鋼琴藝術指導與聲樂演唱的關系探究

林俊

鋼琴藝術指導與聲樂演唱的關系探究

林俊

鋼琴藝術指導是一門獨立的不同于其他的學科，通過利用鋼琴給演唱者合作充分展現演唱者的水平和充分演繹作品的美，鋼琴藝術指導在其中有舉足輕重的影響力，本文通過探究鋼琴藝術指導與聲樂演唱之間關系，闡述鋼琴藝術指導在聲樂演唱中的作用和地位。

鋼琴藝術指導 聲樂演唱 鋼琴伴奏

鋼琴藝術指導是指利用鋼琴為演唱者伴奏的一種藝術手段，對藝術行為具有一定的指導意義。本文所闡述的鋼琴藝術指導，是指在聲樂教學或演唱過程中與專業老師合作，以鋼琴伴奏者的身份加入到聲樂教學或者演唱中來，為增加演唱者對聲樂的理解，完善演唱者的技術，用于演唱者在學習過程或者舞臺實踐中的指導與配合，以提升演唱者的整體實力的專業老師及行為。鋼琴藝術指導利用與演唱者的合作，讓歌聲、琴聲交融在一起，正常或者超常發揮演唱者的水平，其重要性與演唱者本身所具備的實力相當。鋼琴藝術指導能夠提高聲樂藝術品味，在聲樂演唱中發揮著不可替代的作用。它們之間相輔相成，完美配合，使得聲樂演唱具備了特有的魅力。

一、鋼琴藝術指導概述

1.聲樂鋼琴伴奏的定義

鋼琴的表現力極強，音域廣、性能優良、和聲豐富、音色鏗鏘有力，是當之無愧的“樂器之王”。著名鋼琴家魯賓斯曾說過：“鋼琴不僅僅是一件樂器，而是一百件。”鋼琴可以將不同的音調巧妙的結合起來，可以使音樂變得豐富多彩而且更加具有立體感。在獨奏樂器中鋼琴具有獨一無二的地位。然而，除卻其魅力四射的獨奏性能之外，其他時候，鋼琴野擔任著“綠葉”的身份，作為伴奏樂器，其應用也是最廣泛的，能夠和聲樂及幾乎所有的樂器配合，是獨一無二的“伴奏樂器之王”。

伴奏是指由一件或多件樂器演奏，用以襯托歌曲和器樂器的演奏部分，是歌曲或器樂曲的重要組成部分之一。其形式有很多種，常見的有鋼琴伴奏和樂隊伴奏。對于鋼琴伴奏，其發展歷史較為深厚，從鋼琴誕生到不斷完善，至今已有近300年的歷史，鋼琴不在只是聲樂愛好者所青睞的獨奏樂器，已經被廣泛使用。從最初的聲樂伴奏，到夕陽弦樂管樂伴奏，到后來逐漸發展為西洋弦樂、管樂、甚至中國的民樂伴奏，都能達到完美的配合，是無可爭議的“伴奏樂器之王”。

聲樂鋼琴伴奏，是鋼琴伴奏中的一部分，是指在聲樂教學或演唱過程中，采用鋼琴伴奏的形式。在伴奏過程中與兩個因素有關：一是樂譜，包括實體樂譜和即興樂譜。實體樂譜是指作曲家已經為聲樂作品編寫了相關的鋼琴伴奏樂譜，即興樂譜是指由演奏者即興想出的、在短時間內直接在大腦中成形并將之彈奏出來的伴奏譜。另一因素便是演奏者，即彈奏者的本身因素。兩者相互配合，將鋼琴伴奏的獨特魅力表現得淋漓盡致。

2.聲樂鋼琴伴奏的特點

聲樂作品最不可缺少的就是鋼琴伴奏，它內容豐富、題材寬泛即可以用來烘托旋律，也可以用來更好詮釋旋律的內在和風格。把伴奏與歌唱兩者相互水乳交融，聲樂部分才能更為完美的表現。鋼琴伴奏有著如此大的感染力，得益于聲樂鋼琴伴奏自身的特點。

（1）對于伴奏者來說：

鋼琴伴奏，與其他器樂伴奏最大的不同之處在于，它不僅要求伴奏表演者具有高超的指法，而且對聲樂理論和鋼琴的發聲特別的熟悉。伴奏者和演唱者需要根據作品進行二次創作，從而更加準確的表達出作曲者的意圖目的。

