信息化背景下高校《教師口語(yǔ)》教學(xué)改革設(shè)想

淮亞莉

（延安大學(xué)文學(xué)院，陜西延安716000）

信息化背景下高?！督處熆谡Z(yǔ)》教學(xué)改革設(shè)想

淮亞莉

（延安大學(xué)文學(xué)院，陜西延安716000）

隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步推廣和提高，普通話水平等級(jí)測(cè)試也成功完成信息化的轉(zhuǎn)變，通過(guò)計(jì)算機(jī)完成。與之相關(guān)的《教師口語(yǔ)》教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課程效果，重視閱讀，注重語(yǔ)言素材的積累，使學(xué)生的普通話水平得到真正提高。

信息化；教師口語(yǔ)；改革

近年來(lái)國(guó)家語(yǔ)委針對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字工作的現(xiàn)狀提出了“以語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為核心、以信息化為主線、以科學(xué)研究為基礎(chǔ)、以評(píng)測(cè)認(rèn)證為抓手”的工作思路,大力推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在普通話測(cè)試、推廣中的應(yīng)用。我校普通話水平等級(jí)測(cè)試也在2009完成信息化轉(zhuǎn)變，實(shí)行計(jì)算機(jī)測(cè)試。但在《教師口語(yǔ)》教學(xué)上卻仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，并未合理有效的利用現(xiàn)代信息資源，教學(xué)效果不夠理想。在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、《教師口語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀回顧

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與課程安排

《教師口語(yǔ)》是師范類院校開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能訓(xùn)練課,對(duì)提高師范生的語(yǔ)言素質(zhì)甚至文化素質(zhì),都有著重要的意義和作用。這門課自1994年在全國(guó)師范院校開設(shè)以來(lái)，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,即教師作為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)者,制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，傳授知識(shí)；學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)的受眾。這種典型的教師本位的教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,忽略了學(xué)習(xí)主體的差異性,以及因?qū)W生的個(gè)體特征和語(yǔ)言水平差異而產(chǎn)生的因材施教等問(wèn)題。

教育部2003年1月頒布的《三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案(試行)》,方案顯示《教師口語(yǔ)》是專業(yè)必修課,課時(shí)量為36學(xué)時(shí)。這樣的課時(shí)量約占本方案總必修課1710學(xué)時(shí)的2.11%,占課堂教學(xué)總量2650學(xué)時(shí)的1.36%,可謂微乎其微。這樣的課時(shí)安排致使長(zhǎng)期以來(lái)口語(yǔ)教學(xué)中存在授課內(nèi)容多、課時(shí)安排少、大課堂教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練的矛盾,使得口語(yǔ)教師在傳授知識(shí)和能力訓(xùn)練上不能同時(shí)兼顧。

2、訓(xùn)練方式單一

目前使用過(guò)的《教師口語(yǔ)》教材在內(nèi)容編排上都能做到訓(xùn)練內(nèi)容豐富，專節(jié)專練，但遺憾的是都沒(méi)有相關(guān)的配音教材，學(xué)生缺乏可學(xué)習(xí)的有聲資料。在教學(xué)中基本是教師來(lái)示范，學(xué)生跟著練，訓(xùn)練方式

單一枯燥。教學(xué)內(nèi)容上也主要圍繞普通話基礎(chǔ)訓(xùn)練展開教學(xué)，通過(guò)字、詞、句、篇循序漸進(jìn)，對(duì)普通話水平等級(jí)測(cè)試第三題朗讀和第四題說(shuō)

話的專節(jié)訓(xùn)練比例較少幾乎沒(méi)有，而對(duì)普通話水平等級(jí)測(cè)試流程只是簡(jiǎn)單介紹，無(wú)模擬訓(xùn)練。

