案例教學(xué)法在國(guó)際金融教學(xué)中的應(yīng)用探索
2015-02-13 17:09:20周超
消費(fèi)導(dǎo)刊 2014年12期
周超
國(guó)際金融是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心課程，但由于其專業(yè)特點(diǎn)——兼具現(xiàn)實(shí)性與理論性，注定國(guó)際金融教學(xué)的開展較為困難，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的認(rèn)識(shí)也受到局限。在國(guó)際金融的課程中，教師應(yīng)該結(jié)合書本知識(shí)關(guān)注學(xué)生感興趣點(diǎn)，提供生動(dòng)案例，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。盡管傳統(tǒng)的“填鴨式”教育也有案例，但也僅僅是教師自己講述，學(xué)生被動(dòng)接受，其影響力較弱，結(jié)果反響也不太好。因此，結(jié)合國(guó)際金融學(xué)科自身特點(diǎn)，嘗試在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，使課堂關(guān)系從“主從式”轉(zhuǎn)為“共參式”就顯得格外重要了。endprint
國(guó)際金融是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心課程，但由于其專業(yè)特點(diǎn)——兼具現(xiàn)實(shí)性與理論性，注定國(guó)際金融教學(xué)的開展較為困難，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的認(rèn)識(shí)也受到局限。在國(guó)際金融的課程中，教師應(yīng)該結(jié)合書本知識(shí)關(guān)注學(xué)生感興趣點(diǎn)，提供生動(dòng)案例，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。盡管傳統(tǒng)的“填鴨式”教育也有案例，但也僅僅是教師自己講述，學(xué)生被動(dòng)接受，其影響力較弱，結(jié)果反響也不太好。因此，結(jié)合國(guó)際金融學(xué)科自身特點(diǎn)，嘗試在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，使課堂關(guān)系從“主從式”轉(zhuǎn)為“共參式”就顯得格外重要了。endprint
國(guó)際金融是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心課程，但由于其專業(yè)特點(diǎn)——兼具現(xiàn)實(shí)性與理論性，注定國(guó)際金融教學(xué)的開展較為困難，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的認(rèn)識(shí)也受到局限。在國(guó)際金融的課程中，教師應(yīng)該結(jié)合書本知識(shí)關(guān)注學(xué)生感興趣點(diǎn)，提供生動(dòng)案例，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。盡管傳統(tǒng)的“填鴨式”教育也有案例，但也僅僅是教師自己講述，學(xué)生被動(dòng)接受，其影響力較弱，結(jié)果反響也不太好。因此，結(jié)合國(guó)際金融學(xué)科自身特點(diǎn)，嘗試在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，使課堂關(guān)系從“主從式”轉(zhuǎn)為“共參式”就顯得格外重要了。endprint
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