大學生宣講活動的現狀及發展策略
——以河北省保定市大學生宣講團為例

劉子剛，馬倩影，褚寶良

(河北農業大學，河北 保定 071001)

大學生宣講活動的現狀及發展策略
——以河北省保定市大學生宣講團為例

劉子剛，馬倩影，褚寶良

(河北農業大學，河北 保定 071001)

通過對河北省保定市大學生宣講活動的調研發現，當前大學生宣講活動取得較好成效，但仍存在成員素質待提升、活動培訓待深化、宣講形式待豐富、組織建設待完善等不足。針對存在的問題進行分析，提出了幾點建議：嚴格宣講成員的選拔，提高宣講團成員個人素質，加大教育培訓力度，豐富宣講形式，加強宣講團組織建設。

大學生；宣講團；現狀；發展策略

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0079

2014年1月6日，由保定市委宣傳部、保定市委宣講團、保定市社會科學界聯合會聯合開展的保定大學生宣講活動正式啟動，來自河北大學、河北農業大學等7所高校的5 700名大學生宣講員赴鄉村、社區宣講十八屆三中全會精神。大學生宣講活動，不僅體現了當代大學生對黨、對國家、對人民的熱愛和忠誠，有利于大學生實現自我教育、健康成長；還可以借助高校師生的力量，更好的發揮黨的創新理論播種機的功能和宣傳思想文化建設主陣地、主渠道作用[1]，使政府的政策貼近師生、貼近群眾，同時也豐富了百姓的文化生活。實踐證明，大學生宣講團的發展，是保證宣講活動順利開展的關鍵因素。本文以保定市大學生宣講團為研究對象，借助問卷調查的方式對大學生宣講團的現狀進行了調研，在分析存在問題的基礎上，提出了大學生宣講團的發展策略。

一、數據來源及研究方法

本次調研以保定市宣講團的成員及宣講對象為研究對象，共發放給宣講團成員調查問卷310份，回收300份，回收率96%;回收問卷中有效問卷291份，有效率97%。發放宣講對象的調查問卷310份，回收295份，回收率為95%;回收問卷中有效問卷291份，有效率98%。所收集數據采用SPSS19.0軟件處理。同時，根據座談、訪問及實地考察等方式對數據進行補充。

二、大學生宣講活動現狀分析

(一)宣講團成員個人情況分析

如表1所示，所調查的大學生宣講團成員來自不同專業，不同年級，男女生各占一定比例，可見，被調查者具有較充分的代表性。其中68.7%的大學生擔任過學生干部，有一定的組織管理經驗。學生黨員的比例為8.3%，入黨積極分子的比例為24.7%，團員的比例為67%。為使大學生宣講團成員有廣泛的代表性，使更多的學生通過宣講活動受到鍛煉，各高校選取了不同專業、不同年級、不同層次的學生參加活動，并且在廣泛基礎上擇優選拔，大多數宣講團成員擔任學生干部，有一定管理經驗，黨員和入黨積極分子占有一定比例，思想政治素質比較先進，能起到模范帶頭作用。

表1 宣講團成員基本構成情況

(二)宣講形式情況分析

如表2所示，在對比宣講團成員選擇的宣講形式和宣講對象喜歡的宣講形式調查(可多選)中，57.7%的大學生選擇了“發放宣傳材料”，43.6%的學生選擇了“發放調查問卷”，49.8%的大學生選擇了“現場講解”，只有20.9%的學生選擇了“文藝表演”。但“文藝表演”卻是宣講對象最喜歡的宣講形式之一，選擇比例高達56.1%，宣講對象中喜歡傳單手冊和調查問卷這兩種方式只占到28.2%和15.1%。可見，宣講團對宣講形式的選擇還需要進一步優化。

表2 宣講方式總體狀況

(三)宣講地點及內容選擇情況分析

宣講地區廣泛。調查數據顯示，被調查者中45.6%以上的大學生同時選擇了到社區、鄉村街道和學校去宣傳，32.6%的大學生選擇去農戶家，還有少部分的大學生選擇田間地頭和其他地方。宣講內容豐富，涉及三農問題、考試招生制度改革、二胎政策、影響黨政干部的十個突破等28項內容。

(四)宣講效果情況分析

從表3中可以發現，絕大多數的宣講對象認為大學生宣講活動比較受歡迎，其中選擇非常歡迎和歡迎的比例高達45.7%、35.1%，感覺一般和不歡迎的比例很少。其中宣講對象認為大學生宣講的效果很好和較好的比例分別占到26.8%和39.5%,31.3%的宣講對象認為效果一般，2.4%的人選擇了效果不好。被問及影響宣講效果的主要因素時，59.8%的宣講對象選擇宣講形式有待改進，28.5%和24.1%的宣講對象認為是宣講內容不夠吸引人和宣講團成員素質有待提高，還有19.6%的選擇宣講語言不夠通俗易懂。可見，宣講效果還有待于進一步改進。

