小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的要求與設(shè)計(jì)

徐平

作者信息：222100，江蘇連云港，江蘇省贛榆區(qū)歡墩中心小學(xué)

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小學(xué)英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的質(zhì)量和效果都直接決定英語學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)效果。但小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由于對(duì)科目喜好、學(xué)習(xí)接受能力的不同，往往容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異情況。針對(duì)這樣的情況，就需要在進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，充分重視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的考查，發(fā)揮出“套餐式”作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠通過接受“套餐式”作業(yè)，循序漸進(jìn)地提升英語綜合素質(zhì)能力。

一、小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的基本內(nèi)容和要求

所謂小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)，指的就是小學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把全班學(xué)生按照英語水平的高低，進(jìn)行合理的劃分，再根據(jù)劃分情況，在小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，合理地分配作業(yè)的難度，保證每個(gè)學(xué)生都可以接受到適合自己水平的作業(yè)，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。通過小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助每個(gè)層次的學(xué)生都能對(duì)自己進(jìn)行英語知識(shí)的訓(xùn)練，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的訓(xùn)練，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，它既是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，又是教師用來檢驗(yàn)和了解教學(xué)效果、駕馭和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，從而更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要手段，也是學(xué)生用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)并通過親身實(shí)踐來獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化自己能力、建構(gòu)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要方式（宋亞琴2012）。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，為每一位學(xué)生合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由于各方面的原因，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容千篇一律，難以發(fā)揮出作業(yè)對(duì)于小學(xué)生英語能力的鍛煉作用。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)英語教師要想促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生的共同發(fā)展，就要充分地考查班級(jí)內(nèi)部學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

“套餐式”英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在本質(zhì)上是因材施教原則的體現(xiàn)。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分考慮到，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不盡相同的。因此，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語作業(yè)設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)難以使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，就要求教師在進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)差異作為英語作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的作業(yè)去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，對(duì)于單詞掌握不牢的學(xué)生，可以多布置單詞訓(xùn)練的作業(yè)；對(duì)于英語閱讀成績(jī)差的學(xué)生，可以多布置英語閱讀的作業(yè)；對(duì)于英語寫作薄弱的學(xué)生可以加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。從提高的角度來看，對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以多布置一些具有探究性的英語作業(yè)，通過他們的課外學(xué)習(xí)，來提高他們的英語閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

“套餐式”英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要注重作業(yè)的層次性和共同性的統(tǒng)一。從教學(xué)要求來看，要體現(xiàn)教學(xué)的基本要求，為完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)作業(yè)。雖然是套餐，但套餐的主食不能變，教學(xué)要求不能變，不能為了層次性就降低教學(xué)要求。但在教學(xué)基本要求的前提下，又要體現(xiàn)層次性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一要求的前提下，可以體現(xiàn)有層次性的作業(yè)要求。同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要精選，教師要盡可能地減少機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)和直接傳授的教學(xué)方式，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和提高。教師可以借助多媒體，把聲音、圖片、文字有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行資源的整合。視頻文件的運(yùn)用以及flash動(dòng)畫的插入，也使得課堂增添了幾分趣味性，當(dāng)學(xué)生看見自己的同學(xué)、老師出現(xiàn)在屏幕上，聽到自己的聲音，他們的喜悅可想而知。在課堂上，學(xué)生既飽覽了“視覺大餐”，也學(xué)到了有趣的知識(shí)。

二、小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)主要包括作業(yè)形式設(shè)計(jì)、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)難度設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。用“套餐式”的英語作業(yè)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的智慧和能力，充分發(fā)揮小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的作用。

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，進(jìn)行“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

作業(yè)配置的最優(yōu)化和量的最適宜是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，是教師提高英語教學(xué)的有效策略（山吉慶 2003）。作業(yè)量的多少，作業(yè)難度的大小，直接決定著作業(yè)的效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)英語采用“套餐式”的作業(yè)設(shè)計(jì)，就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的英語作業(yè)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)What’s your favourite food?的教學(xué)過程中，針對(duì)低層次的學(xué)生，在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，可以布置以下內(nèi)容：“練習(xí)文章中的基本單詞，可以進(jìn)行對(duì)文章的熟練朗誦”；對(duì)于中等英語水平的學(xué)生，在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，可以布置以下內(nèi)容：“可以通過對(duì)課文的仔細(xì)閱讀，完成和教師的初步對(duì)話，可以介紹自己喜歡的水果”；對(duì)于高等英語水平的學(xué)生，在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，可以布置以下內(nèi)容：“進(jìn)行課外資料查詢，對(duì)自己喜歡的水果進(jìn)行70～100詞的英語小短文描述”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式可以充分發(fā)揮出各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）從教學(xué)評(píng)價(jià)角度出發(fā)，進(jìn)行“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語教師要根據(jù)不同層次水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施不同的小學(xué)英語作業(yè)。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行備課期間，仔細(xì)地研究手中的小學(xué)英語大綱和小學(xué)英語教材，從而制定符合實(shí)際的小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)，充分明確哪些小學(xué)英語知識(shí)是所有學(xué)生都需要的，哪些小學(xué)英語知識(shí)是部分人需會(huì)的。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，從教學(xué)評(píng)價(jià)角度出發(fā)進(jìn)行“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，來達(dá)到不一樣的小學(xué)英語教育目標(biāo)。

例如，在對(duì)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)What are you doing?進(jìn)行作業(yè)效果評(píng)價(jià)的過程中，要求英語水平較低的學(xué)生只要能夠?qū)懗觥癐’m do...”就可以了，然而對(duì)于優(yōu)秀水平的學(xué)生確實(shí)不僅要必須熟練地學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)性的回答語言，還要讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)描述一些細(xì)節(jié)部分的知識(shí)。比如“Idothisbecause...”，讓學(xué)生進(jìn)行英語原因的表達(dá)分析，充分鍛煉各個(gè)層次學(xué)生的英語水平，發(fā)揮出小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的真實(shí)作用。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要從小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的定義、內(nèi)容、實(shí)施方法等層面進(jìn)行分析研究，不懈地進(jìn)行對(duì)小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的探索與發(fā)現(xiàn)，從多種角度思考小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的實(shí)施策略，進(jìn)而有效提高所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。