談中學生英語閱讀能力提高的有效策略

楊曉榕

談中學生英語閱讀能力提高的有效策略

楊曉榕

擁有良好的閱讀能力并掌握相應的閱讀技巧是十分重要的。中學生的閱讀心理素質、語言基本功、閱讀輸入量、閱讀技巧以及閱讀習慣等都會對學生英語閱讀能力產生重要的影響。結合教學實踐進行分析，多角度揣摩分析學生英語閱讀中存在的問題，找尋突破口，研究應對方法，為提高中學生英語閱讀能力找出行之有效的策略。

中學生；英語閱讀；策略

《中學英語教學大綱》中提到，在學習英語過程中，必須有意識地學習和領悟閱讀技巧，才能有效地進行深入閱讀，提高英語學習效率。結合目前的情況來看，大多數中學生的閱讀水平依然較差。在英語教學中如何改變教學方式，以更有效的教學方法來提高學生的閱讀水平，已經成為困擾中學教師教學的一大難題。因此，中學教師當前最緊迫的任務是尋找到突破口，努力改變部分學生閱讀水平較差的現狀。近幾年的高考題目越來越側重于對學生閱讀能力的考核，英語閱讀題量明顯增多，且覆蓋的知識點更加廣泛，難度也在逐年遞增。如何提高中學生的閱讀水平，筆者作為一名英語教師，認為在進行教學活動的時候，應該做到以下六點。

一、培養良好的閱讀心理素質

有的學生在閱讀時，缺乏自信心，心情不平靜，精力不集中，又求成心切，于是就出現了這些現象：

1.為求得完全理解，讀速太慢。

2.讀速太快，通讀全文后還無法捕捉住文章的中心大意，也不能了解作者的立場觀點。

心理素質的好壞直接影響著學生的閱讀水平。首先，對自我閱讀能力要充滿信心，保持良好的閱讀心態，不自怨自艾，甚至輕易放棄；其次，切勿浮躁不安，更不要急于求成，要意識到提高閱讀能力是一個漫長的過程，需要學生在日常學習中不斷積累閱讀經驗和技巧，努力提高自身閱讀水平。要質變就必須有量的積累和推動，對于閱讀自然也不應當提出過分急切的要求。學生如果能夠一步一個腳印地穩扎穩打，選擇難度比課文稍低點的讀物來讀，遵循從易到難、由短到長、由簡寫本到原著的原則，且在理解文意的前提下提高讀速，如此長期堅持下去，一定會大有長進。

二、打下扎實的語言基本功

任何一篇文章都離不開詞語、結構和語法。閱讀一篇文章，了解詞語、結構和語法意義是深入理解原文的先決條件。作為一個好的讀者，首先要有扎實的語言基本功，擅用語言技巧和文字；其次，還需要積累大量詞匯，深入了解詞匯知識，注重詞匯辨析；最后，注重句子結構的分析，了解語法應用，在了解清楚句子的主謂結構及復合結構的基礎上，結合所了解的語法知識來解讀句子的具體含義，特別是部分結構復雜而且需要分析語法的句子。

因此，中學生要提高閱讀能力，離不開教師的精心輔導，唯有在教師系統化的教學指導下，持之以恒地進行學習，才能打下扎實的語言基本功。

三、加大英語閱讀的輸入量

中學生僅僅學一套英語教材，英語的輸入量是極其有限的，何況有的學生學習不夠深入徹底，沒有挖掘出所擁有的唯一教材的可利用因素，沒能使這唯一的“母本”起到提高閱讀能力的作用。整套中小學英語課本的總詞數僅5～6萬。所以，要課內外相結合，即在消化教科書的基礎上，在課外有計劃地分階段閱讀一定數量的富有知識性、趣味性、實用性、生詞率占2%左右的讀物。在閱讀時堅持從易到難、從短到長的原則，以閱讀整套教材2～3倍的閱讀量為目標，在長時間的閱讀實踐中，不斷提高語感與閱讀能力。

四、努力掌握有效的閱讀技巧

閱讀能力的提高要經過一個較長時間的實踐過程。倘若能熟悉其技巧，就會取得更快的進展。

（一）學會猜測詞義

高中英語教學大綱提出，要求教師注重閱讀技巧的講解，努力提高學生的閱讀能力。各中學教師也在按照教學大綱的要求，有目的、有計劃地讓學生進行閱讀實踐，教導學生擴大閱讀量，學生也做出了較大的努力，盡管如此，效果依舊不盡如人意。究其原因，是與多數學生沒有學會猜測生詞的詞義有較大的關系。因為學生每遇到生詞就停下來，端出詞典來查，也不管該詞是重要的還是次要的。這樣不僅增加了學生對字典的依賴性，還降低了學生的閱讀速度，導致閱讀時不夠流暢，大大影響了學生對文章的理解，降低了閱讀的效率與做題的水平。如果這種不良習慣得不到及時的糾正，久而久之，學生就會因厭倦了查閱詞典，而對閱讀喪失興趣、信心，從而中止了閱讀實踐。

因此，掌握猜詞詞義是學生必備的閱讀技能之一。通常情況下，學生在閱讀文章時，第一遍不要求精讀，只需要大致了解文章所講述的內容。在整體把握全文內容的基礎上開始精讀，并將部分陌生詞匯或者含有多種意思的詞匯放在具體的語境中去體會，如，聯系上下文或者根據文章的中心思想進行合理的猜測。有時還可憑借構詞法的常識，如：詞根、前綴、后綴、復合、派生、轉化等去猜測。事實上，并沒有必要對所有的生詞都清楚。有的生詞出現率不高，不會阻礙對文章的整體理解，完全可以不理（卓珠婷2008）。即使一些不經常出現的單詞，在不同的語境中，它的意思也能被猜出來。這種不依賴字典，通過文章來猜測詞義的能力，是一個讀者所應該具備的能力之一。

