審題宜發(fā)散立意貴三思
——以新材料作文題“易中天談?wù)垓v”為例

☉福建省古田一中　施仁港

審題宜發(fā)散立意貴三思
——以新材料作文題“易中天談?wù)垓v”為例

☉福建省古田一中施仁港

大儒王船山先生曾說(shuō)：“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主。意猶帥也。無(wú)帥之兵，謂之烏合。”因而，對(duì)于考場(chǎng)作文的立意，我們?cè)趺磸?qiáng)調(diào)都不過(guò)分。但面對(duì)新材料作文，學(xué)生在考場(chǎng)上的審題立意往往與命題老師的預(yù)想大相徑庭，這讓我們深感困惑。上個(gè)學(xué)期期末市統(tǒng)考，筆者根據(jù)“易中天談?wù)垓v”這則時(shí)事材料，命制了下面這道新材料作文題：

閱讀下面的材料，按要求作文。

易中天稱(chēng)，要憑借一己之力在五到八年內(nèi)完成36卷本《易中天中華史》。他透露，每卷圖書(shū)的字?jǐn)?shù)六到七萬(wàn)，五到八年的時(shí)間，平均下來(lái)，每天也就是800字到1000字的工作量。據(jù)悉，此書(shū)2013年5月1日出版第一卷，現(xiàn)已出版5卷。

當(dāng)初，許多人認(rèn)為這是“瞎折騰”。對(duì)此，易中天表示，他今年已經(jīng)66歲了，要抓緊時(shí)間。他幽默地說(shuō)：“我的觀點(diǎn)是國(guó)家不能折騰，而個(gè)人可以折騰。年輕人可以折騰，老年人更要折騰。年輕人折騰因?yàn)閬?lái)日方長(zhǎng)，有的是時(shí)間；可老年人不折騰就沒(méi)有時(shí)間了。”

上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

要求：①必須符合文體要求；②角度自選，立意自定，但不能脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；③標(biāo)題自擬；④不得抄襲和套作。

就材料的類(lèi)型來(lái)說(shuō)，這道作文題屬于社會(huì)悠點(diǎn)和哲理名言的組合類(lèi)，審題時(shí)可供切入的角度是比較多的。網(wǎng)上閱卷開(kāi)始前，我們?cè)鴶M定下面的參考立意：

1.從整則材料來(lái)看：要抓緊時(shí)間科學(xué)（有規(guī)劃）地“折騰”。

2.從第一段的內(nèi)容來(lái)看：做事要科學(xué)規(guī)劃。

3.從第二段的內(nèi)容來(lái)看：

①?lài)?guó)家不能瞎折騰，要科學(xué)決策。

②年輕人來(lái)日方長(zhǎng)，可多嘗試，不要怕失敗，失敗了可以從頭再來(lái)；不能抱殘守缺，貪圖安逸，甚至啃老。（如果光寫(xiě)奮斗之類(lèi)，似乎不太切合題意，因?yàn)椴牧现杏小皝?lái)日方長(zhǎng)，有的是時(shí)間”的字眼。）

③老年人要老當(dāng)益壯，發(fā)揮余悠，抓緊時(shí)間多做自己力所能及的事。

關(guān)于“折騰”方面的三點(diǎn)，寫(xiě)其中一點(diǎn)即可。當(dāng)然，如果三點(diǎn)均涉及，側(cè)重其中的一點(diǎn)也是可以的。但要注意的是，“折騰”一詞在本段中有多種含義，要根據(jù)語(yǔ)境加以闡釋。

4.珍惜時(shí)間方面，如果能扣住具體的“折騰”來(lái)寫(xiě)也可以。如果泛泛談?wù)摃r(shí)間的寶貴則視為基本符合題意，按三類(lèi)卷切入給分。

