對高效課堂教學(xué)的理解和運用

任國英

對高效課堂教學(xué)的理解和運用

任國英

結(jié)合初中英語教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)校的客觀條件，以新教材為基礎(chǔ)，對教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。同時，結(jié)合學(xué)生特點，因材施教地對教學(xué)做進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。通過教學(xué)質(zhì)量的反饋與評價，在實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的過程中，以實踐為基礎(chǔ)做深入探討。

新教材；新理念；新方法；提高；課堂教學(xué)效率

引　言

2012年，依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）精神編寫的，以教學(xué)內(nèi)容全面、涉獵廣泛為主要特色的新教材逐步開始推廣使用。新教材在教材編寫中，融合了社會、自然等學(xué)科的知識，生動形象地為實際教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。此外，新教材在其教學(xué)思想、模式、方法以及評價上均參照課程改革的要求有較大的改善，是適合時代發(fā)展潮流的教學(xué)理念的產(chǎn)物。

筆者結(jié)合長期的一線初中英語教學(xué)經(jīng)驗以及所在學(xué)校的客觀條件，以新教材為基礎(chǔ)，對教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。同時，結(jié)合學(xué)生特點，因材施教地對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，做到在學(xué)生易于理解的部分迅速教學(xué)、不拖泥帶水，不易理解的部分進(jìn)行深入仔細(xì)教學(xué)，重視質(zhì)量。目前，通過教學(xué)質(zhì)量的反饋與評價，這種教學(xué)模式取得了比較理想的效果，是完全可行的。在實現(xiàn)質(zhì)量更高的課堂教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合新教材的特點，在教學(xué)實踐中做了如下改進(jìn)和完善。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（一）教師引導(dǎo)

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者（關(guān)文信、陳波2008）。教師通過引導(dǎo)學(xué)生的活動完成教學(xué)的交流與互動過程。在課堂教學(xué)的前期，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程相關(guān)背景知識向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)策略與課堂教學(xué)方法，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂上能夠沿著教師的教學(xué)思路順利完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)重視結(jié)合學(xué)校與課堂的客觀條件，結(jié)合自身實際生活、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗，充分發(fā)揮各類多媒體資源的優(yōu)勢。這樣，既活躍了課堂的教學(xué)氣氛，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，更易于將知識在課堂上領(lǐng)悟。例如：八年級英語下冊Unit1中的Section B部分的2b，在講授之前，先引導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，如果條件允許的話，再給學(xué)生放127 Hours電影，會對學(xué)生理解課文有很大的幫助。正是因為在實際的英語課堂教學(xué)過程中，存在學(xué)生缺乏語言環(huán)境、背景知識、詞匯匱乏等問題，故而教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分注意對新課程所設(shè)計的背景知識的補充，使得學(xué)生能夠在一個充滿興趣的氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)。

（二）小組討論

以往的初中英語課堂教學(xué)中，通常是由教師完成對課程涉及課文的講解，并對詞匯、語法等進(jìn)行分析。高效課堂則采取以小組討論為主要學(xué)習(xí)模式的方法開展課堂教學(xué)，能夠顯著改善原有的課堂教學(xué)效率。小組討論通常將學(xué)生分為4人小組，學(xué)生之間存在異同點，確保每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于班級不同層次，小組人員不固定，保持流動更新，確保小組討論的積極性。在小組中推選一名責(zé)任心較強的學(xué)生為組長，上課開始由教師提出問題，小組通過討論與相互之間的協(xié)作最終解決問題。在小組討論過程中，教師還應(yīng)注意對學(xué)生給出答案的正確引導(dǎo)，并不是唯標(biāo)準(zhǔn)答案論，而是在充分肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出最合適的答案。利用小組討論的課堂模式，能夠讓學(xué)生依靠自身的努力得到答案，印象更深刻，課堂效率更高。例如八年級英語下冊Unit1中Health and first aid話題，學(xué)生之間互相交流健康與急救知識，在生活中學(xué)習(xí)照顧別人；Unit2中Volunteering and charity學(xué)生之間分享各自幫助別人的經(jīng)歷以及承擔(dān)社會責(zé)任的自豪感；Unit3中Chores and permission學(xué)生之間互相討論在家如何幫助父母做家務(wù)等等都是廣泛進(jìn)行“交流—互動”小組活動的好話題。事實證明，這樣的分組法的確有效，80%的學(xué)生都能積極參與討論，并能很好地完成任務(wù)。

（三）教學(xué)評價

在組與組之間交流后，教師要按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過考察、觀察和交流對每個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。因為合理利用教學(xué)評價能夠充分鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使暫時落后的學(xué)生不氣餒，暫時領(lǐng)先的學(xué)生不驕傲，并將這種情緒充分化為進(jìn)步的動力。在課堂上進(jìn)行一定練習(xí)與評價，是對課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測，同時也是學(xué)生明確自身是否掌握知識的試金石。這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)充分考慮課堂學(xué)習(xí)知識的難易程度以及不同層次學(xué)生的接受能力進(jìn)行設(shè)計，在對練習(xí)的批改過程中，也應(yīng)結(jié)合自評、互評、師評等多種評價手段相結(jié)合，使學(xué)生能夠更充分認(rèn)識到自身的不足以及更好的把握所學(xué)知識點。充分利用教學(xué)評價，能夠在英語學(xué)習(xí)過程中，及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者（關(guān)文信、陳波2008）。在組織教學(xué)活動時要以學(xué)生為本，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗，采取最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以充分提高教學(xué)效率。