表3 宣講效果總體狀況

三、大學生宣講團取得的成效

(一)黨和政府得民心

大學生宣講活動，將黨和政府的好聲音、惠民利民的好政策傳達給基層群眾，探索了一條理論宣傳的新渠道.通過宣講活動，增強了廣大基層群眾對黨和政府的了解和理解，有利于將人民群眾的思想和行動，統一到實現中華民族偉大復興的共同奮斗目標上來，同時也促進了社會的和諧穩定。

(二)青年學子受歷練

作為社會實踐的一種新形式、新途徑，宣講活動成為當代大學生接受國情教育、體驗民生訴求、感悟時代精神、實現自我教育的新平臺。在深入企業、深入社區、深入農村的宣講過程中，廣大青年學子開闊了視野、增長了才干，進一步了解國情、鄉情、民情，密切了與人民群眾的深厚感情，切實提高了宣傳群眾、組織群眾、開展群眾工作的意識和能力，自身思想道德素質也得到提升。

(三)人民群眾得實惠

通過大學生宣講活動，使廣大人民群眾更好地了解中央和省市一系列重大戰略決策、工作部署和具體措施，有利于他們更好地運用政策、法規指導生產、生活；同時，多種形式的宣講活動也豐富了群眾的精神文化生活，人民群眾在休閑娛樂的同時，潛移默化地接受教育，提高了認識。

四、大學生宣講活動存在的主要問題

(一)成員素質待提升

大學生宣講團成員來自不同專業層次，起初普遍對理論的把握不夠透徹，經驗不足，在學習、排練、試講過程中錯漏百出，充分暴露了大學生理論功底薄弱，學習能力欠缺的普遍問題[2]。根據調研數據，在問及“認為大學生宣講團成員的不足在于”，47.8%的宣講對象選擇的是“缺乏對農村(社區)的了解”，38.8%的宣講對象選擇“缺乏對時事政策的深入了解”，33.3%的宣講對象選擇的是“缺乏自信”，占所有選項中的前三位。可知，大學生宣講團成員自身存在不足是影響宣講效果的主要原因之一。

(二)活動培訓待深化

根據調研數據，在問及“宣講團活動存在問題”時，有46.4%的宣講團成員認為現在宣講團活動“教育培訓力度不足”，是比例最高的一項；在“宣講團成員最急需解決的問題”時，其中對“培訓宣講形式和途徑”和“培訓宣講技巧方法”上的選擇比例高達51.9%和73.9%。通過走訪了解，宣講團成員都經過專題培訓，但大部分限于集體授課、專題講座，雖然有指導老師，但指導老師無法全程參與，這種集體授課方式無法保障每位成員的培訓效果。特別是大部分成員宣講稿內容、宣講形式和途徑方法沒有得到針對性輔導，加上他們對政策理論的掌握程度、個人經驗，使他們在宣講實踐中表現良莠不齊，直接影響宣講效果。

(三)宣講形式待豐富

通過調研發現，宣講團成員所采取的宣講方式與宣講對象所喜歡的方式存在較大差異。比如，“文藝演出”是最受宣講對象歡迎的宣講形式，而在宣講團成員采用的方法中僅勉強排在第四位，這兩者形成鮮明對比，可以看出宣講形式還需要進一步豐富拓展。部分宣講成員在宣講活動過程中，沒有充分考慮到宣講對象的文化層次、從事行業、關注重點等情況，采用簡單的單向灌輸、“大水漫灌”，直接影響了宣講的說服力。

(四)組織建設待完善

保定市大學生宣講團活動啟動至2015年3月共開展3次活動，尚屬于新鮮事物。且協調部門較多，參與學生廣泛，從宣講團成員的選拔、成長，宣講內容的提煉、升華，宣講活動的組織策劃、過程效果、成果鞏固等方面都需要不斷總結經驗教訓，大學生宣講團的組織建設還需要不斷完善。

五、大學生宣講團發展的對策建議

(一)嚴格宣講團成員的選拔

宣講團成員應經過擇優選拔，要建立一套嚴格的選拔機制，選拔出一批政治素質好、理論功底深、領悟水平高、表達能力強的學生；注重加大學生黨員比例，使大學生宣講團成為黨員再教育、加強黨性鍛煉的有效平臺；注重從有經驗者、參加過各類比賽并獲得過獎項者選擇，這樣才能以老帶新，起到傳幫帶的作用。同時，宣講團成員還可以從選拔、比賽、培養的過程中，得到學習、提高的機會。

