在實踐中反思 提高課堂實效
——由試卷分析引發初中議論文教學的思考

◆福建省廈門外國語學校湖里分校 劉勝男

在實踐中反思 提高課堂實效
——由試卷分析引發初中議論文教學的思考

◆福建省廈門外國語學校湖里分校 劉勝男

議論文閱讀對于初中生來說有一定難度，從屢次考試議論文閱讀的得分情況和問卷調查結果來看，學生對議論文掌握的情況并不理想，存在著很多問題。學生在做議論文閱讀過程中存在哪些困難，針對這些問題教師在日常教學中應該怎么做，注意些什么，文章試圖從這幾個方面進行討論和分析。

議論文閱讀；學情分析；教學建議

一、生情分析

首先，筆者在所任教的初三年段隨機抽取了3個班級進行問卷調查，共發放問卷148份，有效問卷140份，采取不定項選擇方式調查學生做議論文閱讀時存在哪些困難。問題如下：對于議論文閱讀，你存在哪些困難？①內容生僻，不好理解；②無法準確找出中心論點；③不能辨別不同類型的論據；④無法為文章觀點補充恰當論據；⑤不會分析文章材料所使用的論證方法及其作用；⑥容易將論證方法和說明方法相混淆；⑦對重點詞句的理解和體味；⑧對文中觀點進行簡單評價，并聯系生活實際進行拓展；⑨概括文章或段落內容；⑩其他。調查結果如圖1，118名學生選擇選項7，占總人數的84%；98名學生選擇選項4，占總人數的70%；97名學生選擇選項8，占總人數的69%；選項6有90名學生，占總人數的64%；72名學生選擇選項5，占總人數的51%；選項1有67名學生，占總人數的48%；53名學生選擇選項2，占總人數的36%；45名學生選擇選項3，占總人數的32%；選項9有60人，占總人數的42%；選項10有8人，占總人數的0.05%。

圖1

總結起來，主要問題有以下3方面：①基礎閱讀能力不足，有待提高。包括對文章內容的理解、概括能力 （即選項1和9），對重點詞句的理解和體味 （選項7）；②開放性試題對學生來說難度較大。平時積累不夠，無法為文中觀點補充恰當的論據，不會聯系生活實際對觀點進行簡單評價和拓展，即選項4和選項8；③文體知識薄弱。 包括容易將論證方法和說明方法相混淆 （選項6），不會分析文章材料所使用的論證方法及其作用 （選項5）等。

下面筆者想用實際情況來驗證調查結果的可靠性及確實存在的問題。以2014～2015學年 （上）期末初三語文廈門市質檢的一篇議論文閱讀為例來分析考點和課標之間的對應關系，并透過學生的答題情況，分析學情。在這篇議論文中作者從動物進食的方式中獲得啟發，介紹了 “狼吞”“蟒噬” “牛芻” “雞啄”4種不同的讀書方法及其作用，希望更多的人獲得讀書的樂趣。

其中第二小題：文章第④段，作者以 《紅樓夢》的社會調查為例來論述，有什么作用？題目很明確，考查的是論證方法及其作用。聯系課標考查的是 “發現觀點和材料之間的聯系”，考點很明確，但是學生得分很低。筆者所在初三學生這道題的平均得分為0.9分，滿分3分，可見學生在辨識論證方法及其作用方面確實存在困難。下面以兩個具有代表性的答案來分析下學情。

學生示例一：這里采用了舉例子的說明方法，說明蟒噬法的重要作用，使文章更有說服力。

學生示例二：作者以 《紅樓夢》的社會調查為例來論述強調真實的作用，調查就是真實地以大家的想法證明我們應該怎樣讀書，怎樣讀書才會獲得快樂。

學生存在的問題：①學生文體意識不強，舉例子的說明方法、名稱表述錯誤，論證方法和說明方法容易混淆。在上面的問卷調查中有64%的學生在這方面存在問題；②脫離文本空談作用，對于這個例子如何說明蟒噬法的重要作用恰恰是問題的答案所在，而示例一不會聯系原文來展開，答案偏于寫空話、套話；③示例二的學生就事論事，一直在強調論據的真實性，但是無法在論點和論據之間建立聯系，也就是他不懂為什么引用這則材料。這反映了初中生在議論文學習方面存在的普遍問題，議論、論據、論證這些概念學生都熟悉，但是他們之間的內在邏輯聯系學生并不明白。所以答題也一直圍繞著論據本身特點來說。

