高中英語閱讀課文本探究與教師的教育智慧

姚連俊

摘 ? ?要： 高中英語教學中閱讀課的教學是重點。閱讀課的教學其實質就是文本解讀，可以從突破文本解讀的兩個不容忽視的視角即文本標題的解讀和問題的設置入手，用高質量的問題引導學生最有效地解讀文本。本文論證了文本探究的靈感，教學設計的“頓悟”，文本解讀的課堂精彩演繹離不開教師的教育智慧。

關鍵詞： 文本探究 ? ?教育智慧 ? ?高中英語

在高中英語教學中，閱讀教學是重點。閱讀教學的關鍵是文本解讀，因此，高中英語教師應該聚焦閱讀教學中的實際問題，重點加以思考和探究?；谖谋窘庾x的探究視角是多方位的，可以挖掘的點是豐富多彩的，同一個文本不同教師探究的視角的不同所達到的教學效果可以天壤之別，這很大程度上取決于教師的實踐知識。常聽教師感慨閱讀課總是完不成教學任務，學生的文本解讀效果總是難以在output環節很好地展示出來。經過近二十年的課堂觀察和實踐，筆者感悟到文本解讀可以從語言知識﹑體裁分析﹑閱讀技能﹑寫作技能﹑文化意識和情感態度等多個方面進行解讀和探究。讓學生閱讀課單位時間里有最大的收獲，關鍵是教師對文本探究的深度及重點的把握。以圍繞單元主題分布的文本每個單元至少有三篇文本，每個單元的單詞平均都有七十多個，如果教師缺乏對閱讀文本的仔細解讀，往往就會使教材在教師眼里成為“字﹑詞﹑句”的堆砌，閱讀課經常只是語言課，課堂沒有“亮點”，學生找不到重點，學生的閱讀技能得不到培養，更不用說思維訓練，久而久之，學生對閱讀、對英語失去學習的興趣和信心。本文通過課例研究著重論述了文本探究的兩個不容忽視的問題，論述了教師的實踐知識對文本探究的“頓悟”所起的保障促進作用。

一、文本探究的實例和分析

人們常把標題看做是一篇文章的眼睛，由此可見標題的重要性。標題往往是文章內容和思想的高度概括，能揭示主旨，標志文體，強調關鍵內容，體現作者意圖，是閱讀教學的重要教學資源?，F在高中教師對標題的重視程度應該是越來越高了，但是如何解讀標題，在教學實踐中，教師常常是蜻蜓點水，稍作解釋，沒有給學生留下深刻的印象，所以，并沒有很好地利用標題培養學生的閱讀技能和提高學生的閱讀能力，這是很遺憾的。標題的作用既然如此重要，標題的解讀應該是教師研究的一個重要的視角，有時候標題可以貫穿整個閱讀課，有的標題甚至可以貫穿整個教學單元。

1.標題解讀課例1

高中英語第五模塊的第一單元“The Great Scientists”的Reading標題—“John Snow Defeats King Cholera”。這個標題揭示了文本的核心內容。筆者通過以下步驟進行標題解讀，讓學生很快抓住文本的重點和主線。

（1）根據標題猜測文本內容。

This title contains three parts， what are they？What and who is John Snow？What is King Cholera？According to “Defeats”， guess what you are expected to know from the following passage？

通過這些問題，引發學生思考，引起學生的閱讀興趣，激活背景知識，這種開展預測性的活動是讀前幫助學生形成閱讀期待的有效方式。學生帶著預測讀文本，更容易理解閱讀的內容。

（2）閱讀過程中，根據標題抓主線。

這篇文章的標題具有很強的內容指向性，有統領全文的作用。提問：How did John Snow defeat King Cholera？Can you find the key information？學生根據文本找出John Snow戰勝霍亂King Cholera的科學研究和解決問題的7個關鍵步驟，文本科學實驗報告的文體特征一眼就看出來了。

①Find a problem：（發現問題）Many people died every time there was an outbreak.

②Make a question：（提出問題）What caused the disease？

③Think of a method：（想出一個研究方法）Which of the two theories is right？

④Collect results（information）：（收集材料）Draw a diagram on the map.

⑤Analyse results（information）：（分析材料）Why were there deaths and no deaths？

⑥Find supporting evidence：（找到支撐的證據）A woman and a daughter died too.

⑦Draw a conclusion：（得出結論）Polluted water from the pump was to blame.

（3）品讀標題，鞏固對文本的理解。

標題提綱挈領，引領全文，從標題出發理解文章構思布局、層次結構及邏輯關系，整體感知文本主題和謀篇布局，理清內容框架和思維脈絡，促進學生閱讀能力的提高。讀完文本以后反觀標題可以更好地理解文本內容，驗證預測，同時提高學生通過文本內容提煉標題的作用，這正是學生做高考閱讀題的方式。高考閱讀選標題的、概括文本中心的題是學生失分最多的也是最怕的題目。2013年高考福建卷的第75題，湖北卷的第62題，遼寧卷的第60題，全國卷（全國新課標卷）第59題，天津卷第50題，上海卷的第75題等標題選擇的題都屬于難度中等及以上。如何幫助學生突破難點，不在標題選擇面前失去信心，重要的是在閱讀課讀后活動的時候引導學生根據內容審視標題。比如這一課文本解讀的最后階段，筆者讓學生從文本內容去找“King”體現在什么地方，學生又回到文本找體現King即霍亂殺傷力的語言：

This was the deadly disease of its day. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. He knew that cholera would never be controlled until its cause was found. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died. In two particular streets， the cholera outbreak was so severe that more than 500 people died in ten days.