（2）對于鋼琴本身來說：

鋼琴伴奏即被多種特性：一、多聲性。是音域最為寬廣的樂器之一，包含了樂音當中的最高音和最低音。鋼琴的這種長處正好滿足了使聲樂演唱更加飽滿的需要。二、和聲性。和聲可以調節音樂作品的“色彩”，起著“調色板”的作用。三、復調性。部分鋼琴伴奏當中，使用了復調，如此一來，既能夠同時展現兩個及以上的音樂形象，防止了音樂形象的枯燥單一，又能夠和主旋律獨唱部分進行呼應，使獨唱和伴奏有機結合在一起，形成一個整體，提升作品的層次感。

二、聲樂鋼琴伴奏與聲樂演唱的關系

1.鋼琴藝術指導對聲樂演唱的影響

（1）鋼琴藝術指導在聲樂演唱中的伴奏作用

鋼琴藝術指導是一種以鋼琴伴奏作為基礎，從而輔助聲樂演唱用來烘托意境的方式。

鋼琴伴奏通過勾勒出演唱意境，在表演形式上具有催化的作用，于演唱開始之前引領演唱者和聽眾一起進入到夢幻的音樂意境之中，在舞臺演唱中能夠彌補演唱者的缺陷，在很多聲樂作品的間奏、尾奏部分，鋼琴伴奏用來提升聲樂歌曲的意境。例如《我住長江頭》，作品原來是表現一個女子對男子的相思之情，青主“借古代愛情詞，寄托對過去戰斗歲月和殉難戰友的深沉思念”。樂譜可以看出這似乎只是一首簡簡單單的以愛情為題材的作品，不過想把作深層的含義演唱出來卻不是那么簡單。選擇利用浩蕩長江水般的音型來貫穿整個作品，襯托出綿綿不斷糾葛在一起的情意養。再如《今夜無人入睡》中的間奏部分，右手為八度音程的主題旋律，左手為連續的震音，在表現大氣磅礴氣勢的同時逐步平復演唱者的情感，引領聽眾進入一個特定美好的音樂意境，讓聽眾陷入美好世界的憧憬中。

在聲樂實踐和演唱過程中，鋼琴伴奏也起到了極大的配合作用。鋼琴伴奏有助于營造音樂意境，在引導聽著進入美好的音樂世界中推動音樂發展。鋼琴藝術指導是聲樂教學中較為重要的內容，其教學目的是欲使演唱者通過鋼琴藝術指導來加深對鋼琴伴奏的理解和體會，使鋼琴伴奏在演唱過程中表現的更為完美。

（2）鋼琴藝術指導在聲樂演唱中的指導意義

鋼琴藝術指導已經出現了一百余年，從初期單純的演唱和日常教學，漸漸發展形成鋼琴藝術指導、音樂會伴奏等等多種專業。有這樣重大的發展，充分體現了其重要的指導意義。

鋼琴藝術指導的指導意義主要表現在：一、鋼琴藝術指導把自己對于作品的理解告知演唱者共同交流更能深刻的理解作品的內在含義，使作品表現趨于完美；二、通過自己的音樂旋律引導提升演唱者的音樂感知力;三、對演唱者在風格、音準、音樂效果等方面提升自身的專業水準，對于一些錯誤能及時糾正；四、鼓勵演唱者在基于原作品的情感中自主發揮做出具有自己特性的處理。

作為一名鋼琴伴奏在，想要伴奏能與演唱者能夠配合良好，不僅需要對于作品風格和內在涵義提出自己的指導和理解，善于發現各種細節錯誤，而且還需要根據演唱者在聲音、表演等方面的特點，制定相應的樂譜。對于音樂藝術總體性也要給予相應的指導，引導演唱者感知音樂的整體性和立體感。最后要求演唱者具備較好的音樂素養和文學素養，能夠具備相應的讀譜和聽辨能力。

