特殊教育專業盲文課程教學改革初探

特殊教育專業盲文課程教學改革初探

孫宇a， 李純蓮b， 王艷梅a

(長春大學a.特殊教育研究中心;b.高教研究室，長春 130022)

摘要：介紹了我國高等教育中盲文課程的設置情況、分析了特教師資隊伍在盲文教學及應用方面的不足，提出了盲文課程教學改革的思路并對其核心問題進行了詳細的論證，以期在特教師資培養階段解決以上問題。本文設計的改革方案，豐富了課程教學內容，明確了各內容的教學側重點，提出了明盲對照版教材制作思路，探討了增設課程實踐學時的必要性，重新審視了特教師資學生實踐能力的培養目標，不僅具有理論可行性，而且問卷調查表明具有一定的現實意義。

關鍵詞：特殊教育；盲文教學改革；明盲對照；摸讀點寫

收稿日期：2015-07-01

基金項目：吉林省教學研究課題(SJYB14-06)；吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目(吉教文合字[2015]第216號)

作者簡介：孫宇(1974-)，男，內蒙古錫林郭勒人，副研究員，碩士，主要從事高等特殊教育研究；李純蓮(1973-)，女，遼寧錦州人，教授，博士，主要從事高等特殊教育及相關應用軟件研究。

中圖分類號：G761.2文獻標志碼：A

我國視力殘疾人口眾多(目前已達1263萬人)，受教育水平明顯偏低。“十二五”以來，在國家政策的指引下，開設特殊教育專業的本科高校已增至40余所[1]。雖然“盲文”在不同高校的課程設置中具有不同的課程名稱(如中國盲文、盲文概述等)和性質(如專業基礎課、專業必修課、實踐環節課程等)[2-3]，但它是特殊教育專業學生將來從事視障教育不可或缺的有效載體，是視障教育者與教育對象溝通交流的必備工具。

目前我國特教師資隊伍在盲文應用能力方面表現出的不足主要有三個方面：①閱讀盲文的水平不高，2012年底國家手語和盲文研究中心進行的全國手語和盲文使用狀況調查的數據顯示，只有不足一半的教師能“很熟練”或“比較熟練”地閱讀盲文[4]；②很少有人會“摸讀”盲文，筆者實地接觸或詳細了解過的沈陽、大連、長春等地從事特殊教育或講授盲文相關課程的教師，絕大多數都是明眼人，他們幾乎都是在“看讀”盲文而不是“摸讀”，原因是他們僅習得了盲文的規則，但疏于實踐或未經過大量“摸讀”訓練；③由于沒有“摸讀”實踐不能真正了解學生在盲文“摸讀”過程中的實際需求。本文內容正是致力于解決上述問題而在教學與科研實踐中進行的一些探索。

1盲文課程改革思路

特殊教育專業是培養特殊教育師資的搖籃，而我國特教師資隊伍在盲文應用方面表現出的不足，很直接的一個原因應歸于盲文課程教學的不足。本文所述課程改革旨在通過課程內容的設置、教學方法的改進、盲文教材的創新、教學環節的安排、教學目標的重新定位等方面取得進展與突破，以提高特殊教育專業學生的盲文理論水平和摸讀實踐能力，進而提高未來特殊教育師資生的盲文應用水平，促使其提高工作效率和為視障學生傳道授業解惑的能力。

由于“摸讀”和“看讀”盲文的神經機制和心理機制存在著差異，作為明眼人和盲人教育溝通的橋梁，特教教師首要的問題就是了解這種差異，這就是我們強調特教師資學生必須具備盲文摸讀基本功的重要原因。視覺閱讀具有全局性和隨機性的特點，是明眼人閱讀的主要方式，明眼人閱讀普通文字全部依賴于視覺，這種方式對色彩對比度十分敏感；觸摸閱讀具有局部性和順序性的特點，是盲人閱讀的基本方式，盲人對于盲文的讀寫全部依賴于觸覺的參與，這種方式對凹凸不平特別敏感。當特教教師完全置身于視障者的環境時才能真正感受到他們的需求。從另外一個角度講，盲文也可供視覺閱讀，但是盲文凸點與紙張的色彩對比度很差，而且盲文出版物中絕大多數都是雙面刻印，即盲文紙的每一面上既有凸起的“點兒”，又有凹陷的“坑兒”，這些現象十分容易引起視覺疲勞，所以看讀盲文不是盲文閱讀的常規辦法，只應作為初學者閱讀盲文的一種過渡形式或者必要時的備選方式。

