激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

肖金靜

作者信息：252800，山東聊城，山東省聊城市高唐縣時風(fēng)中學(xué)

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英語教師一定要樹立正確的英語教學(xué)觀念與學(xué)生觀念，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要渠道——課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語水平，將學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)優(yōu)秀、能靈活將所學(xué)英語應(yīng)用到生活中，并用創(chuàng)新性思維解決遇到的各種難題的新時期人才。在初中英語教學(xué)中，鼓勵作為一個教學(xué)策略，是非常有用而且很有必要的，更是很多學(xué)生學(xué)好英語、熱愛英語的重要原因之一。那么，具體來講，教師應(yīng)該如何通過鼓勵來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、消除學(xué)生的負(fù)面情緒呢？

一、設(shè)定目標(biāo)，利用好勝心激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的出發(fā)點，是教師與學(xué)生課堂活動的具體指向與目的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確本堂課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生的求知欲，目標(biāo)設(shè)定之后，再利用學(xué)生的好勝心讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

初中生好動，往往沒有耐心去學(xué)習(xí)篇幅較長的英語課文。在這種情況下，就要求英語教師在認(rèn)真鉆研教材、進(jìn)行備課的同時，仔細(xì)、謹(jǐn)慎、全面的考慮學(xué)生的具體情況，并以此為依據(jù)，設(shè)定學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教Book 3 Unit 4一課時，教師可以問：“What do you think we should do to make our world beautiful?”這既能讓學(xué)生活躍思維，進(jìn)行大膽、豐富的想象和思考，又能調(diào)動課堂氣氛，促使學(xué)生積極回答教師的問題；然后再進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課文中再次回顧并找到不同觀點或做法。通過這樣的設(shè)計和活動，學(xué)生就能很好地理解課文內(nèi)容，掌握課文主旨，即為了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球，讓我們所處的世界更加美麗，我們具體應(yīng)該怎么做，不能怎么做。

讓學(xué)生一開始就明白本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，這也是教學(xué)目標(biāo)在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中的巨大作用。

二、經(jīng)常鼓勵，建立并維持良好的師生關(guān)系

古語有云：“親其師，信其道。”也就是說，學(xué)生對任課教師的感情或者情緒在相當(dāng)大的程度上會影響其學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生不認(rèn)同自己的英語教師，很可能就會排斥英語課，這樣的情緒，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是災(zāi)難性的。因此，要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到英語科目的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這就要求，教師在課堂上應(yīng)努力與學(xué)生建立、維持并推進(jìn)自由、平等、互相尊重的師生關(guān)系，維持民主活潑的課堂氣氛。要達(dá)到這樣的目的，教師就不能延續(xù)以往的經(jīng)驗，站在講臺上滔滔不絕，而是需要走下講臺、走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交流（梁春娥 2010）。在課堂上，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的合作者，還應(yīng)該是監(jiān)督者和助學(xué)者。這樣就可以在友好的氛圍中，輕松提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

同時，教師要對英語教學(xué)充滿激情與活力，并在課堂上努力創(chuàng)造和維持一種自由、民主、多元的課堂學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生主動探究、自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行愉快而順利的合作，達(dá)到教學(xué)目的。

例如：在課堂上，對于積極開口、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，筆者會非常真誠并熱情地說：“Wonderful!”“That is great!”“You are the best!”“You do speak pretty good English!”“This is the best I have seen today.”而對于因種種原因暫時或一直不肯開口的學(xué)生，筆者則會微笑著循循善誘，鼓勵其張開嘴巴讀英語。“Try it again!You can speak well!”“Do not worry!”“I am proud of you!”對于英語學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”，如果他們在課堂上回答了問題，即使是錯誤的或者不完善的，筆者也會先禮貌地說一句：“Good！”“Thank you!”“You are right!”在學(xué)生回答問題時，只要能答對其中一點，筆者都會用“Very Good”“Excellent”“Not bad”等詞，再加上一個大大的微笑來鼓勵學(xué)生，然后再耐心地講解、幫助、引導(dǎo)學(xué)生找到其錯誤所在，給以及時地糾正。

