“微時代”視閾下大學生價值觀教育路徑探析

鄭長江

(漳州衛生職業學院，福建漳州363000)

隨著微博、微信、微小說到微電影、微旅行、官方微博發布群的出現，“微”事物占據互聯網的半壁江山，不知不覺地改變著人們的生活方式，中國已悄然進入“微時代”。青年大學生是“數字化生存”的最先體驗者，他們利用微博、微信等網絡平臺獲取信息和交流溝通。然而，微博、微信不僅發揮著信息傳播功能，對大學生價值觀和意識形態的構建也起著導向作用。因此，在“微時代”背景下，如何準確把握當代大學生的思想方式和價值觀念，進行正確的價值觀教育和引導，便成為高校思想政治教育工作者面臨的現實課題。

一 解析“微時代”

微時代即以微博、微信等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代，其信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力［1］。在微時代，人們通過電腦、手機等“微介質”進行“微傳播”，每個人通過分享和表達，實現決策參與和對話，成為傳播活動的主體。對于傳播的接受者而言，他們消化信息的時間十分有限，但信息覆蓋面相當大，內容也更加豐富和即時，這就要求信息的生產者要收集和提供高黏度、沖擊力巨大的內容，能在極短時間內吸引“微受眾”，并得到大家的廣泛認可。應該看到，微時代使得一切可以被利用的時間被不斷開發著，并以迅速裂變的形式將信息呈現在人們面前，相對傳統的傳播媒介和方式，微傳播更加廣泛、便捷和高效。因此，微時代已不再是一個純粹的技術用語，它是一個蘊涵文化傳播、心理認知、生活方式等多重語義的時代命題。

在眾多的傳播媒介中，微博憑借其操作簡便、內容豐富、個性鮮明、交流互動等特點，受到普遍的關注和追棒，大有野火燎原之勢。中國互聯網信息中心公布的《第32次中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，我國微博網民規模為3.31億，較2012年底增長了2216萬，增長7.2%，網民中微博使用率達到了56.0%，較上年底增加了1.3個百分點［2］。據中國科學院心理研究所、新浪微博數據中心、北京團市委聯合發布的《中國大學生微博發展報告》顯示，新浪微博大學生用戶迅速增加，截至2013年6月底，已經突破3000萬，高校日使用用戶超過1000萬，微博改變了許多大學生的日常生活［3］。隨著中國首個省級政務微博發布群——“北京微博發布廳”上線后，“微博問政”、“政務微博”逐漸成為全國推進民政網絡互動的重要平臺，不斷展現政府部門的“微力量”。同時，“微訪談”、“微生活”、“微藝術”、“微公益”等不斷催生，推動著信息傳播的“微革命”，掀起了中國網絡文化傳播的高潮。

二 “微時代”對大學生價值觀的雙重效應

當前，以微博為代表的微媒介受到當代大學生的普遍追捧，成為大學生的生活主題，它不僅改變著大學生的輿論文化、社會心理與人際交往方式，并對大學生價值觀的引導和形成產生一定的影響和沖擊。無疑，“微時代”給大學生價值觀帶來了積極與消極并存的二重性影響。

(一)“微時代”對大學生價值觀的正效應

1.助推大學生參與社會事件評論，強化其主體意識。青年大學生樂于和善于接受新生事物，微博、微信等傳播媒介成為他們獲取信息和傳遞信息的網絡工具。微博即時性地發布信息，保證了社會熱點、新聞焦點的實時更新。大學生可以不受時空的限制，隨時隨地地接受對方發布的信息，針對自己所關注的熱點話題、社會事件發表評論，并得到其他聽眾的關注，獲得更多的人際支持。

2.助推大學生提高分析辨別能力，樹立正確價值觀。微博、微信是各種社會思潮、觀點的交匯之地，而大學生是社會思潮和價值觀念的接受者、評論者和傳播者，他們思想活躍、敢于表達。對于某一社會熱點或校園事件，能引發大學生的思考和討論，啟發他們理性的分析和判斷，自由地闡述自己的思想觀點。面對網絡上的思想觀點和爭論，大學生要提高邏輯分析能力和辨別能力，樹立正確的是非觀和價值觀，明辨是非，提倡和弘揚社會的主流價值觀，批判和摒棄不良的價值觀念，成為社會主義核心價值觀的引領者、倡導者和踐行者。

3.助推大學生表達自己心情感悟，實現其價值訴求。微博、微信等網絡媒介通過平等參與、自由表達、互動多維等信息交流方式，構建了全新的思想交流和人際交往網絡環境。大學生可以根據自己的特點、興趣和需求，對關注的事件、話題發表個人見解;可以隨意評論和轉發自己關注的信息，進行信息的播報和傳遞;可以記錄自己的心情和感悟，充分表達內心真實感受。大學生通過情感的表達和情緒的疏導，確立自己的價值取向和理想信念，實現其價值訴求。

