初中物理教學“科學探究”的實踐

◆安徽省懷遠實驗中學 胡 昌

初中物理教學“科學探究”的實踐

◆安徽省懷遠實驗中學 胡 昌

科學探究是指學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、得出結論的過程，這對學生的學習興趣、學習積極性及學習效率的提升大有益處，但在實施過程中存在一些問題。文章提出了以學生為主體、開展學生分組實驗、教師要適時適度指導、教學要面向全體學生等措施，提高學生的自主學習能力。

科學探究；自主學習；初中物理

初中物理教學活動中的科學探究是指 “學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、得出結論。作為一種學習方式，科學探究是滲透于學生物理學科的所有活動中的”。科學探究包括7個環節，在探究實踐中應根據具體的課情來選用，同時要注意以下幾個方面。

一、采用新模式、多途徑，倡導學生 “自主學習”

加強學生 “自主學習”的學習方式，培養學生的自學能力，采用 “導學案”等課堂教學新模式。通過問題設置、設疑促思、知識歸納等方式，培養學生的自學能力，落實新課程改革。

二、積極開展科學探究，突出學生的主體地位

初中物理課程標準要求盡可能開展讓學生探究的實驗，以培養學生的實踐能力和創新精神，教學中盡量通過實物器材構建真實的情境，讓學生理解并掌握課程標準要求的物理知識。教學方式由原來教師為課堂主體逐漸向學生為課堂主體轉變，讓學生逐漸成為課堂的真正主人。

課例1：在 “怎樣表示力”的教學中，影響力的三要素是力的大小、方向、作用點。筆者改變常用的講授式教學方法，采用科學探究的方法，讓學生自己得出結論，樹立控制變量的初步意識。

探究① “力的三要素”：實驗探究力的作用效果跟哪些因素有關？

結論：彈簧所掛的鉤碼個數越多，它所受的_____越大，彈簧的形變 （伸長）越_____，作用效果越________。因此，力的作用效果與力的______有關。

探究②：把鉤碼壓在彈簧上。

結論：壓在彈簧上的鉤碼個數越多，它所受的______越大，彈簧的形變 （壓縮量）越_____，作用效果越______。比較后發現：作用在彈簧上的大小相等的兩個力，因為力的方向不同，形變也不同。因此，力的作用效果與力的______有關。

探究③：拔鐵釘的實驗，請學生以相同大小的力作用在羊角錘的A、B點拔鐵釘，哪種情況更容易些？

結論：力的作用效果與力的______有關。

因此，力的作用效果與力的______、______、______有關，我們把力的______稱為力的三要素。

三、適時適度指導，促進學生自主探究

在探究學習中，要處理好學生自主與教師指導的關系。教師的指導要做到適時、謹慎、有效，讓學生真正從探究中有所收獲。

首先，教師在指導過程中要控制講話時間，留給學生三分之二的課堂活動時間，讓科學探究真正落實于課堂教學中，讓學生能獨立思考，將舊知識進行同化、鞏固，把新的知識順應到舊的知識體系中，并對新知識進行內化和提升。

課例2：探究勻速直線運動和變速直線運動的特征。

探究①：一輛小汽車在平直的公路上平穩行駛，在這條公路上任意取3段路程，并記錄其運動時間，請根據速度的公式，計算這輛車在這3段路程上的運動速度。

結論：汽車做勻速直線運動，在任何一段相等的時間內，通過的路程是相等的。

探究②：一只天鵝在空中沿直線飛翔，選取了飛行途中的3段路程，并記錄其運動時間。請根據速度的公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。

結論：天鵝做變速直線運動，天鵝在相等的時間內，通過的路程并不相等。

其次，教師在指導的過程中，要掌握介入的時間。如果介入過早，學生沒有充分地進行自主探究；如果介入過遲，會讓學生過早地處于無助狀態。同時，教師要合理引導，不應該剝奪學生嘗試錯誤和從失敗中學習的機會。

四、因材施教，實現學生全員參與

根據新課程標準，義務教育階段教學目標在于 “提高全體學生的科學素質”，因此，教師在備課過程中應根據學生的認知水平和學情，降低教學難度，根據新課程標準制定的教學目標，讓大部分學生都能掌握，堅決刪掉繁、難、偏、舊、怪的題目，讓大多數學生都能學好。

首先，在探究教學中，應該給每一個學生參與的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應給予他們特殊的關照和鼓勵，使他們有機會、有信心，積極參與到探究中來。

其次，在探究教學中，我們不僅采用個體研究，更應該采用合作研究或大班集體研究的形式，學生集思廣益、思維互補、各抒己見，使獲得的概念更清楚，結論更準確。

“科學探究”的實踐是課程改革的特征與標志，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，筆者通過學習物理新課程標準和課改的相關資料，對 “科學探究”在課堂教學的實施進行有益探索。實踐證明，這對學生的學習興趣、學習積極性及學習效率的提升大有益處，還提高了學生的自主學習能力。

[1]關文信,畢鳳祥,韓艷華.新課程理念與初中物理課堂教學實施[M].北京:首都師范大學出版社,2003.

[2]教育部.基礎教育課程改革綱要[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

[3]鐘啟泉,崔允漷,張華.為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的發展[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0098-01