構建小學英語高效靈動課堂的策略探析

繆小青

作者信息：226500，江蘇如皋，江蘇省如皋師范學校附屬小學

在小學英語課堂教學中，教師要實現高效靈動的課堂教學，就需要優化教學策略，對傳統教學進行改革，使學生充滿期待地進行英語學習。在教學中，教師要培養學生的探究意識和探究精神，引導他們在豐富的教學情境中進行知識探究，掌握豐富的知識。在讓學生進行積極主動的學習時，教師要鼓勵他們大膽地開口說英語，并為他們創設英語交流的情境，提高學生運用英語進行交流的能力，促使他們英語綜合素質的提高。

一、采用趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，活躍的學習氛圍能夠激發學生的參與熱情，使教師的教和學生的學實現完美結合。因此，在教學中，教師要建立平等的師生關系，積極與學生進行交流，用教師的關懷和真誠來引導學生，使他們放松心態，用積極的態度來面對英語學習。隨著素質教育的進行，教師要改變傳統的教學方式，結合創新元素來進行教學設計，讓學生在趣味性的學習情境中進行英語知識的探究，提高他們的有意注意，加快他們對知識的理解和掌握。例如，教師在教學中可以創設游戲情境、音樂情境、故事情境、生活情境等，通過豐富多彩的情境教學，使英語課堂從單一枯燥的教學模式轉化成富有趣味的教學方式，從而激發學生的參與熱情，使他們主動進行知識的探究，提高他們的英語綜合能力（張虹2013）。

二、結合肢體語言進行教學，強化學生的記憶效果

在英語教學中，教師不僅要運用教學語言來引導學生進行詞匯學習，還可以運用肢體動作讓學生領會詞匯的含義，加深他們對知識的理解。例如，在教學“jump”一詞時，教師可以一邊讀單詞一邊做出跳的動作，讓學生根據教師的動作來猜出單詞的意思。在運用肢體教學中，能夠活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，使他們較快地掌握所學單詞，并對這些單詞記憶深刻。在進肢體教學時，教師要鼓勵學生積極地參與到學習當中，讓他們根據單詞的含義來做出動作。在快樂的學習過程中，學生能夠輕松地掌握所學內容。在寓教于樂的教學過程中，讓學生不再對英語學習產生畏難情緒，而是積極主動地進行學習。通過自主探究，學生的英語詞匯量不斷增加，讓他們體會到了學習的成就感，從而更加激發了他們的學習積極性，使課堂教學在學生的積極參與中活起來。

三、注重學生的聽說訓練，提高他們的英語運用能力

英語教學不僅包括理論知識的教學，還需要提高學生的聽說能力，讓他們能夠運用英語進行交流。在傳統教學中，教師在課堂中結合漢語進行教學，讓學生始終在漢語的影響下進行英語學習。而學生在學習過程中，要先把英語知識翻譯成漢語，然后再進行記憶，使學習效率大大降低。在新的教學模式中，教師要給學生創設英語學習氛圍，讓他們在英語情境中進行交流，掌握英語的思維方式，流利地用英語進行交流。在英語氛圍中進行聽說訓練，能夠讓學生擺脫漢語思維方式的影響，加快他們對知識的理解和掌握，提高他們運用知識的能力。教師在英語教學中要會運用英語進行教學，讓學生完全處于英語的學習氛圍。在進行英語聽力訓練時，教師可以通過播放英語磁帶進行強化練習。在聽的過程中，教師要對學生進行方法指導，使他們在聽的過程中快速正確地提取有用信息，提高他們的聽力能力。在進行聽力教學時，對于聽力較好的學生，教師可以讓他們進行整段聽力訓練；對于聽力較差的學生，教師可以讓他們進行逐句分析，不斷提高他們的英語聽力。在提高學生說英語的能力時，教師要給他們創設用英語進行交流的機會。例如，在課堂上進行課文內容的對話；創設英語角，開展英語演講比賽等。通過豐富多彩的英語活動，激發學生用英語交流的欲望，使他們不斷努力提高自身的英語綜合能力，提高他們的聽說能力（吳劍英 2013）。

四、采用小組合作學習策略，促進學生積極交流

在新課改的過程中，小組合作學習成為教學的創新模式。在小組合作學習中，學生能夠充分參與到探究和討論中，這對提高他們的英語思維、加深他們對英語知識的理解有重要的促進作用。合作學習是建立在學生的自主探究基礎上的，在英語教學中，讓學生開展合作學習時，教師要引導學生首先進行自主探究，通過認真分析學習內容，對于不理解的知識進行標記，在合作學習階段進行討論解決。在合作學習中，學生處于平等的地位，這能讓學生積極大膽地參與到討論中，使他們的英語思維獲得激發，從而加深對知識的理解。在分組過程中，可以以同桌為單位進行小組探究，也可以把4～6名學生分成小組進行小組探究。在合作學習中，教師要引導學生進行合理分工，使每個人都能夠在小組合作中貢獻自己的力量，在積極的交流中實現高效的合作學習。

五、結合多媒體進行輔助教學，提高教學效率

在英語教學中，要讓學生從直觀角度來感受英語，理解英語課文的含義，教師可以運用多媒體作為教學輔助工具來設計教學內容。多媒體能直觀、生動、形象地展示要學習的內容，這樣的教學方法正符合小學生好奇、對新奇事物感興趣的特點。在教學中運用多媒體來進行英語學習，能讓學生通過觀看和傾聽來培養他們的英語語感，能極大地調動學生的學習積極性。例如，在教學My Home時，教師可以運用課件展示課文中的內容，并給每個物品標上英語單詞。通過直觀的學習和探究，讓學生快速掌握study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等單詞，熟練掌握重點句型。由于該課以房間名稱和相應的交際為主要知識點，如果只用卡片，未免抽象枯燥，難以激發學生的學習熱情，但又不可能將一幢房子搬到教室來做道具。因此，使用多媒體flash課件輔助活動課教學，能直觀形象地展示教學內容，讓學生在多媒體創設的形象、生動交際氛圍里對話，提高了他們的英語交際能力，極大地調動學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。在運用多媒體進行教學時，教師要根據教學內容來設計教學課件，使課堂教學在多媒體的輔助下高效進行（沈文娟 2014）。

總之，在構建小學英語課堂教學時，教師要轉變教學觀念，把握新課改的要求，從學生的實際出發進行教學創新，創設豐富多彩的教學模式，讓學生在活躍的氛圍中進行知識探究，加深他們對英語知識的理解和運用，促進他們英語綜合素質的提高。在教學中，教師不僅要讓學生掌握豐富的英語知識，還要加強英語聽說訓練，讓學生能夠用英語進行流利的交流，提高他們英語學習的信心，使英語課堂教學在學生的積極參與中高效進行。