MCAI在高中英語課堂上的運用

熊　偉

策略與方法

MCAI在高中英語課堂上的運用

熊偉

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新水平。教育始終處于發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化。目前，在國內(nèi)外的教育改革中，尤其是利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量，適應(yīng)了21世紀(jì)教育發(fā)展的要求，已成為一種非常重要的教學(xué)改革方法和策略。為了響應(yīng)新課改的號召，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)條件優(yōu)越的特點，開展了MACIMCAI——Multimedia Computer-Aided Instruction（多媒體計算機輔助教學(xué)）多媒體技術(shù)教與學(xué)的應(yīng)用探究。

策略；實施效果；誤區(qū)反思；總結(jié)

高中英語教材容量大、密度集中，針對這個特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)的五個一工程（一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書和一臺錄音機）的單調(diào)模式，迫在眉睫。國家教育部最新公布的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用（陳琳、王薔、程曉堂2004）。本著這個原則，在教學(xué)實踐中，筆者積極引入多媒體計算機輔助教學(xué)。在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)效果反思如下：

一、教學(xué)效果反思

（一）有效提高學(xué)生興趣

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個心理過程。一個是感覺—思維—知識，智慧的過程；一個是感受—情緒—意志，性格的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動；后者是情感過程，非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不能稱其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。因此，關(guān)注學(xué)習(xí)的情感領(lǐng)域，讓學(xué)生帶著興趣、熱情、好奇學(xué)習(xí)，是教師備課首先要解決的事情，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，正好使這個問題迎刃而解。高中教材主題涉及面廣、內(nèi)容新穎，教師從網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的圖片與視頻，如自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)動態(tài)、人文關(guān)懷、時事新聞等，以計算機為中心，把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成于一體，可謂“圖文并舉，聲情并茂”。濃烈的氛圍，真實的情境，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于主動積極地思考，興趣得到有效的提高。上課觀察學(xué)生的反應(yīng)與課后對學(xué)生開展的書面調(diào)查反饋都較為良好。

（二）擴大課堂容量，發(fā)展實踐能力

以閱讀課為例，文章篇幅較長，傳統(tǒng)教法停留于教授新詞、閱讀課文、完成WORKBOOK練習(xí)、聽錄音、回答問題，學(xué)生覺得單調(diào)、乏味。上完課后，學(xué)生對課文印象不深，在做練習(xí)時錯漏百出。但采用多媒體輔助教學(xué)，在閱讀前，先展示充足的圖片，讓學(xué)生對課文主題有所了解，并被相關(guān)的知識所吸引，帶著濃厚的興趣去開始閱讀，這樣的閱讀印象深刻，掌握了許多課外知識。總之，采取了多媒體輔助教學(xué)，授課容量不斷增大，能夠用不同的動畫、圖片展現(xiàn)并解釋新詞，還使用了更多的例句，以創(chuàng)造生動、形象的學(xué)習(xí)情景。通過一段時間的實驗，平行班的學(xué)生上閱讀課的興趣與完成課后練習(xí)的主動性大增，更好地鞏固了舊知識，同時又掌握了新知識。

（三）學(xué)生得到充分感知，及時自我反饋

計算機輔助教學(xué)是人機交互的過程，能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新。在寫作訓(xùn)練課上，多媒體的優(yōu)勢表現(xiàn)突出。按傳統(tǒng)教法，大多是教師給出文字材料或圖片，讓學(xué)生自行寫作，再由教師單獨批改，收效甚微，久而久之，學(xué)生大多感到寫作無聊、枯燥，甚至拿起筆來無從下手，內(nèi)心茫然。而多媒體輔助教學(xué)的效果大不一樣，教師先將文字材料或圖片加工成一個生動、形象的情景，根據(jù)電腦情景啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動積極的創(chuàng)作，最大化地發(fā)揮學(xué)生的寫作水平。之后，再把學(xué)生的作文錄入到計算機中去，使他們可以看到自己的作文，學(xué)生能夠進(jìn)行主動的分析、對比，互相學(xué)習(xí)。通過這種活動，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又加強了寫作知識的學(xué)習(xí)效果，使教師在教學(xué)工作中事半功倍。正是這種充分的感知，及時的反饋，使學(xué)生寫作能力普遍有所提高。實踐證明，在科學(xué)有效的教學(xué)下，只歷時幾周，在平時的周練考試與月考之中，各個層次學(xué)生的寫作動機與寫作水平均明顯見長，具體體現(xiàn)在字體的端正與表達(dá)的多樣化，自我反省的效果顯著。

（四）豐富文化背景知識，增強閱讀理解能力

高中英語教材包涵了西方社會的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等方面。熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，對于閱讀量大增的高中生來說，更顯得意義重大。因此，為學(xué)生提供大量的文化背景知識，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，是本課題中的重要內(nèi)容。在多媒體教學(xué)手段被大量運用于英語教學(xué)的同時，互聯(lián)網(wǎng)的作用也得到充分利用。眾所周知，中國教育網(wǎng)、中國教育熱線、中國中小學(xué)教育網(wǎng)、中華教育網(wǎng)等網(wǎng)站中有許多關(guān)于英語國家文化背景的信息。筆者在教學(xué)中利用了現(xiàn)有的校園網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識或者將有關(guān)網(wǎng)址收藏在個人教案夾里，上課時利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。實踐證明，掌握大量且新鮮的文化背景知識，有助于增強學(xué)生對地道英語的理解與運用。這不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與閱讀理解效果，同時對交際與寫作能力都起到了積極的促進(jìn)作用。筆者對實驗班級進(jìn)行了歷時三個月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗班級的學(xué)生交際運用能力與對閱讀人物的心態(tài)把握方面，準(zhǔn)確度更高。

二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

（一）堅持多“體”并存

雖然傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面不如現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢多，但也有其獨特的作用。如果教師在課堂上一味使用多媒體，而對其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧，不但不能取得預(yù)期效果，反而會適得其反。甚至有的教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖，這是對多媒體輔助教學(xué)運用的誤區(qū)。

（二）“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變

在設(shè)計課件方面，有的教師忽略了學(xué)生的心理特點、情感特征，以簡單呈現(xiàn)課件內(nèi)容的方式來取代課堂教學(xué)的啟發(fā)、組織和誘導(dǎo)，學(xué)生便沒有了思考、理解與反饋的機會。甚至有些教師為了操作簡便，把課件設(shè)計成順序結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，按照流程播放，結(jié)果上了一堂流水課。以“教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)模式，結(jié)果構(gòu)成了教師的主動性和學(xué)生的被動性，這稱為多媒體應(yīng)用于教學(xué)的弊端。

結(jié)束語

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引并組織學(xué)生積極參與活動，通過思考、討論、交流、合作等方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，教師要遵循認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，從英語教學(xué)的實際出發(fā)，吃透教材，把握重點、難點，科學(xué)合理地設(shè)計課件，使之起到化難為易、化繁為簡的積極作用，達(dá)到“畫龍點睛”而非“喧賓奪主”的目的，以求得英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的最佳效果。

引用文獻(xiàn)

陳琳，王薔，程曉堂.2004.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.南京：江蘇教育出版社：1-5.

張力.1999.面向21世紀(jì)教育振興行動計劃［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社：1-5.

作者信息：331100，江西豐城，江西省豐城中學(xué)