4.助推大學生個性表達吸引關注，滿足其自我認同。當代大學生尤其是新生，他們面對全新的學習環境和生活環境，容易產生自我認同偏差，引發不同程度的自我認同危機。而當前，大學生可以通過微博、微信等網絡平臺，發揮他們的創造性思維，把校園生活中的生動事例，用貼近大學生的個性表達，吸引他人的關注和認同。在此過程中，大學生的聲音得到關注和重視，有助于其心理和情感的滿足，從而形成自我認同感和自我價值感。

(二)“微時代”對大學生價值觀的負效應

1.碎片化的表達致使大學生價值觀趨同意識淡薄。由于碎片化的特性，微博和微信的信息來源錯綜復雜，且種類各異、層次多樣。面對多元的社會思潮和不符合主流價值觀的言論，大學生如果處理不當，一些不良的虛假信息會操縱和控制大學生的思想和行為，進而改變他們的思維方式和價值觀念。同時，種類繁雜、良莠不齊的網絡信息使大學生的價值觀日益復雜并呈多元化傾向，導致大學生價值觀趨同意識淡薄，影響他們對社會主流輿論和核心價值觀的認同。

2.裂變式的傳播方式導致大學生價值認知的偏差。微博通過裂變式的傳播，使輿論的擴散、反饋、再擴散呈幾何級數倍增［4］，并引發極大的關注和互動，能在短時間內造成集體圍觀和信息互饋，輿論呈現井噴態勢。這種“隨時隨地的圍觀”打破了虛擬和現實的界限，其傳播主體遍布全球，傳播內容覆蓋面極廣，這也為非主流價值觀的表達和傳播提供了載體。在非主流價值觀的沖擊下，大學生如果不能獨立思考和辨別，容易出現迷茫和困惑，從而導致大學生價值認知上的錯誤和偏差。

3.主體的隱匿性造成了大學生社會責任感的缺失。生活在現實社會中的人們，都要自覺遵守和履行道德規范。然而，現實社會中的道德規范在網絡社會中失去了約束力，網絡社會的道德建設主要靠網民的自律來實現。然而，大學生的心理尚不成熟、社會經驗不足，意志力不堅定，加上網絡信息傳播均可匿名進行，部分大學生由于沒有外在監督，自我約束力較差，面對網絡上傳播的不良信息，他們隨意地評論和轉發，致使價值觀錯位，社會責任感缺失。

4.信息個性化選擇導致大學生看待問題的片面性。大學生在微博上可以自由地選擇關注的對象，對與自己有共同話題，有共同價值觀的人給予關注。然而，正是由于這種信息的可篩選，在一定程度上導致大學生對話題關注的局限以及對問題理解的片面。大學生在自我審視中，會把自己進行歸類，與微博上“同類人”進行交流和探討。針對某一社會熱點問題或校園事件，他們在圍觀和交流中愈發加深對某一觀點的認同，強烈的互動和共鳴使得他們對其他觀點加以排斥和抵制，從而引發大學生看待問題的片面性，影響大學生思想的成熟和人格的健全。

三 “微時代”視域下大學生價值觀教育的創新路徑

微時代的到來，給高校大學生價值觀教育帶來新的沖擊和挑戰，也為思想政治教育工作者提供了新視角、新方式。思想政治教育工作者應更新觀念，與時俱進，借助微博、微信等網絡媒介，發揮它們的功能和作用，進一步拓寬大學生價值觀教育的廣度和深度，提高大學生價值觀教育的針對性和實效性。

(一)搭建利用微博網絡平臺，開展“微教育”

面對大學生“微一族”，高校應以平等和寬容的心態，積極地鼓勁和疏導，著力搭建學校官方微博、社團微博、班級微博、心理咨詢微博等網絡平臺，主動占領微博這塊新陣地，將弘揚主流的、積極的微博予以轉播，對宣傳非主流的、消極的微博進行批判和糾正，幫助大學生釋疑解惑、明辨是非，引導大學生科學、理性地看待社會問題并形成正確的價值取向。同時，可以利用微博平臺，及時更新和發布貼近學生實際、符合學生特點、具有社會主義核心價值觀內涵的文化作品，將網絡文化與價值觀教育相結合，用積極向上的思想文化占領微博網絡陣地，營造主流輿論氛圍，吸引更多大學生對微博的關注和認可，廣泛地開展價值觀教育和引導。

(二)加強微信息的網絡監管，實行“微防控”

