農村中小學生課外閱讀調查

羅玉花　鄧　倩

(1.安順學院圖書館，貴州　安順561000)

(2.四川外語學院圖書館，重慶　400031)

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農村中小學生課外閱讀調查

羅玉花1鄧倩2

(1.安順學院圖書館，貴州安順561000)

(2.四川外語學院圖書館，重慶400031)

摘要：課外閱讀是擴展中小學生知識面、發展學生智力、培養學生文化素養的重要途徑。運用自編的問卷，對5所農村中小學16個班級的學生進行了調查。結果發現：(1)農村中小學生普遍存在課外閱讀的興趣；(2)中小學生課外閱讀量少；(3)學校圖書館提供的閱讀條件不能滿足學生的需要；(4)鄉鎮圖書室或農家書屋不能為中小學生閱讀提供良好條件。

關鍵詞：農村中小學生；課外閱讀；農家書屋

引言

閱讀是人們獲得各種信息與觀念的最經濟的方式，它為人們接觸構成世界的各種社會和文化美景提供了便利[1]。在經濟發展的今天，人們獲取信息的方式發生了巨大的變化，手機、互聯網、電視在信息傳遞與交流方面逐漸成為主流，人們閱讀的時間逐漸減少，由此帶來的一些問題逐漸突出。一是不少中小學生沉迷網絡游戲、網絡小說、電視等，不僅耽擱了學習，而且給學生身心帶來不良影響。二是中小學生閱讀過少，造成學生知識面狹窄、理解能力差，思維與想象得不到很好的發展[2]。因而，提供和促進中小學生閱讀是關系國民素質與教育素質的重要途徑。為了保證中小學生的課外閱讀，教育部在2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》[3]中，明確規定了各學段課外閱讀應達到的目標：“……第二學段(3-4年級)，養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段(5-6年級)，擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字；第四學段，學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。為了給中小學生提供適當的閱讀條件，教育部于2003年頒布實施《中小學圖書館(室)規程(修訂)》，在文件中對學校圖書館(室)的藏書做了明確要求：高中、初中、小學一類圖書館(室)生均圖書標準分別是35冊、25冊、15冊[4]。農村是我國經濟相對比較落后的地區，又是我國面積廣大的地區。在農村，由于比較分散與封閉，許多規章制度常常得不到落實。

一、研究方法

1、被試樣本

以整群抽樣方法，從重慶市某縣選取三個鄉鎮5所中小學16個班級作為調查對象，其中包括2所小學，3所初級中學，這5所學校為鎮中心學校，學生來自全鄉鎮各小組?？紤]到學生的理解能力，小學生只針對5-6年級進行調查。學生人口學信息分布如下(表1)：

2、工具

根據本研究的目的編制了中小學生課外閱讀調查問卷。問卷包括8道封閉式問題，調查學生閱讀興趣、閱讀量、閱讀條件三個方面的現狀，其中閱讀興趣包括一個小題，要求學生在里特氏五點評分量表上對是否喜歡課外閱讀進行判斷；閱讀量包括二個小題，問學生平均一周的課外閱讀時間與去年閱讀課外書的本數；閱讀條件包括5個小題，分為學校圖書館(室 )條件和鄉鎮圖書室或農家書屋的條件，詢問學生去圖書館的次數與參加學校或鄉鎮組織的讀書活動的次數。調查結果采用SPSS11.5進行數據統計分析。

二、數據分析與結果

1、農村中小學生閱讀興趣

下表(表2)中列出了各年級學生對是否喜歡閱讀的回答，從表中可以看出，各年級學生中喜歡閱讀的人數最多(335)，占總人數的36.5%；其次為比較喜歡閱讀(299)，選擇的人數占26%，第三多的選項為“一般喜歡”(262)，約占總人數的29%；而不太喜歡與很不喜歡的學生較少(分別為62與20)，僅占9%。經卡方檢驗發現(χ2=46.15，P<0.001)，各年級之間的選擇非常一致，表明各年級學生具有較深厚的學習興趣。