3、普通話測(cè)試形式轉(zhuǎn)變

在信息化背景下，普通話水平等級(jí)測(cè)試由計(jì)算機(jī)完成并評(píng)分，教師通過(guò)管理后臺(tái)對(duì)說(shuō)話題進(jìn)行評(píng)分，在測(cè)評(píng)及打分過(guò)程中，測(cè)試員與考生不再見(jiàn)面，大大減少了在人工測(cè)試時(shí)期存在著的許多干擾因素，如測(cè)試環(huán)境因素，個(gè)體心理素質(zhì)因素等。但面對(duì)計(jì)算機(jī)，有些考生卻連基本的測(cè)試要求都不能夠遵循，而計(jì)算機(jī)卻在一些細(xì)節(jié)上要求更嚴(yán)格，總體說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生的普通話水平有了更高的要求。

由此可見(jiàn)傳統(tǒng)的《教師口語(yǔ)》教學(xué)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代信息化進(jìn)程的步伐，為了更好的提高課程效果，提高學(xué)生的普通話水平，適應(yīng)新的普通話測(cè)試方式，更好的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，《教師口語(yǔ)》課程必須改革。

二、推進(jìn)信息化步伐，合理大膽改革

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搭建更方便快捷的交流平臺(tái)

教師口語(yǔ)課程本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在以往的教學(xué)中，教師會(huì)在專業(yè)的知識(shí)講解示范后讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，基本是口耳相傳，會(huì)顯得枯燥乏味，加之課堂時(shí)間有限，不能滿足所有學(xué)生的要求，效果并不是很好，那么如何有效利用大量的課后時(shí)間練習(xí)鞏固？豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效解決這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代人溝通交流頻繁，交流方式豐富多彩，電話、短信、QQ、微信等，而在學(xué)生中以班為單位的交流基本都會(huì)使用QQ群，微信群，構(gòu)建這樣一個(gè)交流平臺(tái)，可以隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，監(jiān)督學(xué)生練習(xí)普通話?，F(xiàn)在的智能手機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也起到一定的積極作用，手機(jī)中的語(yǔ)音輸入法，錄音功能，視頻功能都能很好的反饋出學(xué)生存在的問(wèn)題。語(yǔ)音輸入法使用中輸入、辨識(shí)、呈現(xiàn)的過(guò)程可以反映出學(xué)生存在的具體問(wèn)題，哪些音發(fā)的不準(zhǔn)，找到問(wèn)題并解決問(wèn)問(wèn)題；而錄音功能的使用，可以讓學(xué)生反視自己的發(fā)音及說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言組織能力，因?yàn)檠哉Z(yǔ)是稍瞬即逝的，每次完整的三分鐘訓(xùn)練過(guò)程又不便打斷，所以使用錄音既可以不打斷說(shuō)話，又能很好的給予反視和糾正；視頻功能在錄音的基礎(chǔ)上可以直觀的反視自己的儀表儀態(tài)。學(xué)生的這些練習(xí)可以自己做，也可以做好后通過(guò)QQ上傳給老師，與老師進(jìn)一步交流，這種交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，而且是一對(duì)一的交流與指點(diǎn)，效果很好，大大補(bǔ)充了課堂的練習(xí)時(shí)間，最主要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。QQ群、微信群這些交流平臺(tái)的構(gòu)建，相當(dāng)于給學(xué)生開辟了第二課堂。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)、面練習(xí)相結(jié)合

目前的教師口語(yǔ)課程是按照普通話聲調(diào)、聲母、韻母、語(yǔ)流音變，音節(jié)及朗讀這樣的教學(xué)順序安排的，這是按照學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。但若按部就班的從點(diǎn)到面學(xué)習(xí)，就難以獲得對(duì)整體語(yǔ)感的把握,也極易出現(xiàn)單調(diào)乏味的后果。所以在聲韻調(diào)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理安排一些朗讀、復(fù)述、說(shuō)話以及辯論訓(xùn)練，這樣既能改變?cè)締握{(diào)乏味的字詞正音訓(xùn)練，又能隨時(shí)引入社會(huì)的熱點(diǎn)話題，豐富學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使字詞等點(diǎn)的練習(xí)與綜合表達(dá)的全面練習(xí)融為一體。