第三小題：以下標題，哪個更適合作為本文的題目？請結合文意和寫作經驗簡要闡述理由。A.像動物一樣讀書；B.趣談讀書方法。

考點分析：這道題滿分為5分，筆者所在校學生平均分為2.8分，這種開放性試題對于學生來說有一定難度，得分相對較低。首先，題目是文章內容的高度概括，所以答案前半部分為文章內容概括。同時又要結合學生的寫作經驗，就是考查學生是否了解題目在一篇文章中所起的作用，就是要能夠引起讀者的閱讀興趣，要簡潔凝練，新穎有趣味；其次從答題的角度來講，答案就是議論文段的書寫。選擇哪個題目作為論點，從文意和寫作經驗兩方面尋找論據來證明觀點。所以既考查基礎閱讀能力，又考查寫作能力。

學生示例：我覺得B更適合成為本文的題目。因為讀書一定要有興趣，這樣讀書才不會厭煩。找到有興趣的書籍很重要。讀書既能豐富自己的知識，還能提高修養。像文中所說的 “狼吞法”這種讀書方法，我認為很重要，可以培養興趣。

學生現有水平及存在的問題：這道題對于學生來說有一定的難度。首先學生不清楚題目考查哪些方面的內容，抓不住題干的關鍵提示語。所以答非所問；其次不會概括文章內容，抓不住中心論點。這篇文章主要介紹4種讀書方法及作用，而不是學生所寫的 “讀書一定要有興趣”。從答案中可以看出學生根本沒有讀懂這篇文章。整體感知和概括文章內容的能力是最基礎的閱讀能力之一，也是初中學習階段以課本為依托重點鍛煉和培養的，可見學生在這方面的能力還有很大空間可以提升。至于結合寫作經驗學生更是一頭霧水，不知從何下筆，這是缺乏答題經驗所致。

二、教學建議

1.增強學生的文體意識

對于論據和論點之間的關系也要掌握清楚，要在教學中明確使用的一切材料都是為了證明論點服務的。

2.注意區分修辭、說明方法和論證方法之間的區別

這是學生最容易混淆和丟分的地方。教師在教學中應注意區分，讓學生更明確。

3.最重要的是結合文本

無論是文章內容和詞句的理解，還是分析論證方法和作用，都要結合文本來談。要在教學中訓練學生在文章中找到依據和答案，任何時候都不能脫離文本。

4.注重基礎閱讀能力的培養

問卷調查的結果也顯示了學生在這些方面確實存在很多問題，有很大空間可以提升。雖然是議論文閱讀，是重點還是考查學生的基礎閱讀能力，如整體感知能力、總結概括能力、重點詞句理解分析能力等。應該以課本為依托，在平時教學中注重對學生最基本語文素養的培養，上課時有足夠的耐心，給學生充足的時間思考，而不是為了完成課堂任務，片面地用老師的思考代替學生的思考，用老師的總結代替學生的總結，這樣不僅會降低學生學習語文的熱情和興趣，還會讓課堂變得枯燥乏味，喪失課堂本應呈現的百花齊放、百家爭鳴的生動場面。

5.增加讀寫結合題目的訓練

新課標要求初中生在閱讀文學作品時領悟內涵，從中得到一定的人生啟示，并對文中表現的思想傾向有自己的看法和觀點。語文閱讀承載著培養學生獨立思考和進行創新的使命，所以開放性試題所占的體重會越來越大，理應引起重視。而且課本上這樣的課后題很多，只是平時教學容易被忽略罷了。

三、反思與感悟

1.重新認識了課本在教學中的地位

教師對課本是既重視又忽略的，學生對教材是既熟悉又陌生的。教師要想真正地提高學生的語文水平，必須以教材為依托，讀懂、讀透教材，利用好教材，將教材遷移出去；考查的所有題目都可以在課后題里找到原型，只是平時教學中忽略了這些寶藏。與其盲目地找些課外閱讀來做，不如在日常教學中緊緊圍繞教材，細讀精讀文本，以課后題為抓手進行強化訓練，提高學生的基本閱讀能力和夯實文體知識，這樣才能做到以不變應萬變。

2.教師要重視生情分析，有的放矢，提高課堂效率

福建省廈門外國語學校湖里分校積極推行教學改革，實行 “先學后教反饋矯正”的教學模式，這種教學模式和傳統課堂最大的區別就是讓學生先自學，教師通過發現學生自學過程中存在的問題，再有針對性地講解重難點，對學生進行訓練，這樣做是為了更好地幫助學生解決困難。只有發現了學生的問題，老師的教學才有了更明確的方向。

[1]周俊根.中考議論文閱讀考點透視和命題趨勢[J].語文世界(初中版),2006.

（編輯：易繼斌）

G633.34

A

1671-0568（2015）33-0061-02