(二)提高宣講團成員個人素質

大學生宣講團成員要提高認識，自主學習，應當借此機會主動用理論武裝頭腦；要充分利用書籍、宣講手冊、網絡等工具，堅持深學一層、多學一點，豐厚相關知識儲備；要緊跟時代發展步伐，吸收和消化黨的最新理論創新成果，站在理論的高度上，準確把握理論精髓，做時事政策的“明白人”；要學會把政策更深入的宣傳到廣大農村、社區，當好農村、居民的“送信者”；還要利用宣講機會了解國情、鄉情、民情，在實踐中自我鍛煉、提升素質，做好教育活動的“踐行者”。大學生要通過邊學習邊宣講的實踐方式，不斷提高自身的感恩意識、責任意識、服務意識和實踐能力，不斷提升自身素質，讓宣講活動真正成為自己接受政策學習、政治教育和社會實踐的一種新載體、新形式，充分為我所用。

(三)加大教育培訓力度

對宣講團成員的教育培訓，要建立完善系統的體系，對他們進行全程輔導。一是專家講座。邀請專家認真備課，對成員進行集中培訓，對宣講內容、宣講技巧和途徑進行重點講解、專題輔導；二是全程跟蹤。宣講活動歷時長、對象廣，從擬題試講、示范講解、專題研討到實踐考察、真正宣講，輔導員、專業老師應全程參與，對學生進行跟蹤指導；三是反復修改。從宣講稿內容到宣講方式，要進行模擬宣講、反復修改。每名成員必須經過不少于3次的試講、修改和練習，做到在真正宣講之前把政策精神吃透[3]；四是確保實效。高校應編寫適應本校學生特點的宣講稿，結合學校實際設計民生調查問卷，針對不同對象設計不同內容、途徑和方法，使內容和形式都要切合基層實際和需要，切忌走馬觀花等形式主義；在活動結束后，高校要采取座談會、匯報會、演講會、征文比賽等形式，組織優秀宣講團成員介紹先進經驗，交流心得體會，相互總結提高，擴大實踐成果，切實保證宣講效果。

(四)豐富宣講形式

應準確把握人們思想活動的特點和規律，做到生動活潑、深入淺出、通俗易懂，把宣講做得更加具體實在、入情入理、可親可信。比如組建宣講文藝小分隊，將宣講內容編排成情景劇、小品、相聲等廣大群眾喜聞樂見的文藝形式，深入農村社區，開展惠政宣講；充分運用互聯網、手機等新興媒體，積極發揮高新科技成果的作用，推動各種傳播方式的互相融合，對宣講對象進行開放式、多渠道、多角度地宣講，提升宣講活動的覆蓋面和影響力，保證活動效果。

(五)加強宣講團組織建設

加強大學生宣講團的組織建設，需要上級主管部門、宣講團所在高校各有關部門、各學院明確各自職責，加強協調配合，形成整體合力。一是要充分發揮學校黨支部、社團組織的輻射作用，把宣講團活動作為黨支部、社團培養和考察青年學子的重要媒介[4]，使大學生在宣講實踐中得到提升，使大學生宣講團成員能夠成為大學生學習的楷模和標兵，產生足夠的向心力和吸引力，廣招賢才，完善內部建設；二是點面結合，打造重點宣講團隊，由學校青年團干部和優秀骨干教師帶隊，樹立宣講典范，保證活動成效；三是要注重宣傳，要充分利用各種大眾媒體，及時發布工作動態和活動信息，反映活動中各項工作的進展和成果，總結推廣好經驗、好做法，擴大影響，營造氛圍。

[ 1 ] 馬倩影.大學生宣講團對高校德育工作的促進研究[J].品牌，2015(2):232.

[ 2 ] 張人仁，秦瑩.大學生宣講團推動核心價值體系建設初探[J].今日中國論壇，2013(5):35-36.

[ 3 ] 郭清秀.以大學生的宣講互動推進高校學生教育工作創新——大學生宣講團案例[J].大學教育，2012(9):93.

[ 4 ] 金超，王蘭娟.基于“自主-反哺”理念的大學生宣講團德育模式研究與實踐[J].青春歲月，2013(12)：509.

(編輯：楊建肖)

2015-03-25

保定市哲學社會科學規劃課題：“保定大學生宣講團活動開展情況及效果調查與建議”(編號：20140725)。

劉子剛(1971-)，男，河北滄州人，高級政工師，從事思想政治教育。

G645

A

1008-6927(2015)03-0057-04