3、豐富教材內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)涵

選擇優(yōu)美的詩(shī)文散文作為朗讀教學(xué)的語(yǔ)料，豐富教材內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)涵。經(jīng)典誦讀對(duì)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言素質(zhì)乃至對(duì)大學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的，所以普通話課程的朗讀材料可以增加一些意蘊(yùn)豐富、風(fēng)格典雅的古典韻文，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、唐詩(shī)、宋詞等，選取一些凝練優(yōu)美的古文如老子、莊子、論語(yǔ)、孟子等的作品，還可選取一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌，如徐志摩、戴望舒、朱自清、舒婷等作家的作品，通過(guò)大量朗讀既可讓學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)魅力，又能感受其中蘊(yùn)藉的厚重歷史氣息和獨(dú)特的民族文化魅力，

4、重視閱讀，注重語(yǔ)言素材的積累

教師口語(yǔ)課程雖然具體是普通話字詞句篇的訓(xùn)練，但潛移默化中是學(xué)生整體表達(dá)能力的提升。如果學(xué)生知識(shí)積淀薄弱、語(yǔ)言貧乏，在交際過(guò)程中就無(wú)法快速找到相應(yīng)的語(yǔ)言材料來(lái)表達(dá)，必然導(dǎo)致思維和反應(yīng)上的遲鈍。所以在教學(xué)中應(yīng)合理穿插一些閱讀訓(xùn)練。

在閱讀訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)文章的復(fù)述和進(jìn)一步想象來(lái)達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。教師在課前布置閱讀任務(wù)，在課堂練習(xí)中有目的的讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，然后提出一些思考題讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流。通過(guò)討論交流可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地鍛煉學(xué)生積極思維、快速反應(yīng)、敏捷表達(dá)等多方面能力。還可讓學(xué)生從關(guān)鍵語(yǔ)和關(guān)鍵句出發(fā)，發(fā)揮想象或談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法，讓他們自己感悟、體驗(yàn)和理解，以形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累豐富多彩的語(yǔ)言素材，多讀、多聽，做好各類知識(shí)儲(chǔ)備?！岸嘧x”能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯，使語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范；“多聽”可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的描述在頭腦中展開想象，豐富自己的說(shuō)話材料。只要有豐富的綜合知識(shí)積累，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)就能胸有成竹，滔滔不絕了。

5、分級(jí)授課，因材施教

學(xué)生的普通話水平參差不齊，存在問(wèn)題也各有不同，所以應(yīng)充分了解學(xué)生，做到因材施教。（1）方音濃重這部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)進(jìn)行普通話聲調(diào)、聲母、韻母以及語(yǔ)流音變等基礎(chǔ)訓(xùn)練，而把普通話朗讀訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練穿插進(jìn)去，使“點(diǎn)”連成“線”，掌握普通話準(zhǔn)確發(fā)音。（2）語(yǔ)感較差語(yǔ)感較差的學(xué)生主要表現(xiàn)為單音節(jié)與雙音節(jié)字詞語(yǔ)音面貌尚可，但在朗讀和說(shuō)話上有較明顯的方言語(yǔ)調(diào)，嚴(yán)重影響測(cè)試成績(jī)。這類學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行發(fā)音口型的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，多做口型操，開口時(shí)力求做到口型標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音到位。（3）基礎(chǔ)良好

這類學(xué)生普通話語(yǔ)音面貌較好，無(wú)明顯方言語(yǔ)調(diào)，在訓(xùn)練中應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的朗讀技巧和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)聽讀模仿掌握普通話朗讀技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，通過(guò)演講辯論命題說(shuō)話等訓(xùn)練方式提高口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)生的思維能力。

綜上所述,針對(duì)“教師口語(yǔ)”教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與手段上做了大膽設(shè)想與改革，多媒體的有效利用，讓我們的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，更加受到學(xué)生的喜愛(ài)，豐富的教學(xué)內(nèi)容提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，有效的訓(xùn)練方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讀寫能力的加強(qiáng)為學(xué)生的表達(dá)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息化進(jìn)程中，合理有效的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，《教師口語(yǔ)》課程就會(huì)收到更好的效果。

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G642.0

A

1674-6198（2015）02-0085-02

2015-02-12

本文系延安大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào)：YDJG13-20

淮亞莉（1977-），女，陜西黃陵人，延安大學(xué)文學(xué)院講師，國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員，主要從事《教師口語(yǔ)》教學(xué)工作。