（一）利用學(xué)生熟悉的資源

筆者在英語課堂教學(xué)中講解頻率副詞的過程中，引入了學(xué)生日常生活非常常見的“課程表”。通過對學(xué)生課程表中不同課程有幾節(jié)課的交流，順利引出“always、often、usually、sometimes、hardly ever、never”等頻率副詞，并列表出現(xiàn)，學(xué)生一目了然。這種結(jié)合學(xué)生生活所熟悉的資源進(jìn)行英語教學(xué)的引入，容易調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)理解，進(jìn)而改善教學(xué)效率。

（二）聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活

我們的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際情況出發(fā)（楊敏、肖龍福等2004）。例如，筆者在講授八年級下冊Unit1時讓學(xué)生根據(jù)自己的一次生病就醫(yī)的經(jīng)歷與同桌編一段對話，然后再講授新課的效果就非常好，學(xué)生的興趣和積極性都調(diào)動起來了，課堂效率就提高了。

三、要不斷自我完善發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，擴(kuò)展知識外延

目前網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使得眾多學(xué)習(xí)資源均能利用網(wǎng)絡(luò)得到，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢來促進(jìn)課堂教學(xué)勢必是教學(xué)過程所必須要考慮的問題。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，能夠進(jìn)一步強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得教師能夠充分根據(jù)學(xué)生的個性因材施教，同時網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，更易開展互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，只有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠推動教學(xué)效率提高。例如八年級下冊Unit2中的志愿者活動等教學(xué)內(nèi)容均可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如進(jìn)一步了解志愿者活動在西方國家的發(fā)展以及參加志愿者活動的必要性，下載科技短片，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良好習(xí)慣

課程學(xué)習(xí)要與切身實踐融為一體（肖川、黃長泰、陳娟、胡曉梅、宋文等2011）。教師要以“學(xué)以致用”為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。例如：在完成八年級下冊Unit1中Section A部分的2a及2b的聽力后，筆者讓學(xué)生運用聽力材料中的語言，兩人一組做“到醫(yī)院看病”的對話。下面是一組學(xué)生的對話：

Girl：You look terrible！What’s the matter？

Boy：Ihave a terrible toothache.What should I do？

Girl：Take thismedicine three times a day and youw illbe fine in two days.

Boy：Thank you verymuch！

材料中畫線句型短語即為應(yīng)用實例。

（三）教師要時刻進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自我完善與發(fā)展

教學(xué)過程是一個教與學(xué)的過程，在這個過程中不單學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，這就意味著教師需要在整個教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。及時的、恰到好處的、能動的反思會使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。教學(xué)反思需要教師做到立足課堂，超越課堂，需要教師能打破固有的教學(xué)思維，充分站到學(xué)生的角度思考教學(xué)方式。首先，學(xué)生作為教學(xué)活動中的主觀能動者，需要教師能夠靈活應(yīng)對教學(xué)情景中的各種突發(fā)情況，并及時進(jìn)行反思。其次，教師也應(yīng)針對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，對學(xué)生在被引導(dǎo)建立知識體系的過程中進(jìn)行反思。再次，結(jié)課前進(jìn)行反思，需要學(xué)生與教師共同進(jìn)行反思，溝通對本次教學(xué)的認(rèn)識和收獲，以及對未來教學(xué)的看法。從而使師生共同進(jìn)步，提高課堂效率。

結(jié)束語

作為一線教師，在新課改剛剛興起的大背景下，盡快適應(yīng)新課改對教師的專業(yè)要求成為了當(dāng)務(wù)之急。為此，需要在實際教學(xué)實踐中，將教與學(xué)共同推進(jìn)。教師在教的過程中應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識，深入研究新教材，擴(kuò)大知識面，建立適應(yīng)新課改的知識體系；在此基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識深入淺出地教授給學(xué)生，積極探索針對不同學(xué)生的不同授課方法，努力探尋能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并且提高課堂效率的教學(xué)法，使自己成為具有一定研究能力的新課改下的創(chuàng)新型教師。在實際課堂中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師搭建知識體系的過程中通過自己的參與同時建立知識體系，增強語言應(yīng)用能力。教師通過參與、實踐、溝通、互助和創(chuàng)造等方式促進(jìn)學(xué)生語言能力和思維的發(fā)展，從而有效提高課堂效率。

引用文獻(xiàn)

關(guān)文信.2008.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社.

劉道義，鄭旺全等.2013.英語（八年級下冊）［M］.北京：人民教育出版社.

楊敏，肖龍福等.2004.英語新課程理念與實施［M］.青島：山東教育出版社.

教育部.2011.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：125000，遼寧葫蘆島，遼寧省葫蘆島市實驗中學(xué)