表2　各年級學生是否喜歡課外閱讀的人數

2、農村中小學生課外閱讀量

學生課外閱讀量從二個方面來衡量，一個是每周進行課外閱讀的時間，一個是去年學生讀過多少本課外書。下表(表3)列出了各年級學生的閱讀量。從表中可以看出，在周閱讀時間上，最多的學生閱讀時間為1-2小時，占總人數的38%；其次為1小時以下，占學生總人數的31%，周閱讀時間3-4小時的學生為181人，占學生總人數的20%，僅102人認為自己周閱讀時間在5小時以上，占總人數的11%。同樣，經卡方檢驗發現(χ2=31.19，P<0.05)，各年級周閱讀時間的分布沒有差異。

在去年閱讀的課外書數量上，最多的學生閱讀的課外書在5本以下(385人)，占學生總人數42%；其次為5-10本(341人)，占總人數的37%；閱讀10-15本的學生為82人，占總人數的9%；而閱讀15本以上的學生為109人，僅占12%。經卡方檢驗發現(χ2=54.49，P<0.001)，各年級學生去年閱讀的課外書本數完全一致。

表3　各年級學生閱讀量

3、學校為學生提供的閱讀條件

學校為學生提供的閱讀條件從學生每月去校圖書館的次數與參與學校組織的閱讀活動二個方面來考察。下表列出了各校學生的閱讀條件。

表4　學校為學生提供的閱讀條件

從上表可以看出，在每月去校圖書館的次數上，選擇最多的為0次(726人，占總人數的79%)；其次為1-2次(139人，占總人數的15%)；每周3-4次的僅50人，占總人數的5%，每周5次的僅3人，占總人數的3%。經卡方檢驗發現(χ2=30.88，P<0.01)，五所學校間學生在每月去校圖書館次數上沒有差異。

在參與學校閱讀活動的次數上，選擇最多的是從未參加(551人，占總人數的60%)；其次為每年一次(163人，占總人數的18%)；第三為半年一次(110人，占總人數的12%)，每月一次的僅75人。占總人數的8%。僅18人選擇每周一次，占總人數的2%。經卡方檢驗發現 (χ2=65.43，P<0.001)，各學校參與校組織的閱讀活動的次數上沒有差異。

4、鄉鎮提供的閱讀條件

鄉鎮提供的閱讀條件包括三個方面的問題，一是問學生所在的村有沒有圖書室或農家書屋，其次是問學生每個月去圖書室或農家書屋的次數，第三是問參與村圖書室或農家書屋舉辦的讀書活動的頻率。下表(表5)列出了各鄉鎮提供的閱讀條件。

表5　各鄉鎮提供的閱讀條件

從上表可以看出，在三個鄉鎮中，有630人報告所在村沒有圖書室或農家書屋，占總人數的69%。288人報告有農家書屋，僅占學生總人數的31%。

在每月去農家書屋的次數上，有403個學生報告從未去過，占總人數的44%；有275個學生報告每月去農家書屋1-2次，占總人數的30%；每月去農家書屋3-4次的學生為165人，占總人數的18%，有74人每月去農家書屋的次數在5次以上，占8%。經卡方檢驗發現(χ2=16.64，P<0.05)，各鄉鎮學生在每月去農家書屋的次數上沒有差異。

在參與農家書屋舉辦的讀書活動上，有564人報告從來沒有，占總人數的61%；有233人報告很少參與，占總人數的25%；有時參與的學生為94人，占總人數10%；報告經常參與的僅為24人，占總人數的3%；經卡方檢驗發現(χ2=15.98.88，P=0.1，P>0.05)，三個鄉鎮學生在參與村圖書室或農家書屋上存在一定差異。

三、討論

1、學生課外閱讀興趣

課外閱讀可分為消遣性閱讀與獲得性閱讀(王本華，2012)[5]。在課外閱讀中，人們能調節高度緊張的身心、消除學習和工作的疲勞；同時，課外閱讀可為人們提供一個輕松愉快的環境，讓學生接觸更寬廣闊的世界，獲得各方面的知識與素養。因此，課外閱讀受到各年齡階段人們的喜愛。在本研究中，有60%以上的學生報告喜歡課外閱讀，可見，農村中小學生對課外閱讀的態度是持肯定態度的。

