初中思想品德課堂教學滲透人格教育例談

倪秀玉

摘 ? ?要： 在思想品德課堂教學中，要以人格魅力影響學生，充分發揮學生的榜樣示范作用，并引用有關人格教育的故事與格言等，開展相關教育活動，從而有效滲透人格教育。文本以課例形式就如何滲透人格教育進行嘗試，并取得了較好效果。

關鍵詞： 思想品德 ? ?課堂教學 ? ?人格教育

在初中思想品德課堂教學中，經過思考與總結，我們認為思想品德教師在課堂教學中，承擔著比別的學科教師更多的責任，即對學生進行人格教育與培養滲透的責任[1]。因此，我們在思想品德課堂教學中進行了積極思考，并進行了許多有益探索。下面結合人教版初中思想品德實驗教科書第八冊（上）《友好交往禮為先》一課，就在思想品德課堂教學中如何滲透學生的人格教育進行例談，如有不妥之處，敬請專家與同仁指點。

一、教材分析

《友好交往禮為先》是人教版初中思想品德實驗教科書八冊（上）第七課的教學內容，共有兩框。主要從禮貌與禮儀兩個方面教育學生言談舉止要莊重，待人要彬彬有禮，這是贏得別人尊重的前提，也是成功交往的條件之一，讓學生初步學會人際交往中的禮貌與禮儀。第一框“禮貌顯魅力”，主要講述禮貌與尊重的關系及如何做到有禮貌。準確地講，這其實也屬于人格教育的范疇。

二、學情分析

由于中學生正是處在青春期，因此，他們往往情緒不穩定、愛沖動。平時與他人交往存在一些與禮貌相違背的惡習。習慣決定行為。習慣一旦養成，不是一朝一夕就能改變的，更不是一節、兩節課的知識傳授所能做到的。因此，如果唯書本而教，在教學過程中不關注不著痕跡的人格滲透與熏陶，則很難達到預期的教學效果。學生中也不乏平時很注重禮貌的學生和具有表演天賦的學生，適合情景劇的表演，從中引導更多學生積極參與到學習活動中。

三、課前分析

禮貌，本就是內在美與行為美、語言美的結合，是一個人素質的表現。要讓學生真正理解禮貌，并知道禮貌對人際交往的重要作用，是教學的重要切入點。因此，在課堂教學中采用情景劇表演的方式是最直觀、最有效的教學方法。另外，歷史上禮貌顯尊重的經典畫面在教學中也更具有說服力，所以教學過程中可以選取這樣兩個教學環節詮釋禮貌的內涵。

四、教學過程

（一）活動導入

學生情景劇表演：同樣的故事，讓兩批同學作兩種相反的態度表演，演繹出兩種不同結果。

（故事來自于教材中的漫畫，第一組同學表演時注重禮貌待人，態度親和，最終成功達到自己的預期目的;第二組同學表演時不注意禮貌，態度粗暴，最終沒有達到自己的預期目的。）表演結束后思考以下問題：

甲、乙兩個學生的行為有什么不同？

甲、乙的不同行為分別給交往的對象（售貨員）什么感受？

甲、乙的行為分別給自己帶來了什么后果？

學生反饋交流后，教師適當點評與小結總結，并切入主題導入新課：這便是禮貌的魅力。

點評：在這一環節，教師在引導學生評價情景劇中學生的行為的同時，可適當點到售貨員的態度，于無意處引導學生在心里對售貨員的職業行為進行正確認識與評價，將之提升至職業責任感的高度。這樣的引導應點到即止，切忌多作發揮，否則會導致學生思維偏離課堂教學內容。

點評：處處留心皆學問，通過引導學生關注售貨員的職業行為，讓學生于無形處留心教師的教學行為，同學的學習行為，并在心中逐步形成自己的是非評價，達到課堂人格滲透的目的。

（二）課堂活動一

1.談談自己對禮貌的理解和自己身邊的禮貌故事。

設計這一活動，旨在讓學生從日常生活中的認識出發，正確理解禮貌的含義和具體表現，懂得不講禮貌的危害。

學生發交流后，由學生之間評價、補充或質疑，使其完善，達成共識，同時教師要及時進行小結與歸納提升。

（1）禮貌的含義：禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則，它反映我們自身的素質，展示我們的風采。