從畫線的關鍵詞和詞塊，學生對一個熟詞king有了新的理解，即king in this passage means the most powerful， the most terrible， the deadly and the most severe.教師追問“What do you think of the title？你覺得這個標題怎么樣，可以用John Snow或者King Cholera代替文章所給的標題John Snow Defeats King Cholera嗎？”，答案是否定的，根據討論學生明白標題的特征應該符合這么幾個最關鍵的要求：Informative， Attractive and Brief 。文章的標題應該是概括信息的，簡潔并且是吸引人的。首先應該是概括信息的，根據本文科學研究報告的問題，應該是記敘文，而用John Snow或King Cholera為標題的話就更有可能是說明文，而且內容應該更廣，而不是本文特定的John Snow怎樣戰勝霍亂這么具體的一件事情。

本單元的第二個閱讀課Reading and writing的標題“Copernicuss Revolutionary Theory”，筆者讓學生找最能體現Revolutionary的句子，也可以說是supporting sentences。這些句子就進一步加深了學生對標題關鍵詞的理解。這些句子是：

Yet he could not tell anyone about ... for even suggesting such an idea. But only his new theory could do that. In 1514 he showed it privately to his friends. ?The changes he made to the old theory were revolutionary. His friends were enthusiastic and encouraged him to publish ... he only published it as he lay dying in 1543.The Christian Church rejected his theory ， saying it was against Gods idea. His theory replaced ... Copernicus showed this was obviously wrong.

根據文本這些支撐的句子，不難深刻理解revolutionary與new和change有關，而且是徹底的改變，即革命的，但凡革命是要徹底改變原有的傳統的，因此革命總是不容易的，道路肯定是曲折和艱辛的，更何況要變革的是統治整個歐洲思想的宗教所持有的觀點。再聯系導入的背景知識，宗教即Christian Church的powerful，他們的權力是凌駕于國王、凌駕于政府之上的，借著上帝的名義，對反對他們思想的人進行嚴厲的處罰，嚴厲到燒死違背他們旨意的人。至此，哥白尼的frightened， cautious， showed it privately就可以理解了。革命的思想意味著新，是全新的，全新的發現和思想總會讓人興奮讓人激動，也總有人為了捍衛新的思想而不惜犧牲一切代價。哥白尼的朋友們的支持是無畏的，他們的enthusiastic（熱情）和encouraged（鼓勵）就是追求真理的最逼真的體現。一個標題中的關鍵詞revolutionary的解讀挖掘了文本的深刻的內涵，學生的閱讀概括能力和評判性思維能力得到了提高。

2.標題解讀課例2

（1）解讀標題，培養自主學習能力。

高中英語模塊4第五單元“Theme Parks”的兩篇閱讀文本，第一篇“Theme Parks—Fun and More Than Fun”，標題里沒有一個對高二學生來說是生詞的單詞。面對這樣的標題。筆者讓學生討論標題告訴了我們什么。學生比較快就能回答： The title means that theme parks are fun to visit， but that they can also be educational and can offer useful information.介紹性的說明文的標題，要讓讀者了解主題公園不僅可以娛樂，還可以學習。文本介紹了世界上三個著名的主題公園Disneyland， Dollywood and Englands Camelot Park。接下來的文本解讀就發揮了學生的自主性，讓學生畫一個表格，從各個主題公園的描寫中找出什么地方體現了fun，什么地方體現了more than fun。組內交換表格，補充自己表格填寫被遺漏的重要的內容。然后讓學生對著自己的表格向同伴介紹自己最喜歡的文章中提到的三個主題公園之一。在這樣的文本背景下，教師的作用主要是引導，解釋學生語言上遇到的難點，把文本解讀的權利讓給學生，讓學生體驗，整節課，圍繞標題，文本內容就進入學生的腦海，對如何介紹主題公園有了一個感性的認識，關鍵詞fun和more than fun都是由主題公園的活動體現的，對單元project設計并介紹一個主題公園有了初步的認識。

