“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

聶 唯，季 芳，葉 斌，王 維

(中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室，湖南 長沙 410013)

“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

聶 唯，季 芳，葉 斌，王 維

(中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室，湖南 長沙 410013)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的橋梁課,學(xué)生讀片能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容.以“結(jié)果為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要“以崗位勝任力為導(dǎo)向”，是解決目前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)問題的一條最有效的途徑.實踐表明，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中推廣“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育模式，全面整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效提高了醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

以結(jié)果為基礎(chǔ) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)影像學(xué)

隨著全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求(global minimum essential requirements in medical education, GMER )在國內(nèi)外院校的實施[1,2],社會對醫(yī)學(xué)生技能和能力的要求日益提高.以教師為中心、重知識傳授、輕思維及能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)教育的需求，迫切需要一種新的教學(xué)模式來彌補(bǔ)其不足.

1 “以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育及其在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用

二十世紀(jì)六十年代，“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育(Outcome-based Education) 理念在北美誕生，并迅速在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展起來[3].它是一種以預(yù)期的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)活動開展的教育形式，其目的在于提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向互動.

醫(yī)學(xué)教育的的重要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，以“結(jié)果為基礎(chǔ)”的模式強(qiáng)調(diào)要“以崗位勝任力為導(dǎo)向” ，緊扣畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的培……