有如上探索盲文課程改革的思路后，開發能夠滿足相應使用特點的教材，即編制明文版(印刷文字)和盲文版(刻印文字)對照的教材便成了改革探索的一項基礎性工作。開發的教材應該既適合盲人使用又適合明眼人使用，即同時適合看讀和摸讀。因為盲文閱讀材料中不僅僅含有語言信息，還帶有大量的盲文所特有的信息，閱讀單純的盲文材料對于從未接觸過盲文的明眼人來說，無論是看讀還是摸讀都有很大困難。有了盲文和明文對照版的教材，可以減輕特教師資專業學生的閱讀負擔，激發他們學習盲文的興趣，還便于他們比較閱讀盲文和明文的神經機制和心理機制的不同，從而可以更好地了解盲人在閱讀盲文時的固有神經特點和心理特點，進而有助于他們以后對盲人學生的教學。

2盲文教學改革的核心問題探討

盲文是一門實踐性很強的課程。當前，特殊教育師資絕大多數都是明眼人，其點寫技能不高，摸讀基本功很差。要徹底提高他們的盲文水平，就必須了解盲人閱讀書寫的習慣，在教學實踐中充分運用有關教育學和心理學的知識不斷加強基本功訓練，使學生克服視力所帶來的學習負遷移，能夠運用雙手快速摸讀點寫，并能夠進行隨機觸摸閱讀。在此基礎上，重點研究現行盲文、英語二級點字的教學與實際應用情況，使學生掌握這兩種盲文相關的基本知識和基本技能，這既是盲文教學研究的關鍵問題和核心問題，也是盲文教學研究的重點和難點。

2.1特教師資生盲文摸讀點寫之基本功的教學訓練

以心理學的認知理論為指導，在教學實踐中發現摸讀點寫的各種不良習慣，總結出錯誤類型，在此基礎上，指導學生克服無效動作，打好摸讀點寫的基本功。所謂摸讀點寫的基本功是指對布萊爾六點之盲文符號的摸讀點寫基本功，要熟練掌握這六個點的空間位置。對這六個點的摸讀點寫能力要達到駕輕就熟，從減少反應時間到不需要反應時間，即無意識自動化的程度。

點寫盲文時千萬要注意盲筆應直上直下的動作，克服使用普通筆寫字的習慣，因為用盲筆傾斜點寫非常容易刺破盲文紙，而且特別費力。然而，特殊教育專業的學生畢竟已經使用了十幾年的普通紙筆，所以要經常提醒他們克服舊有學習習慣帶來的負遷移，而且要認識到這需要一個較為長期的適應過程。

2.2漢語盲文、英語盲文、數理化盲文和音樂盲文的國內應用現狀及其教學法

向學生講解大陸、港臺漢語盲文的具體應用現狀，英語盲文作為第二外語在全球的普及程度，數理化盲文和音樂盲文的世界標準，拓寬特教師資生的知識面，培養其全球視野。

重點探索漢語現行盲文、英語二級點字、數理化盲文符號和音樂盲文的教學法研究及其相應改進方法。

(1)現行盲文雖然是拼音文字，但它與漢語拼音存在著較大的差別，屬于拼音“類似物”，這種觀點必須貫穿于盲文課程教學的始終。因為漢語拼音方案在明眼人的頭腦中形成了牢固的概念，要時時注意克服現行盲文教學中的這種負遷移，還要不斷提醒學生摸讀漢語盲文時要忘掉所對應的漢字。

(2)英語二級點字中有192個簡寫符號，教學的關鍵在于掌握這些簡寫符號的規律，多多摸讀英語二級點字文章，尤其是以英語為母語的國家出版的原滋原味的英語盲文書籍。

(3)數理化盲文由于涉及的范圍十分廣泛，可以本著實用性的原則，講解最基本的數理化盲文符號，為特教師資生將來從事中小學階段各學科的教學打下良好基礎。

(4)音樂盲文雖然目前在國內的普及率不高，盲文版的音樂書籍也相對較少，但音樂盲文知識點與其他盲文相比，掌握起來容易一些，在教學中要鼓勵學生克服畏難情緒，增強他們學習音樂盲文符號的興趣，那么學好音樂盲文也就不難了。