這樣做，一般都能收到良好的教學(xué)效果。在課堂上，教師的“Good”往往可以讓學(xué)生非常開心，活躍的課堂氣氛也會感染其他學(xué)生，讓他們也會勇于舉手、樂于發(fā)言、不怕犯錯。另外，在具體的班級，筆者還會向英語成績較好的學(xué)生發(fā)出邀請，讓他們做“老師”，在早讀課或課堂上朗讀或領(lǐng)讀課文，以及做各種學(xué)習(xí)示范等。通過相互學(xué)習(xí)，學(xué)生能顯著提高學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)成績。

英語成績的提升不是一朝一夕的事情，很多學(xué)生會不斷的犯這樣那樣的錯誤，此時，也需要英語教師用鼓勵的方式進(jìn)行糾正。例如，如果有學(xué)生在漢譯英的聯(lián)系中出現(xiàn)時態(tài)錯誤，筆者一般不會呵斥，而是緩緩引導(dǎo)：It would be better if you had used the past tense。總之，要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上獨有的閃光點，并加以贊許，然后再提出具體要求，進(jìn)行引導(dǎo)。

只有與自己的學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會主動與教師交流，給教師進(jìn)一步了解學(xué)生、進(jìn)而因材施教的機(jī)會。為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，作為課堂主導(dǎo)者的英語教師，應(yīng)盡量做到以下五點：一是態(tài)度盡量溫和，語氣盡量友善；二是盡量真誠、有耐心，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；三是態(tài)度公正，評論客觀；四是尊重每一位學(xué)生，珍視學(xué)生表達(dá)的勇氣和學(xué)習(xí)的動力；五是允許每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法與行為方式，不以個人的喜惡決定對待學(xué)生的態(tài)度。

當(dāng)然，教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識性錯誤時，要及時、堅定地糾正。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要及時細(xì)致的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、綜合運用各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心

（一）游戲中進(jìn)行激勵

游戲的方式順應(yīng)了初中生愛玩的天性，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)的乏味為有趣，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。例如，大部分學(xué)生都很難在短時間內(nèi)將課堂上的重點句型記牢、背熟并加以簡單應(yīng)用。針對這個情況，筆者的課堂上經(jīng)常玩一個游戲——“悄悄話”，以此來培養(yǎng)學(xué)生快速、精準(zhǔn)地聽、說新知識的能力。具體玩法是：全體學(xué)生按照位置，每個縱行是一個小組，教師寫好若干所學(xué)新知識的紙條，然后分給第一排的學(xué)生，由第一排的學(xué)生口頭傳達(dá)給第二排的學(xué)生，但是不能讓其他組的學(xué)生聽到，不許傳紙條，速度要盡量快，傳遞到最后一位學(xué)生后，由他將所聽到的話寫到前面的黑板上，最快且最準(zhǔn)確的小組取得勝利。

（二）形式多樣的競賽

中學(xué)生正處于你追我趕、好勝心強(qiáng)的發(fā)展階段，符合競賽所需要的條件。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段之一。在英語教學(xué)實踐中，競賽的形式與組成豐富多彩，不僅包括個人與個人之間的競賽，還包括個人與小組之間、小組與小組之間，甚至男生與女生之間的競賽。在內(nèi)容上，競賽更是包羅萬象，英語朗誦比賽、英語知識競賽、英語演講競賽等。當(dāng)然，在競賽過程與競賽結(jié)果的評定中，教師要做到公正、客觀。學(xué)生毫無學(xué)習(xí)激情的教學(xué)活動是沒有任何活力的教學(xué)，而競賽的成功恰恰會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性，對英語學(xué)習(xí)具有良好的推動作用。

（三）情景重現(xiàn)