（二）學會尋找主題句

在英語文章段落中我們通常可以找到三種句子類型，第一種是表明段落主旨的，第二種是圍繞中心思想而存在的，第三種是段落的總結性的。三種句子類型中對閱讀最具有指導性的當屬第一種，即表明段落主旨的主題句，其反應了文章所要敘述的重點，其他句子多是為其服務的。通常情況下，段首或段尾通常都為主題句，少數主題句也存在于文章中間。因此，學生在閱讀的時候，可以采用略讀或者速讀的方法，注意段落的兩頭，以便迅速找到主題句，并在腦海中創建出文章的架構，之后再仔細閱讀一遍，就能大大增強閱讀效果。比如：

1.The horse has helped man do his work.

2.On Western ranches the horse has helped round the cattle．

3.Horses moved railroad cars in the early days of the railroad.

4.Horses have pulled brewery trucks.

以上1是主題句，help man do his work是關鍵詞。2～4是作為輔助主導思想的實例。可以說，主題句對解答閱讀理解的中心思想起著解碼的作用。

（三）不同體裁選用不同的閱讀方法

閱讀題型多種多樣，主要體現在內容上的不同和體裁上的差異。內容上，主要有生活紀實類、科學技術類、歷史文化類、社會經濟類等；體裁上，主要有記敘文、議論文、說明文及新聞報道。學生在閱讀時，必須根據文章的體裁，選擇不同的閱讀方法，爭取以最快的速度進行最有效的閱讀。例如：記敘文是用來敘述的一種文體,主要講述人物和故事，比如個人經歷、新聞消息等，主要包含：發生時間、主要人物、發生地點、事件起因、事件經過、實踐結果。因此，學生在閱讀記敘文時要把握好文章的主要線索、時空順序以及人物之間的相互關系，抓住5個“W”與1個“H”，即Who，When，Where，What，Why和How。

議論文主要表達的是作者的觀點和態度，因此在閱讀時，找到論點和論據是關鍵。與之相比，應用文是一種實用性與交際性很強的文體，閱讀時應采用對比閱讀法，將題干與文章結構結合在一起閱讀，并注意其中心主題以及圍繞中心所展開的闡述，分清層次；而對于新聞報道，應弄清新聞事件的內容以及日期、起因、經過、涉及的人物及具體數字、結果及作者的態度。總而言之，學生應當根據具體的文章選擇合理的閱讀技巧，具體問題具體分析，不斷積累閱讀經驗，提高閱讀水平。

五、培養良好的閱讀習慣

就目前情況而言，大部分學生沒有形成良好的閱讀習慣，有的學生閱讀速度較慢，總是逐詞地理解，誤以為這樣就能更好地理解全文；有的學生習慣用筆或者指尖指著文章，指到哪里看到哪里，甚至看一行，就用筆畫一行；有的邊看邊讀出聲來；有的還伴著心讀或心譯；有的不斷地復視；還有的逐詞閱讀。這些閱讀習慣都是不可取的。綜上所述，學生必須養成良好的閱讀習慣，否則閱讀水平很難得到提高。

筆者認為，良好的閱讀習慣應該是：第一，除了眼球轉動和手指翻書之外，沒有多余的動作；第二，精神高度集中，心無雜念；第三，跟著文章走，在大腦中創建出文章的具體框架。唯有做到這樣，才能保證閱讀的高效性。

六、多吸收英語國家的文化背景知識

語言之所以不同，是因為文化具有差異性。縱觀近幾十年的研究文獻不難發現，文化背景在人類閱讀的過程中造成的影響是不容小覷的，可以說，一門語言代表著一個民族，彰顯著民族的風俗文化以及語言表達形式。如果不能了解英語國家的文化背景，不了解他們的用語規則，在閱讀時就會產生很多歧義，就難以正確地理解一篇英語文章。打個比方：“blue”是藍色的意思，在中國人的眼里，藍色象征一切純凈無瑕的事物，比如天空和大海，但在外國人眼里，“blue”常常表示“不快”，比如in a blue mood，having the blues（情緒低沉、憂郁、煩悶）,in a blue Friday（倒霉的星期五）（王愛芹2008）。又如以下這些表達法:Love me，love my dog.（愛屋及烏）；a lucky dog（幸運兒）。因為西方人是愛護動物的，認為“狗”是人類的朋友，“狗”是他們的寵物。若按中國人對“狗”的看法來理解，那就大錯特錯了。總而言之，如果缺乏對英語國家文化背景的了解，就很難準確理解文章，以致產生歧義。

學生要有計劃地多讀各類書籍、材料。尤其是那些包含各地文化背景的劇本、短篇小說等，這些都是獲取文化背景知識的重要來源。若有條件，也可以去觀看英文影視，尤其是介紹外國文化的短片，此外閱讀英文報刊、雜志等也不失為一種好的方法。

提高中學生的英語閱讀技能，不僅需要學生自身積攢一定的詞匯量，學好基本的語法和句子結構分析等理論知識，還需要學生大量閱讀不同類型的英文刊物，在實踐中發現問題、解決問題、不斷積累閱讀經驗和技巧。多了解文章的背景和語言特點，規范自己的閱讀習慣，將所學的閱讀技巧應用到具體的文章中去，在實踐中不斷提高英語閱讀水平。

引用文獻

王愛芹.2008.提高中學英語閱讀教學能力的措施和策略[J].考試周刊，（41）.

卓珠婷.2008.如何提高中學生英語閱讀速率[J].考試周刊，（13）.

作者信息：365100，福建三明，福建省三明市尤溪文公高級中學