2.3基本圖形觸摸能力的培養

培養學生的盲文摸讀實踐能力不僅包括傳統意義的對盲文文本的摸讀能力，還應該包括對基本圖形的觸摸能力。盲人和明眼人在感受圖形方面的最大區別在于盲人不能感受色彩，而且觸覺的分辨率遠遠低于視覺，但在盲人和明眼人大腦中形成的圖形概念基本上是一致的。盲人認識事物的一個最大缺陷是對局部掌握得很好，而對全局概念在認識上卻比較模糊，“盲人摸象”的故事形象地說明了這種認知現象，所以盲人摸讀圖形對盲人空間能力的開發具有更為重要的價值。

盲人摸讀的圖形又稱為“盲圖”，它主要依靠凸點的疏密來表示實線、虛線和點劃線，然后以這些線條畫出平面圖形。在對特殊教育專業的學生進行盲圖教學的時候，首先要讓他們從視覺逐步過渡到觸覺，通過視覺把握圖形的整體和局部，在頭腦中形成圖形概念以后，逐步練習用雙手從整體到局部、再從局部到整體去觸摸圖形。只有這樣，才能較好地了解盲人認識圖形的一般規律，發現盲人在摸讀盲圖時存在的不合理之處，從而使其更有利于對盲人的圖形教學。

3對特教師資生開展關于盲文教學的問卷調查及分析

為了進一步了解特教學生對盲文教學的需求，為下一步改革提供依據，我們在上面論述的基礎上設計了如下調查問卷：

特殊教育專業盲文學習調查問卷

2014-11-27

同學們，本問卷的目的是了解大家在盲文課程學習過程中遇到的實際問題以及對本門課程的意見和建議，以便在日后的教學和研究中能夠有針對性地提出改進措施。希望大家積極配合，謝謝！

學號： 班級：姓名：

●請在你選擇的備選答案上打√。

1．你的性別是：A男B女

2．你高中學的是：A文科B理科

3．你是大學幾年級的學生：A二年級B三年級

4．你是否是被調劑到特殊教育專業？A是B否

5．你認為特殊教育專業是否有必要開設盲文課程？A是B否

6．你對盲文課程是否感興趣？A是B否

7．你認為本門課程應該增加學時嗎？A應該B不應該

8．你認為有必要使用明文(印刷字)和盲文(刻印字)對照版的教材嗎？A有必要B沒必要

9．你認為盲文理論和實踐課的比例應該是：A1:0.5B1:1C1:2

10．你的同學上盲文課情況如何？A大多數人聽課B少數人聽課

11．你在利用課余時間復習過盲文課內容嗎？A復習過B沒復習過

12．你有沒有自己總結出學習盲文的方法？A有B沒有

13．您感興趣的原因是：A將來工作需要B課程本身C老師上課的方式

14．你對盲文課程不感興趣的原因是：A將來用不上B課程本身C老師上課的方式

15．你認為盲文課應該在幾年級開設：A一年級B二年級C三年級

16．你上盲文課時聽講情況如何？A聽講很專心B有時專心C基本不聽

17．遇到聽不懂的內容你的態度是：A問老師B問同學C自己看書研究D不做解決

對于該問卷，我們在特殊教育專業開設盲文課程的大學二年級學生中發放112份，收回有效問卷106份。把所獲得的問卷輸入Excel表進行統計分析，得到以下結果可供參考，多數同學給出下面的答案：

(1)有很大一部分學生是被調劑到特殊教育專業的，這一點充分說明這些同學以前對特殊教育專業不了解或者不感興趣，由此可能會對盲文的學習動機產生負面的影響。

(2)普遍認為特殊教育專業有必要開設盲文課程，這說明絕大多數同學由于到了大學二年級，相對了解了特殊教育專業以后的就業方向，盲文課程是他們將來進行盲教育所必需的核心知識。

(3)絕大多數同學認為非常有必要使用盲文(刻印版)和明文(印刷版)相互對照的教材。正如前文所述，明盲對照版的教材對明眼人學習盲文具有重要的現實意義，是學生最想獲得的學習工具。然而，這種類型的教材目前在國內幾乎沒有。