語言的學(xué)習(xí)需要放到一定的情景與環(huán)境中，才能更深刻地體會并深切認(rèn)識到語言的應(yīng)用技巧。在英語教材中，我們可以看到很多不同的場景，這讓我們的課堂變得異常活潑。除了問候、致謝、道別、祝賀等日常場景外，還有尋物、電話、購物、運動等，內(nèi)容非常豐富多彩。教師可以根據(jù)教材，自行設(shè)計場景，讓學(xué)生融入其中做角色扮演，讓枯燥的內(nèi)容變得生動起來。

如，教學(xué)Book 5 Unit 1時，將同桌兩人分為一組，一個扮演Mother，另一個扮演Tom，然后再根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景對話。

根據(jù)教材內(nèi)容，Tom開始趴在課桌上裝作睡著，然后，Mother一邊推Tom一邊語氣很急的喊道：“Tom!Tom!It’s time to get up.”

此時，Tom裝作剛醒的樣子，懶洋洋地說：“What’s the time，Mum?”當(dāng)聽到 Mother回答說“It’s seven.It’s time to go to school！”時，突然驚訝，著急地說：“Oh，dear!I’m late.”然后 Mother安撫 Tom，說：“Don’t worry，Tom.You can go with Dad today.”此時，Tom才松了一口氣，放松下來。

在具體的情景對話中，課堂上有時候顯得很“亂”，因為有些學(xué)生會將感情表現(xiàn)的非常夸張，但這也加深了學(xué)生的印象。一遍結(jié)束之后，一般會交換角色再來一遍，或者兩人自由組合練習(xí)5~10分鐘不等。當(dāng)整個對話結(jié)束，一般來講，幾乎所有的學(xué)生都可以做到當(dāng)堂背誦整個對話了。這樣的教學(xué)效果，是許多枯燥的讀、生硬的背所不能達(dá)到的。

四、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以此培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在具體的課堂中，學(xué)生往往對自己感興趣的內(nèi)容非常樂于接受并嘗試，學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)起來津津有味，而對不感興趣的內(nèi)容，如果不能勉強(qiáng)自己學(xué)習(xí)，就會聽而不聞，學(xué)習(xí)效果異常差勁。還有一些學(xué)生，如果對某一位教師產(chǎn)生了反感情緒，就會在這位教師的課堂上不聞不問、行動慵懶，甚至當(dāng)堂頂嘴，消極表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果非常差。而對于自己欽佩、尊敬的教師，則會努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。可以說，情感是教師教學(xué)活動中一個不能少的媒介，良好的情感是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的催化劑。因此，英語教師應(yīng)該主動利用各種手段與方法積極影響學(xué)生的心理，通過與學(xué)生進(jìn)行持續(xù)良好的情感交流，用高尚的人格魅力吸引、感染自己的學(xué)生（姬前寶 2011），由此激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉快的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在批改學(xué)生作業(yè)時，筆者一般都會用帶有鼓勵性、贊揚性的評語，對作業(yè)寫的好的學(xué)生，經(jīng)常用“Excellent”“Well done”等；對成績或表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生則多用“Keep it up，We can do it！”等；而對成績較差且沒有進(jìn)步的學(xué)生，也不會棄之不顧，一般會寫“I think you will do better the next time！”或“如果你注意一下語法，下次會做得更好哦！”。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯誤，筆者一般不會直接打一個大紅叉，而是用溫和的語氣寫“這里有一點失誤，請注意訂正”等，讓學(xué)生覺得自己受到了教師的特別關(guān)注，這樣更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。

再好吃的美味，每日反復(fù)食用也會讓人心生厭倦。同樣的道理，一個非常有效的教學(xué)模式，如果長期使用，也會讓學(xué)生胃口全無。中學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生好奇、好動、好勝的特點，在教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，采用豐富多彩的形式進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)的過程不僅能使學(xué)生掌握知識和技能，還使學(xué)生在人格、品格、情感方面得到熏陶，凈化他們的心靈，使他們的心靈更健康、更美好，這也是教育的最終目的——育人。

總而言之，鼓勵作為一種行之有效的外在動力，如果教師可以適當(dāng)?shù)厥褂霉膭畹慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的情緒與心理，采用多種多樣的教學(xué)方法，就會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終實現(xiàn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)效果質(zhì)的飛躍。