動和課后綜合評價與反饋三個階段，以教學的系統安排來規劃和執行教學過程。具體來說：

（一）課前預習階段

1.組織觀看視頻等資料

教師應根據教學目標和任務的需要，在課前讓學生觀看相關視頻，預習好與課堂教學相關的內容，同時檢測學生的學習效果，將教學任務完成。任課教師應在課前將視頻提供給學生，讓學生能進行自主學習，可以為學生提供課文正確的單詞讀音，學生因此能比較流利地朗誦課文。在傳統教學模式中，教師先開展領讀，與之相反，翻轉課堂則是組織學生通過生詞音標和課文錄音，進行學習節奏的自我把握，反復朗讀和聽那些陌生的單詞和句子，一直到能夠把數量掌握好。這樣以來，學生能夠結合實際有針對性地學習，采取合作性強的方式學習，在學生朗誦課文過程中得到相關信息。在傳統模式中，是教師先對課文內容做講解，而新模式則注重讓學生進行自主性學習，教師所做應做的工作，就是強化指導學生學習方法，為學生答疑。把課前練習的數量及其難易程度掌握好，引導學生以原有知識為基礎，順利進行新知識的學習。

2.開展課前的評測

對任課教師來說，還應對照教學要求，檢測一下學生課外自主學習的效果如何，是否符合相關要求。其中，必須全面檢測學生如何進行單詞發音，如何朗誦課文，并且也要檢測學生觀看教學視頻情況，要邊檢測邊聽，還要對學生的不足隨即指出來，同時把改進意見告訴學生，以此對學生開展輔導工作。為了對學生理解課文情況進行檢測，應組織學生結合課文的具體內容，把填表、判斷和填詞等項目完成好。比如，當我們講授5 B Unit 1 A new term單元時，在上課之前，可以播放一首The days of a week的音頻，讓學生在欣賞之后，學習哼唱，之后再設置一周七天的名稱的表格讓學生填寫完成。如此，不僅能對學生學習效果進行全面檢測，還對學生深刻理解課文內容有利，使學生能很好地獲取信息，使教學效果得到有效強化。

（二）課堂活動階段

在小學生提高英語應用能力方面，其關鍵就在于課堂活動，教師應在教學中，為學生把更多的表演機會創造出來，并把英語知識應用來作為活動重點。

1.創設學習任務，組織課堂指導

教師應結合學生實際和教學需要，為學生創設不同的學習任務。如，當講到5 B Unit 9 The Eng原lish Club這一課時，教師先將一些與教師有關的信息一一出示出來，組織學生去猜這些信息是屬于教師哪一方面的？學生可以積極去回答這幾個問題。通過安排這樣的教學任務，教學活動就可以開展得更好。在完成這些任務期間，通?？捎?～7名學生組成一個小組，安排一個小組長，進行分工，彼此配合，把教學任務完成。

2.匯報教學成果并完善教學任務

開展教學成果匯報可采取的形式很多，主要有幻燈、對話練習、小品及視頻展示等一些形式。比如，在以“A puppet show（木偶戲）”為主題的單元中，需要讓學生進行木偶制作并和同桌一起簡單地進行表演。可在此期間，對學生進行有意識的指導，讓其操練相關句型，學著對自己的木偶進行基本情況的介紹（余萍2014）。以此為基礎，再讓兩個學生同臺向對方的木偶問好，并彼此交流。這個木偶戲進行過程中，學生可針對情況和位置不同，適當發揮，以取得理想教學效果。不僅如此，學生在進行學習任務匯報期間，也可能產生不少問題，要將這些問題及時糾正，不僅可組織學生討論新問題，還可以把討論主題融入后續的課堂教學中去。

（三）課后綜合評價與反饋

教學過程不可缺少評價這一環節，在綜合評價學生過程中，可以對學生學習情況進行全面總結，發現不足并提出改正建議，使小學生英語知識的學習得到更好的促進。

1.評價要有明確目的和內容

開展綜合評價不僅要考查學生記憶理解英語的能力，還要對其應用效果進行分析，從中找到教學準備的疏漏。其目的就是要把所有要素組合成為一個整體。

2.突出創新、改進和完善教學模式

突出創新教學模式或結構體系是綜合評價和反饋的最主要目的。要評價翻轉課堂教學模式，必須按照評價目標的發展性和評價形式多元化等基本原則，使教師的教學活動在不斷獲得評價和學生反饋的基礎上，得到不斷改進與完善。

綜上，翻轉課堂教學模式在小學英語中的應用可以提高小學生的學習興趣，調動小學生的學習積極性，從而取得良好的教學效果。

引用文獻

董黎明，焦寶聰.2014.基于翻轉課堂理念的教學應用模型[J]，電化教育研究，（7）.

余萍.2014.翻轉課堂在英語教學中的應用[J].教學與管理，（9）.

作者信息：221300，江蘇徐州，江蘇省邳州市明德實驗小學