5.談堅(jiān)持與積累之類(lèi)，如果單從立意方面來(lái)說(shuō)，只能算基本符合題意，也按三類(lèi)卷切入給分。

按照我們的預(yù)想，學(xué)生從第2個(gè)和第3個(gè)角度切入提煉觀點(diǎn)的會(huì)比較多，尤其是寫(xiě)年輕人要折騰和老年人要折騰的會(huì)更多一些。但閱卷時(shí)卻大大出乎我們的意料，因?yàn)樵谀敲炊嗟牧⒁饨嵌戎校瑢?xiě)得最多的是珍惜時(shí)間。如果能結(jié)合“折騰”來(lái)寫(xiě)也就罷了，問(wèn)題是寫(xiě)珍惜時(shí)間的大部分考生只是泛泛談?wù)摃r(shí)間的重要和寶貴。談堅(jiān)持與積累的也不少，談老年人要折騰的就比較少了，而談年輕人要折騰的考生多把“折騰”簡(jiǎn)單地理解成奮斗之類(lèi)，沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)境去闡釋“折騰”的內(nèi)涵。這不禁引發(fā)了我們關(guān)于怎樣站在考生的角度，對(duì)新材料作文進(jìn)行審題立意的思考。

審題和立意，平時(shí)一般連用，但實(shí)際上是兩回事。審題之“審”，即仔細(xì)思考、反復(fù)分析之意。新材料作文的審題，就是深入思考和反復(fù)推敲命題人所給的材料、提示和要求，從而尋找到盡可能多的立意的角度。而立意，在考場(chǎng)新材料議論文的寫(xiě)作中主要指確立所要寫(xiě)作的文章的中心論點(diǎn)和寫(xiě)作意圖。

審題在前，立意在后。審題有誤，立意必錯(cuò)；審題正確，立意未必就準(zhǔn)確到位。這里面有許多玄機(jī)奧妙值得探究。如果從思維方法的角度來(lái)看，審題時(shí)所用的是發(fā)散思維（也稱(chēng)求異思維），此時(shí)大腦思維視野廣闊，呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀態(tài)。考生閱讀完作文材料后，所引發(fā)的感悟或聯(lián)想往往是多角度多側(cè)面的，呈浮想聯(lián)翩狀，甚至于精騖八極，思接干載，我們不妨先將之記錄下來(lái)。比如“易中天談?wù)垓v”這道新材料作文題，從不同的角度（當(dāng)然有主次之分）來(lái)看，可以得出不同的立意，這些立意沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但有高下之別。不過(guò)，就審題而言，通過(guò)認(rèn)真審讀，列出不同的立意方向，審題的任務(wù)就算完成。

而立意時(shí)所用的是聚斂思維（求同思維），它以集中為特征，將各種信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，使之條理分明，并從中“攝取”有意義有價(jià)值的東西。其思維特點(diǎn)是以一個(gè)目標(biāo)為歸宿，將信息加以抽象，使之朝一個(gè)方向集中、聚斂，從而找出事物的共同點(diǎn)，尋求唯一的答案、結(jié)論或規(guī)律。比如“易中天談?wù)垓v”這道新材料作文題，審題時(shí)我們列出那么多的立意角度，但一篇議論文也就一個(gè)觀點(diǎn)而已，到底用哪一個(gè)？是不是列出來(lái)的都可以呢？這時(shí)，聚斂思維就可以大顯身手了。

我們認(rèn)為，從哪一個(gè)角度切入立意，選擇什么樣的立意來(lái)行文，是至關(guān)重要的，一定要慎重對(duì)待，決不能等閑視之。但這需要遵循怎樣的原則或者標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定自己的立意是否最佳？也就是說(shuō)，根據(jù)材料，可切入的角度和可提煉的觀點(diǎn)如此之多，應(yīng)該如何選擇最佳角度或立意呢？筆者以為，凡新材料作文，都要考慮以下三個(gè)立意原則：