（2）禮貌的具體表現：對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等。

2.引導學生對前面所說的禮貌故事中的細節作點評，進一步理解尊重、寬容、謙讓、與人為善都是禮貌的具體表現。

點評：課堂知識的習得，講究源于生活，高于生活，指導生活，這樣的點評活動，正是在總結生活的基礎上對生活的針對性點評與指導，使學生的認識更明晰，實踐性更強。

3.閱讀教材中的相關鏈接，回顧自己小時候不講禮貌的經歷，談談自己當時的感受。

點評：這個活動主要是讓學生通過閱讀別人的經歷，回顧自己的經歷，深刻認識不講禮貌可能帶給人危害。在這一活動中，當學生談起自己不講禮貌的經歷與感受的時候，教師應該真誠地傾聽，并用自己真誠禮貌的態度給予學生指導和幫助，讓學生于無聲中感受教師的人格修養帶給人的親切感和舒適感，這其實也就是一種人格教育的熏陶與滲透。不與人交往，還會傷害自己，損害自己的形象，造成人際關系惡化，等等。所以我們想成為一個成功的人，一定要講禮貌，學會尊重他人，向身邊的人展示自身的人格魅力。

教師板書：禮貌是尊重的具體表現

（三）課堂活動二

1.聽故事或觀看視頻：《周恩來答中外記者提問》

思考：

周總理為什么能贏得中外人民的廣泛尊重與贊揚？

周總理的什么行為讓中外記者折服？

如果周總理在面對中外記者的故意刁難時大發脾氣，則結果會有什么不同？

學生回答后，教師總結：

周總理的禮貌表現，向當時的世界人民展示了一個文明的新中國，讓世界人民從此改變了對中國人民的印象。

其實，禮貌在滿足人的以禮相待的需要的同時，更滿足了人的自尊。因此，是否文明禮貌，絕不只是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量高低和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴[2]。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力;民族有了禮貌，就能得到世界民族的尊重和認同。

教師板書：禮貌是文明的體現

2.學生朗讀名句，體會禮貌與文明的關系：凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也?！蛾套哟呵铩?/p>

3.教師朗讀：《太陽和風的爭論》，學生體會其深刻寓意。

（四）“謝謝”的魅力

學生活動：閱讀課本上的材料和漫畫，思考：

這個客人為什么會感到慚愧？

服務員的微笑服務給我們什么啟發？

對人有禮貌表現在哪些方面？

點評：通過本環節活動的開展，引導學生將關注點放在服務員的禮貌表現上，并思考禮貌的表現會帶來哪些好處，使學生體會到禮貌對生活的重要作用。

教師總結：

對人有禮貌及其好處，主要表現在以下三個方面。

1.語言文明的魅力：

說話和氣，不強詞奪理，不惡語傷人，談吐文雅，不說粗話臟話，與人交談時要謙虛，尊重對方，多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，也不要說大話。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。文明用語能使交往和諧，為人際關系增色。

活動一：說一說我們日常生活中的禮貌用語，寫下來，貼在教室的專欄里。

點評：習慣本是一個積累與沉淀的過程，通過這一環節，讓學生積累禮貌用語并張貼出來，使學生在收集過程中加強記憶，也為平時的人格教育滲透創造良好的人文環境。

活動二：讀一讀，背一背，背誦不同場合得體的禮貌用語。

2.態度親和的魅力：

如果我們態度真誠、待人和氣，就會給對方一種親切感，會拉近彼此之間的距離，會增進人們的友誼和團結，使我們感到溫暖、愉快。

活動：談談身邊的老師或同學給予你的親切感受。

3.舉止端莊的魅力：

我們做到內在真心誠意、外在彬彬有禮，就能廣受歡迎，廣交朋友。

活動一：說說你理解的舉止端莊的具體表現，舉出一個身邊同學的正面例子。

點評：通過這一活動，讓學生理解禮貌的具體表現，并用同伴的典型事例達到將所學知識進行有效物化的效果，發揮具體可感的激勵和示范作用。

活動二：閱讀相關鏈接內容，了解社交活動的基本禮儀規范。

活動三：根據文明禮貌的要求，反思一下自己在與人交往中的行為舉止，有哪些是值得肯定的地方，有哪些是需要改進的地方，并提出改進方法。

點評：這一活動的設計，引導學生將自己所學的知識，應用于自己的日常生活中，自覺反思自己的日常行為，糾正自己的不良表現。

五、拓展延伸

開展一次調查身邊的文明禮貌行為現狀活動，寫出調查報告，與班級同學交流。

這篇思想品德課堂教學課例成功地滲透了人格教育的思想，體現了新課程理念的要求，值得廣大思想品德教師借鑒。因此在思想品德課堂教學中，教師率先垂范，以人格魅力影響學生，充分發揮學生的榜樣示范作用，并引用有關人格教育的故事與格言等，開展相關教育活動，從而有效滲透人格教育。

參考文獻：

[1]曲玉琴.如何轉化“雙差生”[J].吉林課改.班主任版，2009（1）.

[2]朱永賀.未成年養成教育淺談[J].吉林教育學刊，2013（2）.