由于微博、微信等網絡媒介交互性強，且傳播速度快，社會輿論和焦點問題在短時間內會迅速擴散并引發熱議，積極、正面的觀點會不斷得以正向強化，而消極、負面的信息則會帶來負向放大。然而，目前中國沒有專門針對微博、微信等媒介的管理機構，對微信息的監管還處于真空狀態，一些不良的微信息難以及時屏蔽和疏導。為此，高校要積極構建微信息的網絡監管機制:一是要加強對微信息的實時監管，及時、準確、全面地把握微信息的敏感內容和傳播態勢;二是要對不良的微信息進行防控并及時過濾，構筑強大的微傳播“防火墻”;三是要即時跟蹤和監管大學生的微信息，關注大學生的思想動態，及時發現問題，及時正面引導，促使大學生樹立積極正確的網絡觀和價值觀。

(三)創新價值觀教育內容和形式，進行“微滲透”

微時代的信息資源極為豐富，且傳播速度快，迎合了大學生微群體信息“定制”瀏覽的習慣。高校可以利用微博、微信等媒介，豐富和創新價值觀教育的內容和形式，對大學生價值觀進行滲透，實現“育人”目標。這對“微時代”下的思想政治教育工作者提出了新的要求:首先，要研究和把握“微時代”下大學生的文化需求、倫理價值、社會態度以及理想信念等，才能明確大學生的心理狀態和價值取向，有針對性地開展教育;其次，結合學生關注的熱點、焦點問題，從中尋找共同話題，參與互動并發表觀點和評論;再次，根據大學生的不同需求，針對學習、生活、娛樂、新聞熱點等方面，進行理論素材的精選和傳播，吸引大學生的關注和參與;最后，用貼近“學生風格”的語言表達，綜合文字、圖片、語音、視頻等多種形式互動傳播，不斷增強教育內容的吸引力和感染力。

(四)強化網絡教育隊伍全員參與，形成“微合力”

微時代網絡環境下，為切實加強大學生價值觀教育和引導，高校要成立由宣傳部、學工部、團委等相關部門教師、思想政治理論課教師以及院系輔導員等思想政治教育工作者組成的網絡教育隊伍，并成立專門的領導小組，定期開展專題工作研討。高校要鼓勁和號召思想政治教育工作者開通微博，加強微博自身建設，打造人氣微博，吸收大學生微群體的關注;要求思想政治教育工作者參與校園微博互動，隨時關注大學生微博輿論態勢，用積極正確的觀點教育和引導微博輿論;要求思想政治教育工作者在與學生微互動中注意發現新情況和新問題，并及時反映給相關部門或教師，及時提出可行性對策進行引導;要求思想政治教育工作者要把微教育中好的教育內容、教育方法等進行經驗交流，通力合作，提升教育效果。

(五)培養教育工作者隊伍素質，提升“微能力”

去中心化的微時代，思想政治教育工作者要掌握信息傳播的主導權和話語主導權，取決于其教育主體的“微能力”。一是要注重培養教育工作者的政治敏感性，善于從學生的微信息中發現可能存在和將會發生的問題，增強對大學生價值觀教育的預見性和前瞻性。二是要注重培養教育工作者的理論素養，合理地運用理論知識及時解決大學生的思想困惑和價值觀難題，將“微時代”的正面價值和積極理念主動納入教育思想，自覺深入“微時代”網絡應用實踐，切實提高分析認識當前各種社會現實問題的思想理論工作水平［5］。三是要注重培養教育工作者的信息處理能力、溝通互動能力和心理健康教育能力，對大學生微群體關注的熱點和焦點問題能始終保持正確的觀點和態度，弘揚和倡導主流價值觀念。

(六)培養大學生“意見領袖”，感染“微受眾”

“意見領袖”是微博上比較有影響力和號召力的博主，他們發布的微博信息有較高的關注率、轉發數、評論數等，對微博輿論有較強的影響和引導作用。大學生中的“意見領袖”，他們能理解大學生的思想和需求，受到大學生微群體的普遍信賴，對他們提出的意見和建議，能為“微受眾”所認可和接受。在微教育過程中，要善于發現和培養大學生“意見領袖”，針對學生關注的熱點話題和事件與他們進行探討和交流，幫助他們樹立正確的道德認知和價值取向，通過他們發布積極、健康、客觀、公正的微信息，并引導其他學生科學、理性地看待社會問題和校園事件，積極地感染“微受眾”，起到正面導向作用。

［1］胡颯.微時代視閾下高校社會主義核心價值體系的傳播［J］.湖南科技大學學報(社會科學版)，2013，(11).

［2］中國互聯網信息中心.第32次中國互聯網絡發展狀況統計報告［EB/OL］.http://www.cnnic.net.cn，2013－07－17.

［3］李江濤，朱利.《中國大學生微博發展報告》在京發布［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com，2013－08－20.

［4］胡明輝，蔣經艷.微博興起視野下的大學生網絡輿論引導工作［J］.湖南社會科學，2013，(3).

［5］童衛豐.“微時代”大學生思想政治教育創新研究［J］.浙江師范大學學報(社會科學版)，2012，(3).