第一，觀點(diǎn)必須貼近材料主旨，以保證文章切合題意

新材料作文題中材料的主旨可能只有一個(gè)，但更可能有多個(gè)。文章的觀點(diǎn)貼近材料主旨，或者就是材料的主旨，即可保證切合題意。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？遺憾的是，并沒(méi)有固定的用之于所有新材料作文題而皆準(zhǔn)的方法。比較理想的做法是，考生要盡可能讓題目所給的材料和所寫(xiě)文章的觀點(diǎn)之間體現(xiàn)出邏輯推理的過(guò)程，即讓讀者——實(shí)際上也就是閱卷老師——明白你所寫(xiě)的文章的觀點(diǎn)是從材料當(dāng)中推導(dǎo)出來(lái)的。這樣可以有效避免偏離題意。當(dāng)然，這種過(guò)程可以在字面上清晰地體現(xiàn)出來(lái)，比如寫(xiě)成議論文，尤其是啟感類(lèi)的議論文；也可以不在字面上體現(xiàn)出來(lái)，比如寫(xiě)成記敘類(lèi)文體。干萬(wàn)不能在材料的細(xì)枝末節(jié)上糾纏。

這種邏輯推理的過(guò)程一般體現(xiàn)為因果分析，就筆者所知，絕大部分故事類(lèi)和現(xiàn)象類(lèi)的作文題都可以采用因果分析法來(lái)解決。因?yàn)槭挛锒际腔ハ嗦?lián)系的，很多事物就是以因果關(guān)系的形式存在。寫(xiě)作新材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。有時(shí)候情節(jié)中間還蘊(yùn)含著深刻的矛盾，這就更要抓住矛盾作層層深入的分析。

以“易中天談?wù)垓v”這道題的第一段而論，我們不妨設(shè)問(wèn)：易中天先生為什么能取得初步成功（現(xiàn)已出版5卷）？因?yàn)椤兑字刑熘腥A史》雖有36卷，可謂卷帙浩繁，但他計(jì)劃用五到八年的時(shí)間完成寫(xiě)作，每卷只有六到七萬(wàn)字，落實(shí)到每天也就800字到1000字的工作量，而這樣的工作量顯然不算大，是可以完成的。由此可見(jiàn)，是精于規(guī)劃讓他取得成功。據(jù)此，即可推導(dǎo)出“善于規(guī)劃人生，才能取得成功”這樣的符合題意的觀點(diǎn)。

又如下面這道作文題：

閱讀下面的材料，按要求作文。

花園醒目處擺著很多名花，牡丹、玫瑰、君子蘭……花園角落里放了幾盆塑料花。名花紛紛譏諷塑料花。沒(méi)多久名花枯萎了，主人又換了一些。當(dāng)塑料花又被新?lián)Q的名花嘲笑時(shí)，塑料花反擊道：“笑我們是擺設(shè)，你們有我們經(jīng)濟(jì)、耐久嗎？”

理解上面材料的內(nèi)涵，自選角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不得套作或抄襲。

這是一道典型的寓言類(lèi)新材料作文題，材料對(duì)于名花和塑料花沒(méi)有明顯的褒貶傾向，沒(méi)有點(diǎn)明寓意的關(guān)鍵句。對(duì)于這類(lèi)新材料作文題，我們?cè)鯓訉忣}立意呢？不少考生贊美名花的芬芳而批評(píng)塑料花的虛假，也有不少考生贊美塑料花的經(jīng)濟(jì)耐久而批評(píng)名花的嬌氣、容易枯萎。如此，則考生就難免淪為與名花或塑料花一般見(jiàn)識(shí)了。其實(shí)，這則材料如果從因果分析（矛盾分析）角度入手審題，則所有問(wèn)題皆可迎刃而解。我們可以這樣設(shè)想：名花和塑料花為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突（互相譏諷）？因?yàn)槊ㄌ幱凇靶涯刻帯保撇黄鹛幱凇敖锹洹钡乃芰匣ǎ欢芰匣▌t以牙還牙，嘲笑名花容易枯萎，不夠經(jīng)濟(jì)耐久。可見(jiàn)他們都只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，都只看到對(duì)方的缺點(diǎn)而看不到自己的缺點(diǎn)。也就是說(shuō)，他們都不欣賞對(duì)方，都不包容對(duì)方，都不尊重對(duì)方，這才產(chǎn)生了矛盾。因此，從探究矛盾產(chǎn)生的原因、解決矛盾的辦法入手都算符合題意。當(dāng)然，還要注意合理類(lèi)比、映射社會(huì)現(xiàn)實(shí)。審題的關(guān)鍵詞是“尊重、欣賞、包容、溝通、和諧、理性、自我認(rèn)知、價(jià)值沖突”等。比較切題的立意有“要有包容精神，各美其美，美美與共”等。