2、學生閱讀量

從學生報告的周閱讀時間和去年共閱讀的書籍數目來看，農村中小學生課外閱讀的時間非常少，閱讀的書籍有限。與2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中的要求相比，各年級學生的閱讀量遠遠沒有達到這個要求。在調查中發現，畢業班的學生，如小學六年級和初中三年級學生，他們的周閱讀時間更少，可見，升學考試的壓力在各學校畢業班學生中普遍存在。

3、學校為學生提供的閱讀條件

在研究中發現，盡管教育部要求學校為學生提供一定的閱讀條件，但是，在各學校，學生的課外閱讀得不到重視；學校圖書館對學生沒有吸引力，學生去圖書館的次數少；學校也很少為鼓勵學生課外閱讀而舉辦一些讀書活動，沒有面向全體學生開展與讀書有關的活動。在調查中發現，有二所中學的圖書館藏書少、書籍陳舊，缺乏專職的管理員，管理員工作的時間不固定。

4、村圖書室或農家書屋為學生提供的閱讀條件

與學校閱讀條件一樣，本研究發現村圖書室或農家書屋為中小學生提供的閱讀條件差。根據對部分學生的訪談發現，很多學生家附近沒有農家書屋，他們把書店或租書的小店當成農家書屋。但這些書店所提供的圖書主要為漫畫類和通俗小說類書籍，這些圖書對學生擴展知識面、吸收傳統文化精華方面的作用不太，因而，不少家長反對學生逛這些書店或參與書店舉辦的一些活動。可見，農家書屋需要加強建設與規范。

結論

通過調查研究資料的分析，可以得出以下結論：首先，農村中小學生普遍具有課外閱讀的興趣，但是閱讀量較少。其次，農村中小學未能為學生提供良好的閱讀條件，而各鄉鎮圖書室或農家書屋也未能為學生提供良好的閱讀條件。

參考文獻：

[1]Gagne, E.,D., Yekovich, C.W., & Yekovich, F.R. The cognitive psychology of school learning (2nd ed.). New York: Harper Collins College Publishers,1993.

[2]陳樂樂·中小學課外閱讀的意義不容忽視[J].基礎教育研究, 2001(12):31-32.

[3]中華人民共和國教育部·全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S].北京: 北京師范大學出版社,2001.

[4]楊玉蓉·論公共圖書館為農村中小學生課外閱讀服務[J].內蒙古科技與經濟,2012(12):137-138.

[5]王本華·多讀書, 好讀書, 讀書好[J].課程·教材·教學,2012(1):53-57.

(責任編輯：李昌禮)

2.鄧倩(1979~)，女，重慶人，四川外語學院圖書館副研究館員。研究方向：情報學。

The Investigation of the Outside Reading of Rural Middle School and Primary School Students

Luo Yuhua1Deng Qian2

(1.Library of Anshun University, Anshun561000, Guizhou, China)

(2.Library of Sichuan Foreign Language University, Chongqing 400031, China)

Abstract：Outside reading is an important way to extent middle school and prrimary school students’ knowledge. It can also develop students’ intelligence and cultivate their culture quality. In the study, 16 classes from 5 rural middle school and primary school were investigated by self-developed questionnair. The resulsts showed: 1)Most of the students from rural middle school and primary school were interesting in outside reading; 2)The amount of rural middle school and primary school students ’ reading are low; 3)The condition of school library can’t meet students’ needs;4)Village library or farm book store can’t provide good condition for rural middle school and primary school students’ outside reading.

Key words:rural middle school and primary school students; outside reading; farm book store

中圖分類號：G258.69

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9507(2015)01-0041-03

作者簡介：1.羅玉花(1970~)，女，湖南新化人，安順學院圖書館館員，碩士。研究方向：圖書館學。

基金項目：重慶市社會科學規劃一般項目“重慶市農村留守兒童閱讀困境與‘農家書屋’建設研究”。(項目編號：2012YBC052)。

收稿日期：2014-10-18