☉湖北省孝感高中 陳繼民
用哪種標點,先要想一想
☉湖北省孝感高中陳繼民
行文時,你對幾種標點的運用可能會舉棋不定,所以,要用準,就要先想一想,慎重落筆。
嘆號是表示感嘆的,因此像以下句子的末尾就應用嘆號:“這里的風景多美啊!”而時下很多人只要是抒情句子就用嘆號,這不對。用不用嘆號,要注意幾點:(1)語氣強烈的祈使句末尾用嘆號。例如:“我國廣大青年必將同全國各族人民一道共同見證、共同享有中國夢的實現!”(習近平《在同各界優秀青年代表座談時的講話》)語氣舒緩的祈使句末尾用句號。例如:“請你稍等一下。”(2)語氣強烈的反問句末尾用嘆號。例如:“你怎么能這樣對待一個不懂事的孩子呢!”而語氣舒緩的反問句末尾用問號。例如:“難道你還不了解我嗎?”(3)不能認為只要帶有感情的句子就用嘆號。陳述句末尾一般用句號不用嘆號,例如以下句子末尾就應當用句號:“有一次,他帶我出門應酬,回家時大雪紛飛?!薄按诳耧L巨浪中,如飄零的一片樹葉,瞬間沉沒?!薄拔覀円⑿β晜鞅槭澜纾屗械娜吮恍β暩腥尽!泵鞔_以上要求,就不會一段話中句末都是嘆號。(4)嘆號是表終結的點號,故不能用在句子中間。例如:“是啊,笑是溫暖的春陽,融化了心靈的堅冰?!薄笆前 辈皇蔷湟獾慕K結,后面應當用逗號。表終結的句末“啊”后應當用嘆號。
一般說來,分號用在復句內部各并列分句之間。例如:“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空?!保珴蓶|《改造我們的學習》)但有兩種情況要注意:一是不能簡單地看句子的長短對稱,非并列關系(如轉折關系、因果關系等)的多種復句第一層的前后兩部分之間也用分號。例如:“我國年滿18周歲的公民,不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限都有選舉權和被選舉權;但是依照法律被剝奪政治權利的人除外?!痹偃纾骸斑@時候最悠鬧的,要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但悠鬧是它們的,我什么也沒有?!保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚┒且蚍痔査硎镜耐nD或分隔的層次小于句號,所以被分號分隔的語句內出現了句號時,最好用條文式隔開。例如標錯的:“這些課外活動有很多特點。一是它形式自愿。孩子愿意就參加,不愿意可以不參加;二是內容豐富多彩。孩子們的興趣、愛好,甚至要求可以得到充分滿足;三是評定方法輕松活潑??荚嚦闪苏褂[、演出、小型報告,孩子們可以盡情發揮?!痹凇耙皇恰薄岸恰薄叭恰敝g,怎么句中用句號句末反而用分號呢?用條文式隔開后可標為:“這些課外活動有很多特點:(一)形式自愿。孩子愿意就參加,不愿意可以不參加。(二)內容豐富多彩。孩子們的興趣、愛好,甚至要求可以得到充分滿足。(三)評定方法輕松活潑??荚嚦闪苏褂[、演出、小型報告,孩子們可以盡情發揮。”
冒號,用在總說性話語的后邊,表示引起下文的分說。例如:“北京紫禁城有四座城門:午門、神武門、東華門、西華門?!保ā稑它c符號用法》)而“行文中解釋說明的語句,用破折號標明”(《標點符號用法》)。例如:“我國的四大發明——火藥、印刷術、指南針、造紙術對世界歷史的發展有偉大的貢獻?!蹦敲赐瑯邮且鱿挛?,總說句后面到底是用冒號還是用破折號呢?辨別有兩種辦法:一是看總說與分說的關系。分說部分是總說部分的分項敘述,應用冒號,例如關于“北京紫禁城”句中;分說部分是對總說部分的注釋,應用冒號,例如關于“四大發明”句中。二是看“注釋”可否刪去。冒號后表分說的句子不能把分說部分刪去。例如“四座城門”后的“午門”等不能刪去。凡破折號后表注釋的可以把注釋刪去,例如“我國的四大發明……”句也可以說成“我國的四大發明對世界歷史的發展有偉大的貢獻”。