第二，觀點(diǎn)必須貼近社會(huì)人生，以保證文章的現(xiàn)實(shí)意義

即盡量讓觀點(diǎn)對(duì)讀者有啟發(fā)意義，盡可能避開(kāi)太俗太濫的看法。一般說(shuō)來(lái)，議論文既要以理服人，又要以智啟人。有的議論文確實(shí)能夠以理服人，但卻難以做到以智啟人。為什么？因?yàn)槲闹兴劦牡览砟死仙Ｕ劊x者讀了等于白讀，純粹浪費(fèi)時(shí)間。可見(jiàn)，優(yōu)秀的議論文往往追求立意的新穎獨(dú)到，分析的深刻透徹。這樣，讀者才可能讀有所獲。如果用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量“易中天談?wù)垓v”這道題的立意角度，我們不難辨別哪些角度對(duì)讀者來(lái)說(shuō)是比較有價(jià)值的，而哪些角度又是沒(méi)有多少價(jià)值的。

其實(shí)，除第4和第5個(gè)角度之外，其他立意角度都有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，寫(xiě)得好，都能夠在一定程度上給讀者以啟發(fā)，因而都值得一寫(xiě)。特別是“年輕人可以折騰，因?yàn)樗麄儊?lái)日方長(zhǎng)，有的是時(shí)間”和“老年人更要折騰，不折騰就沒(méi)有時(shí)間”的看法，更是發(fā)人之所未發(fā)，完全是易中天先生的創(chuàng)見(jiàn)，令人耳目一新，再聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不禁讓人拍案叫絕。所以，與前面的原話(huà)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)“年輕人來(lái)日方長(zhǎng)，可多嘗試，不要怕失敗”和“老年人要老當(dāng)益壯，發(fā)揮余悠，抓緊時(shí)間多做自己力所能及的事”就是最有價(jià)值的。至于“珍惜時(shí)間”“積累”和“堅(jiān)持”之類(lèi)，因?yàn)樘滋珵E，實(shí)在難以寫(xiě)出新意。雖然不能說(shuō)是偏離了題意，但從觀點(diǎn)要對(duì)讀者有啟發(fā)意義這個(gè)角度來(lái)看，這種觀點(diǎn)意義不大，這樣的文章，不寫(xiě)也罷。所以，作為考生，除非萬(wàn)不得已，就必須另尋其他立意。

第三，觀點(diǎn)必須貼近考生實(shí)際，以保證文章充實(shí)厚重

實(shí)際上，在考場(chǎng)作文中，切合題意的觀點(diǎn)，對(duì)讀者有啟發(fā)意義的觀點(diǎn)未必就是最適合考生寫(xiě)作的觀點(diǎn)。其中還有一個(gè)考生是否有能力寫(xiě)作的問(wèn)題，因?yàn)樵俸玫牧⒁狻?duì)讀者再有啟發(fā)性的立意，如果沒(méi)有相應(yīng)的材料支撐也難以成文。所以在備考階段，考生要有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)人生的各個(gè)大話(huà)題所涉及的素材進(jìn)行積累，不然，即便能夠準(zhǔn)確審題立意，也無(wú)法順利行文，最終要么在立意上退而求其次，要么不能完篇，這在一考定終身的今天，多少是個(gè)遺憾。

所以，在選擇立意時(shí)，要綜合考慮以上這三個(gè)原則。但一般先考慮切合題意，其次考慮能夠完篇，最后考慮觀點(diǎn)的啟發(fā)意義，因?yàn)榭紙?chǎng)作文一般以穩(wěn)妥為主，無(wú)論如何，都要保證完篇。

總之，發(fā)散思維也好，聚斂思維也罷，在新材料作文的審題立意中都發(fā)揮著不可或缺的作用。我們往往先用發(fā)散思維，再用聚斂思維，從而篩選出最佳立意。