《孔子游春》學習方案選優例談

陳建蘭

教師的“教”是為了“不教”，是為了讓兒童學會學習，真正成為學習的主人。教師如何才能扮演好自己的角色，把學習的主動權還給學生呢?近日我嘗試著讓學生設計學習方案，開展自主學習。在教學《孔子游春》一課時，頗有收獲，現以活動二“春日賞景”的學習為例，談談如何讓學生選擇最佳的學習方案。

比如，彩翼組(金翼、藍翼、黃翼、紫翼等組略):

一個完整的學習活動一般包括“自主學習”、“合作探究”、“展示交流”三個流程，這是學生從平時的課堂上總結出的經驗。從學生的角度說，“自主設計活動方案”強調的是學生自己設計適合自己的活動，使學生的主體性和自主性在學習過程中得到保證。缺陷在于雖然是集全組的智慧，但由于孩子的知識水平有限，眼界有限，設計的活動有時很淺顯，有時偏離重點，有時有點混亂。如何才能讓學生學會取舍，選擇最佳的學習方案進行學習呢?

一、“自主學習”指令要切實

自主學習是學生學習的基礎，是在教師的指導下，積極能動地根據每個活動所提供的學習目標、學習內容等進行獨立自主有效的學習。首先要切合學生和課本本身實際，易于被學生掌握。各組學習方案一出，大家就會開動腦筋，爭相比較各組間的異同。我一看，覺得金翼組考慮問題比較全面，但不知大家如何評價，于是我問:“你覺得哪一組的方案更能幫助我們理解課文內容?”教室里如同炸開了鍋:“彩翼組的方案直接找詩歌，不能很好地理解課文。”“藍翼組沒能提出具體的問題。最好能帶著問題讀讀。黃翼組也一樣。”這時一個男同學站起來:“我覺得金翼組比較全面，問題很細致，有寫作方法、有具體事物。”他的話得到了許多人的贊同，我順理成章地給金翼組打了個紅五星:“金翼組還考慮到了知識的積累，我們選擇這一組作為我們今天學習方案。”

二、“合作探究”重點要明確

“老師，我不同意，金翼組的第二點，合作時太簡單，沒有朗讀課文。”紫翼組一言既出，又引來了彩翼組的連連點頭。仔細一看，確實如此，我拿起紅筆在體現了“朗讀”的兩組上畫上橫線:“我很高興同學們愛思考，讀書百遍，其義自現，一定要把你的理解融入朗讀中去。”朗讀是語文教學的重點，學生只有在課堂上喜讀愛讀，讀出了味道，讀出了希望，課后才會反復去讀，品味著讀;反之，如果學生在課堂上都不愿意讀，很難想象他課后是否真會去讀。學生朗讀的積極性一旦被激發，相信他們會終生受用。

“合作探究”環節是學習過程中解決個人不能解決的問題，比如理解具有相對難度的學習重點和容量大、需要分工協作的學習任務都必須提交學習小組合作探究予以解決。由小組長統一組織，交流自主學習的結果，通過假設猜想、動手操作、表達交流等探究活動，彼此互助，取長補短，解決問題、獲得新知。在教學過程中要指導學生抓住重難點學會合作，學會學習。

三、“展示交流”內容要豐富

展示活動是學生在經過合作探究并對學習結果取得共識后，展示本組的學習結果，交流個人或者小組依然存在的問題，由教師組織在全班討論解決。

話題已經開頭，我于是順勢問:“有些組在‘交流環節’思考很獨特，內容也很豐富，評價一下吧!”“藍翼組表達很生動。”“我們彩翼組和藍翼組意思差不多。”紫翼組也開始發表意見:“我同意，仿寫句子就是修辭方法的理解。”聽了學生的話，我深深感到讓學生合作設計學習方案的路走對了。這個過程，發揮了學生的小組優勢，引導學生充分利用已有資源，同時在提出問題的基礎上，設計學習活動，明確活動的目的，選擇探究的策略，這本身就是一種有效的學習。雖然沒有開始活動，沒有開始交流，但我已經知道結果一定如泗水河邊的春景一樣“無邊光景一時新”、“萬紫千紅總是春。”我欣慰地在藍翼組的第三點上畫了個五角星:“今天的學習方案是集全班人的智慧而成，希望大家按照方案認真研讀課文。”

實踐證明，學生不依賴老師也可以開展學習，只要掌握了方法，他的內心就會出現一個強大的自我，變得更自信。越自信，越強大;越強大，越愛學;越愛學，越會學，逐漸形成良性循環，取得語文學習上的不斷進步。