《標點符號用法》中說:“行文中注釋性的文字用括號標明。”例如:“猴子跳到一個十二三歲的孩子(他是船長的兒子)面前,把他的帽子摘下來?!薄稑它c符號用法》還說:“行文中解釋說明的語句,用破折號標明。”例如:“邁進金黃色的大門,穿過寬闊的風門廳和衣帽廳,就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳?!苯忉屨f明或補充的語句如果是插在句子中間的,可以前后各用一個破折號。例如:“但從長遠處著眼,星系更多地使人想起一堆動人的發現物——貝殼,或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創造的永恒的產物。”(卡爾·薩根《宇宙的邊疆》)行文中要用準是括號還是兩個破折號,依以上說明就應抓住括號內是“注釋性”的和兩個破折號所夾的是“解釋說明”的這兩點,且括號里的解釋說明不是正文,只是注釋,不需要讀出;破折號引出的解釋說明是正文的一部分,需要讀出。例如不需要讀出的:“里面盛放著目錄卡片(分類卡片、書名卡片、著者卡片)供人查找?!毙枰x出的:“我告訴他們:‘是眾多的愛——父母之愛,手足之愛,愛人之愛,甚至是許多陌生人之愛——讓我活得有勇氣、有希望?!?/p>
有人行文時,只要遇到寫不出來的句子或文段就用省略號解圍,這種假深刻,既有故弄玄虛之嫌,又致文章內容空洞。用省略號要有理由。以下幾種情況就適合用省略號:(1)表引文省略。例如:“正如林紓《春覺齋論文》所說:‘無意閱過,當是閑筆,后經點眼,才知是有用者……可見用伏筆,是陽斷而陰聯,不是伏下此一處,便拋卻去經營彼處?!保ā恫懫鸱c敘事的曲折性》)(2)表列舉省略。例如:“人們走出了洞穴、泥棚,住進了瓦房、廳堂……與此同時,人們對環境的需求也不再限于大自然的恩賜,村邊開塘,街旁掘井,庭前栽花,宅后種樹……通過對小環境的改造,人們求得了更高一層的和諧?!保垖ā队钪鎽撌呛椭C的》)(3)表話語的斷續。例如:“可是……太太……我不知道……你一定是認錯了?!保慈帷俄楁湣罚?)表語意未盡。例如:“老栓只是忙。如果他的兒子……”(魯迅《藥》)省略了“如果小栓不得癆病之類的話”。(5)表示聲音的延長。例如:“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了,你干什么發抖呀?嗚嗚……嗚嗚……”(契訶夫《變色龍》)(6)表示重復的省略。例如:“孔乙己低聲說道:‘跌斷,跌,跌……’他的瞼色,很像懇求掌柜,不要再提。”(魯迅《孔乙己》)(7)表示虛缺。例如:“在書面語中,還有‘被……所’‘為……所’的格式?!保S伯榮、廖序東主編《現代漢語》)(8)表示數字的省略或延續。例如:“彎彎曲曲,連續不斷,一里,兩里,三里……”
無論是《義務教育課程標準實驗教科書·語文》中,還是《普通高中課程標準實驗教科書·語文》中,書名號與書名號、引號與引號之間均沒用頓號。例如《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級(小學)上冊中有“我看的閑書可多了,《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。”“后來,哥哥的朋友們送了我幾冊小書:《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡?!薄按蠹疫^著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活”。八年級(初中)下冊有“與以前讀過的《天上的街市》《靜夜》相比,本文……”“用‘冰冷的’‘堅硬的’‘燦爛的’修飾‘雪花’,強調了什么?”再如《普通高中課程標準實驗教科書·語文1》(必修)有“《隨想錄》五集(《隨想錄》《探索集》《真話集》《病中集》《無題集》),包括156篇散文隨筆和……”“分‘皇家孔子’‘布衣孔子’‘海外孔子’等類”;《普通高中課程標準實驗教科書·語文2》(必修)有“雨果文思泉涌,詩集《懲罰集》《靜觀集》、大型史詩《歷代傳說》以及小說《悲慘世界》《海陸空勞工》《笑面人》等相繼問世?!薄俺烧Z對聯:以‘守株待兔’‘流芳百世’分別作為上聯,寫出它們的下聯;以‘放虎歸山’‘下里巴人’分別作為下聯,寫出它們的上聯。”時下,很多報刊和中學課本一樣,已沒用頓號了。盡管現今仍有少數報刊在用,但我以為,當然應以中小學生的語文課本為規范,不應用頓號。