2.聲樂演唱對鋼琴藝術指導的影響

聲樂演唱對鋼琴藝術指導的影響主要體現在對鋼琴伴奏者綜合能力要求上。進行鋼琴藝術指導，需要腦力、體力、邏輯思維和形象思維等方面的能力，不能為了伴奏而伴奏，伴奏者從某種意義上說也是主角，需要帶領獨唱走向高超，向喜悅的天堂或悲憤的定點沖擊，如果在伴奏過程中沒有主動性，那么伴奏將會淪為機械的毫無生氣的陪襯。好的伴奏能夠與演唱者積極主動的配合，完善作品的內在，加強作品的感染力。想要達到這一高度，這也要求鋼琴伴奏者具有較強的音樂素養，在藝術上能有較高的品味，伴奏者不僅僅在鋼琴上比較精通，而且需要對各類樂器進行了解。為了更好的表現鋼琴藝術指導的價值，鋼琴伴奏者不僅需要加強音樂文學功底，不斷提升鋼琴演奏技巧，而且還需要與演唱者積極主動溝通，只有這樣才能提高聲樂演唱的美麗。聲樂演唱對鋼琴藝術指導的這些要求正是推動鋼琴藝術指導專業發展的重要動力。

3.聲樂鋼琴伴奏與聲樂演唱的關系

鋼琴藝術指導與聲樂演唱兩者相輔相成，兩者完美配合可以促使聲樂作品展現出特有的魅力。鋼琴伴奏可以生動地營造音樂形象，深化音樂意境，渲染音樂氣氛，加深演唱者對音樂作品的理解，增強其表現能力，在情緒的過渡、轉化中也起了重要作用等，鋼琴伴奏的重要性不言而喻。還能夠為演唱者做音樂情緒的前期鋪墊，促進音樂發展，能夠幫演唱者更加準確生動地塑造音樂形象，展示歌曲的藝術魅力。鋼琴伴奏能夠采用特殊的方式再現歌曲的內在情景和作者思想，聲樂演唱可以用深沉的吶喊聲震撼聽眾的靈魂。在聲樂作品中往往會帶有歌詞，這樣有助于使演唱者的感情表現的更為細膩、現場發揮更為靈活自在，這也要求鋼琴伴奏能夠緊緊與歌詞配合，從而達到移調和即興伴奏的效果。談到兩者的關系，大家都可能不自主的想到藝術歌曲。藝術歌曲由于其具備著特有的品質和內涵，成為精華的歌曲。作曲者在創作時期就將歌詞、鋼琴伴奏和聲樂旋律完整的考慮，使之結合為一個整體。在這時候，歌曲的主題風格、旋律感情和結構調性都已基本確定。演唱時，就需要根據樂曲背景、感情變化等等實際需要來選擇鋼琴伴奏的織體，例如模擬笙笛的吹奏、吉他的彈撥等等渲染氣氛；或模擬湍急的小溪、吵鬧的鳥鳴、飄揚的雪花等等借景抒情；同時，還可以選取平時生活中熟知的旋律，如行進隊伍的腳步聲、民間秧歌等等烘托意境。例如《我親愛的》之中，鋼琴伴奏在前半部分是樸實寧靜的節奏，和主節奏一致，然而間奏之后，伴奏變成跳奏的柱式和弦，就如同呈現出一顆充滿激情的心，這也預示著主人公的情緒是非常激動的。伴奏樂譜經過精心構思之后可以更好的與歌曲進行結合，使歌曲的表演更加貼切，在歌詞的輔助下，生動的再現歌曲所描繪的景象，不斷豐富和升華歌曲的表現力。其實鋼琴伴奏的邏輯布局有其自身的特點的，客觀的解析作曲者使用的伴奏樂譜及其手法，可以更加深入的認識作曲者的創作目的，也可以對鋼琴伴奏的作用有更加深入的認知。如此，伴奏者也可以更深刻的理解歌曲，伴奏將變得更加和諧，更加美麗。鋼琴藝術指導中有的一些音樂元素，例如力度、節奏、速度、調性等，與聲樂演唱的關系也密不可分。假如演唱者想將歌曲的內涵和神韻再現給聽眾，則需要其演唱將和鋼琴伴奏能夠完美的有機結合在一起，出現特有的默契，相互彌補，相互襯托，再現音樂自由的風格，完美的表現作品的特有的魅力，給聽眾以美的享受。

[1]張杰.淺析聲樂鋼琴伴奏在聲樂演唱中的意義[J].美與時代，2010（4）.

[2]蔣橙. 鋼琴藝術指導對聲樂演唱的意義研究[J]. 大眾文藝,2012（24）.

[3]景忠華. 鋼琴藝術指導在聲樂演唱中的作用[J]. 藝海,2014（6）.

作者單位：昭通學院藝術學院