（2）對比解讀標題，培養語言表達能力。

筆者在教第二篇reading的時候，將兩個標題都呈現讓學生進行對比，找這兩個標題的異同：“Theme parks—Fun And More Than Fun” VS “ Futuroscope—Excitement And Learning”，學生發現四處相同：標題的形式是一樣的;兩個標題都有一個破折號;兩個標題破折號后面的內容表達的相同的意思fun對應excitement， more than fun對應learning，and連接兩個相同詞性的說明主題公園功能的詞。根據單元主題，學生就能猜出Futuroscope一定是一個主題公園。學生發現不同的地方是Futuroscope是belong to（屬于）theme parks的。根據對第一個閱讀的信息尋找方式，讓學生尋找文本是從哪些方面介紹Futuroscope的，由此讓學生思索為什么要創建主題公園，為什么主題公園越來越多。學生可以根據對兩個文本的對比解讀而得出主題公園的三大目的：To entertain，To educate，To make profits（娛樂;教育;賺錢）。該單元結束的寫作任務是讓學生為本地區創建一個主題公園，學生就能根據對文本的解讀所獲取的知識，結合對主題公園的目的和作用的理解而在自己寫的內容中涉及合理的選址（within easy reach of the freeway），合理定價（the group admission rate），用有趣的活動（kinds of rides as well as hands-on learning makes the world come to life in a completely new way for visitors）吸引游客來我們的主題公園。最重要的是學生都能毫不猶豫自信地用上標題，如“Dream Park—Thrilling And Educational”。

二、文本探究的“頓悟”來自教師的教育智慧

不管是對標題的多方位多角度深入地解讀或根據問題類型精選問題搭建教師﹑學生﹑文本和作者之間的橋梁，都離不開一個重要的因素，那就是教師的學習。有道是：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師的教育智慧其實就是教師通過不斷學習而轉化成經驗的知識。

1.閱讀是最重要的學習

大文豪列夫·托爾斯泰說理想的書籍，是智慧的鑰匙;高爾基說我身上所有一切優秀的品質都要歸于書籍;莎士比亞說生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。筆者說教師的教學靈感來自于教師的廣泛閱讀。在網絡快餐文化的背景下，閱讀，尤其是讀書其實最容易忽略。英語教師要多閱讀英語報紙雜志，閱讀可以讓我們了解世界在發生什么，世界在關注什么，我們周圍在發生什么，年輕人在干些什么，人們在爭論什么，同時可以幫助教師鞏固和擴大詞匯量。閱讀可以啟迪我們的人生，對提高我們的人格修為，開闊眼界，對文本的文化的理解和挖掘都很有幫助。教師最可怕的是吃老本，因為那代表你老了。福特汽車公司的建立者Henry Ford 說過：任何停止學習的人都已經老了，無論是20歲還是80歲。堅持學習的人永遠年輕，人生最美好的事就是保持年輕的心。

2.聽專家講座

聽講座是教師常見的學習方式，教育專家的講座能不時給我們一個醍醐灌頂，本來看不明白的，聽完講座能讓我們靈光一現的感覺。筆者就從很多講座里得到很多啟發。杭師大余衛華教授用自己的留學體驗和教學經歷講解精彩的英美文化，讓筆者終生受益：什么是真正的文化差異，文化尊重，什么是愛國，應該為博大精深的中華文化而自豪，要有歷史使命感，學好英語一個很重要的目的是向世界傳播我們的文化，讓世界了解中國而不是崇洋媚外。筆者對學習和教授英語有了使命感。來自北京的《中小學外語教學》主編程曉堂老師的講座讓筆者明白了什么是真實的課堂話語，如何進行真實的交流，如何盡量避免中文式英語交流。我們傾聽過的講座大大小小可以用不計其數描述，每一次都給筆者帶來不小的觸動，有時甚至是震撼性的。

3. 在教研組和備課組的團隊共同體內相互學習

教師之間的相互學習是教師團隊所特有的學習方式，而且是非常重要的不容忽視的學習。其中在舉行賽課活動和公開課活動中：參與教材改編—磨課—觀課—議課—評課—寫教學反思—分享教學成果這樣一個循環是一種基于研究的非常有效的交流學習模式。不同層次的教師都可以從彼此的坦誠交流中學到很多實踐知識。其中的磨課其實就教師之間對教學設計的交流，對試上的課所反映的問題進行交流，思想碰撞思想，產生新的靈感，成就最理想的課堂演繹。教學設計出來了或課上好了，筆者會經常跟同事交流 ，我們一起會坦誠地交流感悟，在交流中共生共長。當自己完全敞開心扉的時候，筆者發現其他同事也敞開了心扉，這就像照鏡子，你對它笑它也對你笑。然后，學術討論的氛圍濃厚了，自己的不足不再藏著掖著，敢于剖析自己了，我們明顯感覺到了進步。不同年齡段的教師在磨課中都得到了成長，觀課的積極性提高了，集體智慧結晶的課獲得到了好評，教師的智慧增長了。年輕教師的激情，學習的熱情，給了漸漸遠離了學校的培養關注點的“老”教師很多鞭策，觸動和前進的動力和理由。因為，再不學習研究再不奮進，就要被“后浪拍死在沙灘上”了。青年教師的成長里有資深教師的指點，老教師“竊取”青年教師的機智，相互學習共同進步。

前蘋果公司CEO喬布斯的名言“Stay hungry， stay foolish”可以用來激勵我們，英語教師只有保持對知識的饑渴，保持謙虛，不斷學習，才能有文本探究過程中的源源不斷的教育智慧。在學習和合作中，我們能收獲更多由于“頓悟”而帶來的快樂，教師的教育智慧對文本探究的作用顯而易見。

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