小學數(shù)學課堂教學中易被教師忽視的兒童行為原因分析及改進策略

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學　陸春華

小學數(shù)學課堂教學中易被教師忽視的兒童行為原因分析及改進策略

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學陸春華

【摘要】在新課程實施過程中，大部分教師能轉(zhuǎn)變自己的教學行為，從學生的興趣與需要出發(fā)，改善學生學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使課堂充滿了激情和活力。但也存在著在大力提倡自主學習、探究學習、合作學習的背景下，看似熱鬧活躍的課堂教學表象背后，隱藏著許多容易被教師忽視的兒童行為，如靜坐、發(fā)呆、敷衍……值得教師理性面對和冷靜反思。

【關鍵詞】兒童行為學情前測原因分析改進策略

一、變合作探究的旁觀者為參與者

合作探究學習是一種教學形式，一般以小組為單位一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。實踐證明，合作探究學習充分突出了學生的主體地位，促進課堂互動，提高了教學實效。但在合作探究學習中，教師易忽視兒童學習狀態(tài)與其實際認知發(fā)展水平，或者合作探究學習目標、分工不明確，當兒童遇到抽象、復雜或難以理解的知識點，超越兒童暫時認知水平極限時，兒童就會出現(xiàn)茫然，表現(xiàn)為沉默、發(fā)呆甚至敷衍，探究活動由學習好的兒童全部包辦，使某些兒童淪為學習的旁觀者。

【改進策略】

1.正確把握學情。找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，合理采用學情前測方法，對學生已有的知識基礎、學習技能、生活經(jīng)驗等進行課前測試，并對測試結(jié)果進行分析，從而比較全面準確地把握學情,為教學設計提供更科學的依據(jù)。