(4)盲文課程的理論和實踐教學的時間比在1:1左右，因為盲文是一門實踐性非常強的課程，需要足夠的實踐學時來強化實踐技能，這已經成為學生們的共識。

(5)對盲文課程感興趣的原因是課程本身，對課程不感興趣的原因是認為以后很可能用不上，而且不太同意增加學時。這種矛盾的心理現象如實反映了90后大學生所面臨的就業問題：他們一方面對盲文課程感興趣；一方面又擔心在以后的職業中用不上，故而出現了以上的選答。由此，要在教學中引導學生樹立正確的就業觀和學習觀，疏導他們心中的困擾，更好地解決他們學習盲文時存在的心理問題。

(6)盲文課程應該在大學二年級開設。盲文課程對明眼人來說入門尤其困難，一年級學生還沒有形成完善的特殊教育專業觀，如果剛入學就安排這樣的教學課程，勢必會影響學生對整個專業的認識和興趣。在二年級開設有兩個好處：一是這時還不必太多地考慮就業問題；二是學生已經了解了盲文在盲教育中的核心地位，有助于提升他們學習盲文的主動性。

4結語

特殊教育專業盲文課程改革的首要任務是激發學生學習盲文的興趣，解決他們的心理困惑；其次是合理設計教學內容與教學訓練，以普通話現行盲文為主、適當嵌入英語盲文、數理化盲文和音樂盲文，著重訓練學生摸讀點寫之基本功與基本圖形觸摸能力；再次是開發與之配套的不僅適合盲人，而且適合明眼人使用的明盲對照版教材。

實際教學時，應以學習現行盲文為突破口，重點強化學生的摸讀點寫能力，克服多年來學習明文所帶來的負遷移。之后才是全面地學習英語盲文、數理化盲文基礎知識和音樂盲文，且學時不必占很多。這樣做的原因是：

(1)現行盲文對應于漢語普通話，是學生最為熟悉的語言，除了學習盲文所特有的知識和技能，沒有增加其他的學習負擔。

(2)在解決了摸讀點寫技能后，學習其他類型的盲文充其量只是知識的擴展而已，不再存有困難與障礙。

這里需要指出的是，在摸讀點寫盲文的過程中，一定要讓學生逐漸忘掉盲文所對應的明文，完全進入盲文狀態，就像學習外語必須忘掉母語一樣，只有這樣才能真正學好盲文。

參考文獻：

[1]劉京艷.特殊教育：為折翼天使插上翅膀[DB/OL].(2014-08-07)[2015-02-02].http:∥gaokao.chsi.com.cn/gkxx/zybk/zt/201408/20140807/1210221545.html.

[2]華中師范大學.特殊教育專業本科人才培養方案[DB/OL].(2011-12-09)[2015-01-09]http:/∥ccnu.baike.com/article-115199.html.

[3]鄭州師范學院. 鄭州師范高等專科學校特殊教育專業人才培養方案(試行)[DB/OL].(2012-05-27)[2015-02-02].http:∥tsjy.zznu.edu.cn/s/74/t/909/19/31/info6449.htm.

[4]劉艷紅,顧定倩,程黎.國家手語和盲文研究中心進行我國手語和盲文使用狀況調查[EB/OL].(2012-12-10)[2015-01-09]http:∥www.china-language.gov.cn/14/2012-12-10/1-14-5260-0-1355126205613.html.

責任編輯：李鳳英

ExplorationonTeachingReformofBrailleCurriculumsinSpecialEducationMajor

SUNYua,LIChunlianb,WANGYanmeia

(a.CenterforSpecialEducationResearch;b.InstituteofHigherEducationResearch,ChangchunUniversity,Changchun130022,China)

Abstract：This paper introduces the setting of Braille curriculums in Chinese higher education,analyzes the shortage of those teachers who are engaged in special education when applying Braille,presents the reform ideas and makes the detailed demonstration to its core problems,hoping to solve the problems above at the stage of teachers training.The reform scheme designed enriches the teaching contents,clarifies the teaching emphasis for each item,puts forward the making idea for Chinese word-Braille contrast printed textbook,discusses the necessity of increasing the practice course hours,reexamines the cultivation target of special educational practical ability for teachers and students,which not only has theoretical feasibility,but also has certain practical significance through questionnaire survey.

Keywords：special education; Braille teaching reform; Chinese word-Braille contrast; Braille reading and writing